Ülke genelinde tek bir ders kitabı setine geri dönmeli miyiz?

Şu anda ortak bir ders kitabı seti oluşturma olasılığını araştırmak için bir öneri mevcut; diğer ders kitapları ise referans materyali olarak kullanılacak. Destekçiler bunun birleşik, ekonomik ve adil olacağını savunurken, aynı zamanda çeşitliliği azaltacağına, yaratıcılığı sınırlayacağına, bilgiye erişim fırsatlarını daraltacağına ve modern eğitim düşüncesine ve entegrasyon eğilimine kıyasla bir geri adım olacağına inanıyorlar.

BİR KİTAP SETİNE SAHİP OLMANIN AVANTAJLARI

2020'den önce, tüm ülke tek bir ders kitabı seti kullanıyordu. Bu modelin çeşitli avantajları vardı. Birincisi, bilgi müfredatını standartlaştırdı. Ülke genelindeki öğrenciler aynı içeriği öğreniyor, farklı bölgeler arasındaki farklılıkları azaltıyordu; sınav sorularının hazırlanması daha kolay olduğu için testler ve sınavlar daha kolaydı, öğretmenlerin birleşik bir öğretim yaklaşımı vardı ve gözlem, test ve değerlendirme daha kolaydı.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren, "tek müfredat - birden fazla ders kitabı" ilkesine dayalı 2018 Genel Eğitim Programı resmen yürürlüğe girdi ve reform döngüsünün 2025 yılına kadar tamamlanması bekleniyor.

İkinci olarak, büyük miktarlarda baskı yapılması ders kitaplarının fiyatını düşürdüğü ve nesiller arasında kolayca yeniden kullanılabilir hale getirdiği için sosyal maliyet tasarrufu sağlanır. Ayrıca, okullar ve öğretmenler ders kitabı seçimi konusunda endişelenmek zorunda kalmazlar; bu da "kitap avcılığı" uygulamasından veya yıllık ders kitabı seçim sürecindeki yolsuzluk şüphelerinden kaçınmayı sağlar.

Tek bir ders kitabına duyulan psikolojik bağımlılık, farklı ders kitapları nedeniyle okullar arasında geçiş yapmanın zorlukları ve ders kitaplarının artan maliyeti nedeniyle birçok kişi ülke çapında tek bir ders kitabı modeline geri dönülmesini umuyor. Ayrıca, "tek müfredat - birden fazla ders kitabı" politikası hakkındaki iletişim çok etkili olmamış, kapsamlı açıklamalardan yoksun kalmış ve bazen sadece kişisel görüşleri vurgulamıştır.

Ancak yukarıda belirtilen avantajlar çoğunlukla kısa vadelidir. Daha derinlemesine bakıldığında, tek bir ders kitabı setine dayalı model, insan kaynaklarını yoksullaştırma ve ülkenin yeni çağın kalkınma taleplerini karşılamasını zorlaştırma potansiyeli taşıyan önemli bir risk oluşturmaktadır.

TÜM ÜLKENİN SADECE TEK BİR DERS KİTABI SETİNE SAHİP OLMASININ SONUÇLARI

Ülkenin tamamında, kuzeyden güneye, ovalardan dağlara ve adalara kadar tüm bölgelerde ve okullarda tek bir ders kitabı seti kullanıldığında, birçok ciddi sonuç ortaya çıkacaktır.

Öncelikle, tek ders kitabı modeli rekabeti engeller ve yeniliği önler. Tüm eğitim sistemi bir grup yazara bağlı olduğunda, kalite kolayca durgunlaşır ve hatalar, eğer varsa, tüm sistemi etkiler; bu, birçok ülkenin terk ettiği "bilgi tekeli"dir.

İkinci olarak, bölgesel çeşitliliği karşılamakta zorlanıyor. Vietnam'ın bölgeleri, tek bir ders kitabının tam olarak yansıtamayacağı büyük bir kültürel ve yaşam çeşitliliği sergiliyor; bu da gerçeklikten kopuk ve ezberci öğrenmeye yol açan içeriklere kolayca neden olabiliyor.

Üçüncüsü, öğretmenlerin yaratıcılığı bastırılıyor. Sıkı bir şekilde ders kitabına göre öğretmeye zorlandıklarında, öğretmenler esnekliklerini kaybederek yavaş yavaş sadece "okuyucu ve kopyacı" haline geliyorlar ve öğrenciler de sadece "okuyucu ve kopyacı" oluyorlar.

Dördüncüsü, tek taraflı bakış açılarına bağımlılık riski vardır. Tek bir ders kitabı seti, kolayca tekelciliğe yol açabilir, idari iradenin egemenliğine girebilir, dayatılabilir, hatalar görüldüğünde bile kabul edilebilir, ders kitapları "kararname" haline getirilebilir ve Vietnam'ın genç neslinin -ülkenin gelecekteki liderlerinin- eleştirel düşünme ve yaratıcılığını yoksullaştırabilir.

Beşinci olarak, dünya tek ve ortak bir ders kitabı setine dayalı modelden uzaklaştı. ABD, Japonya, Güney Kore ve Çin'den birçok ASEAN ülkesine kadar, bilgi standartlarını sağlamak ve öğretmenler, öğrenciler ve tüm eğitim sistemi arasında yaratıcılığı, dinamizmi ve kendi kendine öğrenmeyi teşvik etmek için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan kitaplar ve özel yayıncılar tarafından derlenen kitaplar da dahil olmak üzere çoklu ders kitabı programı benimsenmiştir.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Veliler ve öğrenciler yeni eğitim yılına hazırlık olarak ders kitapları satın alıyorlar. Yeni genel eğitim programı, sosyal yardım programları aracılığıyla yayınlanan üç set ders kitabından oluşmaktadır.

C. "TEK MÜFREDAT - ÇOKLU DERS KİTAPLARI"NDAN DÖNÜŞÜM

2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren, 2018 Genel Eğitim Programı "tek müfredat - birden fazla ders kitabı" ilkesiyle uygulanmaktadır. Beş yıl sonra, bu model önemli değişiklikler getirmiştir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ilk defa ders kitaplarını derlemeden önce müfredatı yayınladı ve öğretmenler ders kitaplarından önce müfredata erişti; daha önce ise tam tersi oluyordu, yani önce ders kitaplarına, sonra müfredata erişiliyordu. Müfredatın planlanan takvime göre uygulanması, farklı sınıf seviyelerinin yeni içeriğe kademeli olarak erişmesine yardımcı olurken, eğitim yoluyla tesislerin, öğretim ekipmanlarının ve öğretmen kadrosunun önemli ölçüde iyileştirilmesini ve geliştirilmesini sağladı.

Günde iki derse katılan öğrenci sayısı artmış ve öğretmenler, sadece bilgi aktarmak yerine yetkinlikleri geliştiren aktif öğretim yöntemlerini uygulamak üzere eğitim almıştır. Öğrenciler deneyimsel etkinliklere, projelere ve tartışmalara daha fazla ilgi göstermekte, böylece problem çözmede daha özgüvenli ve proaktif hale gelmektedirler.

Özellikle bu model, öğretmenlerin, uzmanların ve sınav hazırlayıcılarının mesleki ve pedagojik becerilerini geliştirmiştir. Sınavların organizasyonu ve değerlendirilmesi, bilgi ve becerileri ölçmekten ziyade yeterliliği ölçmeye doğru kaymıştır.

Öğretmen yetiştirme kolejlerindeki öğretmen eğitiminin kalitesi de yeni müfredatın gerekliliklerine uygun olarak iyileşti. Hatta ebeveynlerin algıları da değişti: Eskiden çok sayıda ders kitabından endişe duyan ebeveynler, şimdi yavaş yavaş esnekliği destekliyor ve çocuklarının pratik becerilerine değer veriyorlar.

2025 lise mezuniyet sınavından "deneme süresi" .

2025 lise mezuniyet sınavı, birden fazla ders kitabı kullanma politikasının kritik bir "testi" niteliğindedir; çünkü ilk defa sınav soruları ders kitaplarından tamamen bağımsızdır ve müfredatı yakından takip etmektedir. Materyaller, durumlar ve veriler tamamen gerçek dünya olaylarından alınmıştır ve öğrencilerin özü anlamalarını, mantıklı düşünmelerini ve bilgilerini uygulamalarını gerektirmektedir. Sınav yapısı, ezberciliği ve son dakika çalışmasını sınırlarken, öğrencilerin gerçek yeteneklerini hem farklılaştırarak hem de doğru bir şekilde değerlendirerek makul bir şekilde kademeli olarak düzenlenmiştir.

Birleşik müfredat, birden fazla ders kitabı ve ders kitaplarının ötesine geçen sınavların birleşimi, sadece sınavları geçmek değil, anlama ve yapmaya yönelik öğrenme yönelimini teyit ederek, eğitimin kalitesini özlü, adil ve modern bir şekilde yükseltmeye katkıda bulunmaktadır. Birçok ders ezberden yeterlilik değerlendirmesine geçmiştir. Matematik sınavı 2024 yılına göre daha zordu ancak yine de 513 mükemmel puan elde edildi (önceki yıl hiç yoktu); pratik becerilere odaklanan ve daha zor olan yabancı dil sınavında ise 141 mükemmel puan elde edildi. Ülke genelinde, dokuz en yüksek puan alan öğrenci A00, A01, B00 vb. ders kombinasyonlarında mükemmel puanlar elde ederek sınavda iyi bir farklılaşma olduğunu ve yetenekli öğrencilerin parlaması için fırsatlar yaratıldığını göstermiştir.

Edebiyat dersi, ezbere dayalı olmayan, bunun yerine okuduğunu anlama, analiz ve argümantasyonu değerlendiren sınav sorularıyla öne çıkmaktadır; ulusal ortalama puan 7'dir (2024'te 7,25), bu da çeşitli ders kitaplarından edinilen farklı bilgilere erişim sayesinde iyi bir uyum yeteneğini göstermektedir.

2025 lise mezuniyet sınavının sonuçları, bölgesel eşitsizlikle ilgili endişeleri de çürüttü: Birçok dağlık bölgeye sahip olmasına rağmen Nghe An 8.034 puanla birinci olurken, (eski adıyla) büyük bir şehir olan Da Nang 5.58 puanla sonuncu oldu ve bu da yeni öğretim yöntemlerinin belirleyici faktör olduğunu doğruladı.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Yeni Genel Eğitim Programı kapsamında uygulanan ilk sınav olan 2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar.

" TEK MÜFREDAT - ÇOKLU DERS KİTABI ": TUTARLI BİR POLİTİKA

Ülke çapında kullanılan tek bir ders kitabı seti, koordineli uygulama ve maliyet tasarrufu açısından uygun olsa da, bilginin zenginliğini ve dinamizmini zayıflatmaktadır. Vietnam'ın, uluslararası trendlerle uyumlu açık eğitim kaynakları ve içerikle desteklenen, titizlikle gözden geçirilmiş, yüksek kaliteli birden fazla ders kitabıyla birlikte birleşik bir müfredatı sürdürmesi gerekmektedir.

2025 lise mezuniyet sınavının gerçekliği, doğru hazırlıkla öğrencilerin, ders kitaplarına sıkı sıkıya bağlı olmayan sınav sorularına tam olarak uyum sağlayabildiklerini ve esnek ve yaratıcı düşünme yeteneklerini gösterdiklerini ortaya koymaktadır. Birçok ders kitabı, öğretmenlerin ve öğrencilerin farklı bakış açılarına erişmelerine, bölgesel özellikleri yansıtmalarına, ezberciliği önlemelerine ve öğrencilerin STEM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimini ve bilimsel araştırmayı etkili bir şekilde uygulamalarına olanak tanır.

Şu anki en önemli görev, ders kitaplarının derlenme kalitesini iyileştirmek, öğretmen eğitimini güçlendirmek, ders kitapları dışındaki materyallerin etkili kullanımını ve entegrasyonunu yönlendirmek ve kentsel alanlardan dezavantajlı bölgelere kadar tüm öğrencilerin bilgiye eşit erişimini sağlamak, yeteneklerini, eleştirel düşünme, yaratıcılık, problem çözme becerilerini ve küresel vatandaşlık yönelimlerini geliştirmelerini sağlamaktır. Bu nedenle, yalnızca tek bir ders kitabı setine sahip olmak, entegrasyon açısından bir geri adımdır.

Vietnam, 2013 tarihli 29 sayılı Karardan 2019 Eğitim Kanununa kadar, "tek müfredat - birden fazla ders kitabı" ilkesini sürekli olarak savunmuş, ders kitabı derlemesini toplumsallaştırmış ve tek bir ders kitabı setinin dayatılmasından kaçınmıştır. 12 Ağustos 2024 tarihli 91-KL/TW sayılı Sonuç, bu ilkeyi daha da teyit ederek, ders kitaplarını derleyen Eğitim ve Öğretim Bakanlığının da eşit şartlarda rekabet etmesini şart koşmaktadır.

Hükümetin kapsamlı, yüksek kaliteli ve uygun maliyetli bir ders kitabı politikasına ihtiyacı var; nihayetinde tüm ortaokul öğrencileri için ücretsiz ders kitaplarına doğru ilerlemeli. Tek bir ders kitabı setine geri dönmek, yalnızca yeniliğe aykırı olmakla kalmaz, aynı zamanda Endüstri 4.0 çağında insan kaynaklarının gelişimini de engelleme riskini taşır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm