Üç yıllık entegre eğitim hâlâ kafa karıştırıcı; Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bu zorlukların nasıl çözüleceğine dair rehberlik sağlıyor.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı geçtiğimiz günlerde ülke genelindeki yöneticiler ve öğretmenler için Doğa Bilimleri, Tarih ve Coğrafya gibi bütünleşik derslerin öğretimi, Deneyimsel Etkinlikler ve Kariyer Rehberliği konularında bir eğitim kursu düzenledi.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong'a göre, 2023-2024 eğitim öğretim yılı, eğitim sektörünün ortaöğretim düzeyinde Fen Bilimleri, Tarih ve Coğrafya derslerinin ve kariyer rehberliği uygulamalı etkinliklerinin öğretimine başlamasının üçüncü yılıdır. "Bu yeni ve zorlu bir içerik ve farklı bölgeler ve yerleşim yerlerindeki altyapı ve öğretmen kadrosu açısından değişen koşullar göz önüne alındığında, zorluklar, engeller ve kafa karışıklığı kaçınılmazdır," diye belirtti.

Konferans, yüz yüze ve çevrimiçi katılımı birleştiren hibrit bir formatta düzenlenerek 63 il ve şehrin tamamını birbirine bağladı.

Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong'a göre, okullardaki öğretim ve eğitim faaliyetlerinin daha etkili bir şekilde uygulanabilmesi için, Bakanlık bünyesindeki birimlerin, tavsiye ve rehberlik sağlamak amacıyla taban düzeyinden gelen geri bildirimleri dinlemeye devam etmesi gerekiyor. Bu, zorluklarla karşılaşan alanlardaki sorunlara çözüm bulunmasını, başarılı modellerin çoğaltılmasını ve ihmalkar birimlerin zamanında ele alınmasını sağlayacaktır.

Sayın Thuong ayrıca yönetim yetkililerinin önemli rolünün altını çizdi ve sorunları derhal ele almak ve gecikmeleri önlemek için mevcut durumu ve çözümleri açıkça belirleyen kararlı bir liderliğe duyulan ihtiyacın altını çizdi. Yerel yönetimlerin proaktif, esnek ve yaratıcı olmaları gerekir, ancak eylemlerinin bilimsel, rasyonel olması , Bakanlığın program ve gerekliliklerini yakından takip etmesi ve pratik koşullarına uygun olması şarttır.

Bakan Yardımcısına göre, eğitim ve mesleki gelişim, hem kısa hem de uzun vadeli hedeflerle bağlantılı, sürekli bir süreçtir ve stratejik olarak öğretim kadrosuna odaklanmaktadır.

Eğitim oturumunda, Ortaöğretim Dairesi Müdürü Sayın Nguyen Xuan Thanh, yerel yönetimlerde bütünleşik derslerin uygulanması ve öğretilmesindeki zorlukların nedenlerini şöyle sıraladı: öğretmen, ekipman ve deney malzemesi eksikliği, etkinliklerin düzenlenmesi ve değerlendirmelerin yapılması konusundaki karışıklık ve mali zorluklar.

Bölüm başkanı, mevcut durumda öğretim kadrosunun farklı branşlar arasında dengesiz olduğunu ve bu durumun öğretmenlerin uzmanlık alanlarına uygun ders vermelerini sağlamayı zorlaştırdığını analiz etti. Bazı öğretmenlerin bütünleşik derslerde deneyim eksikliği veya yeterli eğitim almamış olmaları nedeniyle, ders müfredatındaki konuları öğretmek için gerekli niteliklere veya özgüvene sahip olmadıkları belirtildi.

Bazı bölgelerde öğretmenler, Doğa Bilimleri, Tarih ve Coğrafya derslerinin bütünleşik öğretimi konusunda eğitim almamış olup, bu durum öğretimde zorluklara yol açmaktadır (örneğin Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu ve Kon Tum).

Sayın Nguyen Xuan Thanh, Ortaöğretim Dairesi Müdürü.

Bazı bölgelerde (örneğin Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri ve Dak Nong) kariyer rehberliği uygulamalı etkinlikleri konusunda uzmanlaşmış öğretmen eksikliği bulunmaktadır.

Sayın Thanh, "Öğretmen eksikliği, okulun ders programlarını düzenlemesini ve planlamasını zorlaştırıyor. Öğretmenlerin haftalık ders sayısını dengelemek için farklı ders alanlarını aynı anda öğretmeleri gerekirse, konular birbirine karışabilir; bu da müfredatın mantıksal bir bilgi yapısına göre tasarlandığı bütünleşik dersler anlayışıyla bağdaşmaz," diye vurguladı.

Ayrıca, faaliyetlerin uygulanmasında Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yönergeleri ile ders kitabı yazarlarının kariyer rehberliği uygulamalı faaliyetlerine ilişkin kılavuzları arasında koordinasyon eksikliği olduğunu ve bunun da yöneticiler ve öğretmenler için zorluklara yol açtığını belirtti.

Aynı zamanda, öğretmenlerin iş yükünü hesaplamak için kullanılan ders saati sayısı artarken, kadrolu öğretmen sayısı değişmeden kaldı ve fazla mesai için bütçe yok. Okullar ve öğretmenler ayrıca bayrak törenlerinin içeriği ve temalarının belirlenmesi, birden fazla sınıf ve kademe için törenlerin eş zamanlı olarak nasıl organize edileceği ve ders saatlerinin nasıl hesaplanıp öğretmenlerin ücretlerinin nasıl belirleneceği konusunda da kafa karışıklığı yaşıyorlar.

Ayrıca, müfredat temalara dayalı olduğu için öğrencilerin öğrenme kazanımlarını organize etmek ve değerlendirmek zordur; bu da bazı derslerin dönemin ilk yarısında öğretilip sonunda sınavla değerlendirilmesi anlamına gelir ve öğrencilerin bilgi sürekliliğini bozar.

Bu zorluklara karşılık olarak, Ortaöğretim Dairesi Müdürü, yerel yönetimleri ve eğitim kurumlarını desteklemek ve sorunları hafifletmek için çözümler önerdi.

Özellikle entegrasyon sürecinde, okullar, uzmanlık alanları öğretim içeriğiyle (ders müfredatının ana içerik alanlarını veya belirli temaları takip ederek) örtüşen öğretmenler görevlendirir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, mesleki eğitim almış öğretmenlerin iki içerik alanında veya tüm ders müfredatında görevlendirilmesinin teşvik edildiğini, ancak bunun adım adım yapılması gerektiğini, gerekli mesleki yeterliliğin ve öğretmenin özgüveninin ve hazır oluşunun sağlanarak öğretim kalitesinin garanti altına alınması gerektiğini belirtmektedir.

Ders planı, müfredatın temel içerik alanlarının veya bu alanlar içindeki konuların uygulanması açısından zaman ve zamanlama bakımından esnek olmalıdır. Zaman çizelgesi, öğretmenlerin aşırı yüklenmesini önleyecek ve daha önce öğretilen içeriğin sonraki içerik için temel oluşturmasını sağlayacak şekilde düzenlenmelidir.

Deneyimsel ve kariyer rehberliği etkinlikleri için okulların belirli temalara dayalı eğitim planları geliştirmesi gerekir. Zaman çizelgesi esnek olmalı, temaların ders kitaplarındaki sırayla uygulanmasını gerektirmemeli, böylece öğretmenlerin belirli bir temaya atandıkları süre boyunca aşırı yüklenmelerinin önüne geçilmelidir…

Yorum (0)