Ülke çapında tek bir ders kitabı setine mi dönmeliyiz?

Ortak bir ders kitabı seti oluşturulması yönünde bir araştırma yapılması önerisi var; diğer ders kitapları da referans olarak alınıyor. Destekçiler, bunun birleşik, ekonomik ve adil olacağını, ancak aynı zamanda çeşitliliği azalttığını, yaratıcılığı sınırladığını, bilgiye erişimi daralttığını ve modern eğitim düşüncesi ve entegrasyon eğilimlerine kıyasla bir geri adım olduğunu söylüyor.

KİTAP SETİNİN AVANTAJLARI

2020'den önce tüm ülke tek bir ders kitabı seti kullanıyordu. Bu modelin birçok avantajı var. Her şeyden önce, bilgi standartlarının birleştirilmesi. Ülke genelindeki öğrenciler aynı içeriği çalışarak bölgeler arasındaki uçurumu azaltıyor; test soruları kolayca oluşturulabildiğinden sınavlar ve testler daha kolay hale geliyor, öğretmenler birleşik bir öğretim yönelimine sahip oluyor ve sınıf gözlemi, test ve değerlendirme için uygun ortam sağlanıyor.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — 2020-2021 eğitim-öğretim yılından itibaren "tek program - çok kitap" anlayışıyla 2018 Genel Eğitim Programı resmen uygulamaya girecek ve 2025 yılına gelindiğinde bir yenilik döngüsü tamamlanmış olacak.

Bir sonraki adım, sosyal maliyet tasarrufudur çünkü büyük miktarlarda basmak, kitapların fiyatını düşürerek nesiller arasında yeniden kullanılmasını kolaylaştırır. Ayrıca, okullar ve öğretmenler kitap seçimi konusunda endişelenmek zorunda kalmaz, böylece her yıl ders kitabı seçerken "kitap yarışı" veya olumsuz şüphe durumuyla karşılaşmazlar.

Tek bir kitap setine alışmanın getirdiği psikoloji, farklı kitaplar nedeniyle okul değiştirmenin zorluğu ve kitap fiyatlarındaki artış nedeniyle birçok kişi, tüm ülke için tek bir ders kitabı setine sahip olma modeline geri dönmek istiyor. Ayrıca, "tek program - birçok ders kitabı" politikasıyla ilgili iletişim pek etkili değil, kapsamlı bir açıklamadan yoksun ve bazen yalnızca kişisel görüşlere vurgu yapıyor.

Ancak, yukarıdaki avantajlar çoğunlukla kısa vadelidir. Daha derinlemesine bakıldığında, ortak bir muhasebe modelinin insan kaynaklarını yoksullaştırabilecek ve ülkenin yeni dönemdeki kalkınma ihtiyaçlarını karşılamasını zorlaştırabilecek büyük potansiyel riskleri vardır.

TÜM ÜLKENİN SADECE BİR KİTAP SETİ OLMASININ SONUÇLARI

Ülkenin her yerinde, kuzeyden güneye, ovalardan dağlara, adalara kadar tüm okullarda tek bir ders kitabı seti kullanıldığında çok önemli sonuçlar ortaya çıkacaktır.

Öncelikle, tek bir ders kitabı seti modeli rekabeti ortadan kaldırır ve yeniliği engeller. Tüm eğitim sistemi bir grup yazara bağlı olduğunda, kalite kolayca durgunlaşabilir ve herhangi bir hata tüm sistemi etkileyebilir; bu, birçok ülkenin terk ettiği "bilgi tekeli"dir.

İkincisi, bölgesel çeşitliliğe uyum sağlamak zordur. Vietnam'ın bölgeleri, ortak bir kitap setinin tam olarak yansıtamayacağı kadar büyük bir kültür ve yaşam koşulları çeşitliliğine sahiptir; bu da içeriği gerçeklikten uzaklaştırarak ezberciliğe yol açar.

Üçüncüsü, öğretmenlerin yaratıcılığı engelleniyor. Ders kitabından ders anlatmak zorunda kaldıklarında, öğretmenler esnekliklerini kaybediyor ve giderek "okuyucu ve kopyacı", öğrenciler de "kopyacı ve okuyucu" haline geliyor.

Dördüncüsü, tek taraflı bakış açılarına bağımlı olma riski. Ortak bir ders kitabı seti kolayca tekele yol açabilir, idari iradenin kontrolü altına girebilir, dayatmada bulunabilir, hataları görülse bile kabul edebilir, ders kitaplarını "kararnamelere" dönüştürebilir ve ülkenin gelecekteki sahipleri olan Vietnam'ın genç neslinin tartışma ve yaratma yeteneğini zayıflatabilir.

Beşincisi, dünya ortak bir ders kitabı setinden uzaklaşmıştır. ABD, Japonya, Kore, Çin ve birçok ASEAN ülkesi, bilgi standartlarını sağlamak ve öğretmenlerin, öğrencilerin ve tüm eğitim sisteminin yaratıcılığını, dinamizmini ve öz-öğrenmesini teşvik etmek için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın kitapları ve özel yayıncılar tarafından derlenen kitaplar da dahil olmak üzere birden fazla ders kitabı setinden oluşan bir program uygulamaktadır.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Veliler ve öğrenciler yeni eğitim-öğretim yılına hazırlanmak için ders kitapları satın alıyor. Yeni genel eğitim programında 3 set sosyalleştirilmiş ders kitabı bulunuyor.

"TEK PROGRAM - ÇOK SAYIDA DERS KİTABI"NDAN C DÖNÜŞÜMÜ

2020-2021 eğitim-öğretim yılından itibaren, 2018 Genel Eğitim Programı "tek program - çok ders kitabı" politikasıyla uygulamaya konuldu. 5 yıl sonra bu model belirgin değişikliklere yol açtı.

Milli Eğitim Bakanlığı ilk kez ders kitaplarını derlemeden önce müfredatı yayınladı ve öğretmenler ders kitaplarından önce müfredata erişti; daha önce ise durum tam tersiydi, yani ders kitaplarına müfredattan önce erişiliyordu. Yol haritasının doğru uygulanması, sınıfların yeni içeriklere kademeli olarak erişmesine yardımcı olurken, tesisler, öğretim ekipmanları ve personel eğitilir ve önemli ölçüde iyileştirilir.

Günde 2 seans çalışma oranı arttı, öğretmenler sadece bilgi aktarmak yerine aktif öğretim yöntemlerini uygulayıp kapasitelerini geliştirme konusunda eğitildiler. Öğrenciler deneyimsel etkinliklere, projelere ve tartışmalara daha fazla ilgi gösterdiler, böylece sorunları çözmede kendilerine güvenen ve proaktif hale geldiler.

Bu model, özellikle öğretmenlerin, uzmanların ve sınav hazırlayıcılarının mesleki ve pedagojik yeterliliklerini iyileştirmiştir. Sınav ve değerlendirmelerin organizasyonu, bilgi ve becerilerin ölçülmesinden yetkinliğin değerlendirilmesine doğru kaymıştır.

Öğretmen yetiştirme okullarındaki öğretmen eğitiminin kalitesi de yeni müfredatın gereklilikleri doğrultusunda iyileştirildi. Velilerin bile algısı değişti: Çok sayıda kitap setinden endişe duymaktan, artık esnekliği destekliyor ve çocuklarının gerçek yeteneklerine saygı duyuyorlar.

2025 LİSE MEZUNİYET SINAVI'NDAN "DENEME TESTİ"

2025 lise mezuniyet sınavı, birçok ders kitabı setinin politikası açısından önemli bir "sınav" niteliğindedir; çünkü sınav soruları ilk kez kitaplara dayanmayıp programı yakından takip etmektedir. Materyaller, durumlar ve veriler tamamen gerçeklerden alınmıştır ve öğrencilerin doğayı anlamalarını, mantıklı düşünmelerini ve bilgiyi nasıl uygulayacaklarını bilmelerini gerektirir. Sınav yapısı makul ölçüde katmanlıdır; hem gerçek yetenekleri farklılaştırır hem de doğru bir şekilde değerlendirir ve ezberci öğrenmeyi ve ezberlemeyi sınırlar.

Birleşik bir program, çok sayıda ders kitabı seti ve ders kitaplarından bağımsız sınavların birleşimi, öğrenmenin sadece sınavlar için değil, anlamaya ve yapmaya yönelik olduğunu teyit ederek eğitim kalitesinin pratik, adil ve modern bir şekilde iyileştirilmesine katkıda bulunmaktadır. Birçok ders ezber sınavlarından yeterlilik değerlendirmelerine geçmiştir. Matematik sınavı 2024'tekinden daha zor olmasına rağmen hala 10 üzerinden 513 puana sahiptir (geçen yıl hiç yoktu); yabancı diller ise daha çok kullanma becerisiyle ilgilidir, daha zordur ancak hala 10 üzerinden 141 puana sahiptir. Ülke genelinde A00, A01, B00... kombinasyonlarında mutlak puan alan 9 birincilik elde edilmiştir; bu da sınavın iyi bir şekilde farklılaştığını ve mükemmel öğrencilerin parlaması için koşullar yarattığını kanıtlamaktadır.

Edebiyat, ezber gerektirmeyen, okuduğunu anlama, analiz etme ve argümantasyon becerilerini ölçen sorularla öne çıkıyor; ulusal ortalama puanı 7 (2024'te 7,25), çok sayıda ders kitabından farklı bilgilere erişebilme sayesinde iyi bir uyum yeteneği gösteriyor.

2025 lise bitirme sınavı sonuçları da bölgesel eşitsizlik konusundaki endişeleri ortadan kaldırdı: Çok sayıda dağlık ilçesi olmasına rağmen Nghe An 8.034 puanla liderliği ele geçirdi, büyük bir kentsel alan olan Da Nang (eski) ise 5.58 puanla sonuncu oldu ve yeni öğretim yöntemlerinin belirleyici faktör olduğunu doğruladı.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Yeni Genel Eğitim Programı kapsamında yapılan ilk sınav olan 2025 lise bitirme sınavına girecek adaylar

" TEK PROGRAM - ÇOK SAYIDA DERS KİTABI": TUTARLI POLİTİKA

Ülke çapında kullanılan bir ders kitabı seti, yönlendirme, eş zamanlı uygulama ve maliyet tasarrufu açısından kullanışlı olsa da, bilgi zenginliğini ve dinamizmini zayıflatacaktır. Vietnam'ın, çok sayıda kaliteli ders kitabı, sıkı değerlendirmeler, açık öğrenme materyalleri ve uluslararası trendlere yakın içeriklerle birleşik bir program sürdürmesi gerekmektedir.

2025 lise mezuniyet sınavının gerçekleri, öğrencilerin doğru bir şekilde hazırlandıklarında ders kitaplarına uymayan sınav sorularına tamamen uyum sağlayabileceklerini ve esnek ve yaratıcı düşünme becerilerini sergileyebileceklerini göstermektedir. Birçok ders kitabı seti, öğretmenlerin ve öğrencilerin bölgesel özellikleri yansıtan, ezberci öğrenmeden kaçınan farklı bakış açılarına yaklaşmalarına yardımcı olmakta ve öğrencilere STEM eğitimi (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) ve bilimsel araştırmayı çok etkili bir şekilde uygulama olanağı sağlamaktadır.

Şimdiki önemli nokta, derleme kalitesini artırmak, öğretmen eğitimini güçlendirmek, etkili kullanımı yönlendirmek, ders kitapları dışındaki materyalleri birleştirmek, kentsel alanlardan uzak bölgelere kadar tüm öğrencilerin bilgiye eşit erişimini sağlamak, kapasite, eleştirel düşünme, yaratıcılık, problem çözme ve küresel vatandaş yönelimi geliştirmektir. Dolayısıyla, tek bir ders kitabı seti olması, entegrasyonda geriye doğru atılmış bir adımdır.

29 (2013) sayılı Karar'dan 2019 Eğitim Yasası'na kadar, Vietnam, "tek program - birçok ders kitabı" politikasını, derlemeyi sosyalleştirmeyi ve ortak bir kitap seti dayatmamayı sürekli olarak savunmuştur. 12 Ağustos 2024 tarihli 91-KL/TW sayılı Sonuç, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın derleme yapması durumunda eşit rekabet etmesini şart koşarak bu ilkeyi teyit etmeye devam etmektedir.

Hükümetin, lise öğrencileri için ücretsiz ders kitaplarına doğru ilerleyen kapsamlı, kaliteli ve ekonomik bir ders kitabı politikasına ihtiyacı var. Tek bir ders kitabı setine geri dönmek, inovasyona aykırı olduğu gibi, insan kaynaklarının 4.0 döneminde geride kalmasına da yol açabilir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm