Lise Mezuniyet Sınavı 2025: Baskı Yerine Yenilik İçin Motivasyon Yaratmak

Lise bitirme sınavının ‘zorluğu’ veya ‘yeniliği’ giderek artabilir, ancak bu, öğretmenleri ve öğrencileri motive edecek düzeyde olmalı, baskı haline gelmemelidir.

Ho Chi Minh şehrinde 2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar - Fotoğraf: THANH HIEP

11 dersten oluşan test setinin yenilenmesiyle 2025 lise bitirme sınavı, bazı uzmanlar tarafından liselerde öğretim ve öğrenme biçimini değiştirecek bir 'itiş' olarak değerlendiriliyor. Ancak bu güçlü 'itiş', birçok öğretmen ve öğrencinin 'başını döndürüyor'.

Öğretim ve öğrenme üzerindeki etkisi

2024-2025 yıllarında Milli Eğitim Bakanlığı, 63 il ve ilçedeki kilit öğretmenler için lise bitirme sınavlarıyla ilgili birçok eğitim düzenlemiştir (Şubat 2024 ve Şubat 2025'te iki oturum). Olumlu tarafı, referans sınav sorularının duyurulması ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın oryantasyon talimatları, lise düzeyindeki öğretim ve öğrenimi az çok etkilemiştir.

Bu durum edebiyatta en belirgin şekilde görülür. Yapı ve soru formatlarından bahsetmiyorum bile, sadece "ders kitabı materyallerinin kullanılmaması" değişikliği bile bir "kasırga" yarattı.

Lise müfredatında (çoğunlukla 12. sınıf) yer alan bir düzineden fazla edebi eserle ilgili sadece ders dinlemek, ders ezberlemek ve hatta örnek kompozisyonlar yazmak yerine, sınav politikasını anladıktan yaklaşık bir yıl sonra, 12. sınıf öğrencileri "okuma anlama becerilerini geliştirmek" için eskisinden 3-4 kat daha fazla yeni türde metin okumak zorunda kalıyorlar.

Sınavdan önce, Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi'nde ( Hanoi ) öğretmen olan Bayan Hoang Anh, Tuoi Tre ile yaptığı paylaşımda şunları söyledi: Öğretmenlerin ve öğrencilerin yeniliklere uyum sağlamak için daha çok çaba sarf etmesi gerektiği doğru, özellikle de 12. sınıf öğrencilerinin uyum sağlama süresi okul yılıyla sınırlı. Ancak olumlu değişiklikler açıkça görülüyor: Öğrenciler çok okumaya, hayatın farklı konularına, hatta güncel konulara odaklanmaya zorlanıyor ve öğrenciler yazma becerilerini geliştirmek, daha fazla yazma pratiği yapmak zorunda kalıyor.

Sınav sonrasında edebiyat dersi hala uzun ve zor olarak değerlendirilse de, açık uçlu soruların adaylara bağımsız düşüncelerini ifade etme imkânı vermesi nedeniyle çoğu adayda bir rahatlama ve heyecan duygusu yarattı.

Matematik, fizik, kimya, İngilizce... sınavları, öğretmenlerin ve adayların değerlendirmelerine göre farklı zorluk seviyelerine sahip olmakla birlikte, aynı zamanda çok sayıda çelişkili, sert görüş de bulunmaktadır.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Kimya Bölümü kıdemli öğretim görevlisi Doçent Dr. Vu Quoc Trung, 2025 kimya mezuniyet sınavı hakkında şunları söyledi: "Sınavın yapısındaki değişiklikler sayesinde bilginin değerlendirilmesinden öğrencilerin yeteneklerinin değerlendirilmesine doğru güçlü bir geçiş oldu. Kimya yeteneğinin bileşenlerini değerlendirmek için oluşturulmuş bir matrise dayalı sorular, öğrenme ve yaşamdaki anlamlı bağlamlara göre oluşturuldu.

Son sınavın fizik ve kimya sınavları da hem uygunluğu hem de değerlendirme hedeflerindeki değişiklik nedeniyle birçok lise öğretmeni tarafından oldukça beğenildi.

Zorluk derecesi tartışmalı olan matematik problemlerinde bile bazı öğretmenler, "problemlerin sadece teorik bilgi ve salt matematik çözme becerilerini test etmekle kalmayıp, öğrencileri gerçek hayata yakın durumlarla karşı karşıya getirmesi, örneğin telefonlardaki reklam mesajlarını yönetmeye yarayan bir uygulama, su ürünleri yetiştiriciliği endüstrisinde suda kalan ilaç miktarı, uzayda bir cismin hareketinin gözlenmesinde matematiksel modelleme, ekonomide optimizasyon problemleri veya dekoratif bir objenin hacminin hesaplanması problemleri" gibi konuları da oldukça takdir etmektedir.

Bay Vu Quoc Trung, "Bu yıl lise mezuniyet sınavının, özellikle kimya alanındaki yönüyle, lise öğretmenlerinin ne yapmaları gerektiğini ve öğretim yöntemlerini nasıl değiştireceklerini anlayacaklarını düşünüyorum" dedi.

Testin rasyonelliği çok önemlidir.

Bu yılki matematik sınavını tartışan liselerdeki İngilizce ve matematik öğretmenlerinin çoğu, sınavın zor olduğu konusunda hemfikirdi.

Hanoi Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden Bay Nguyen Minh Tuan konuyla ilgili şunları söyledi: Birçok öğrenci matematik sorularını garip ve şok edici buldu, belki de yeni çoktan seçmeli test formatlarına aşina olmadıkları için.

Ayrıca, bazı sorular, öğrenilen içeriğe kıyasla matematiksel yapıda olmasa da soru biçimi açısından yeni. Bu durum, öğretim ve öğrenme yöntemlerinin sürekli değişmesi gerektiğini gösteriyor. Ancak Tuan, matematik sınavında normal öğrencilerin zorlanacağı bazı zor sorular olduğunu, ancak bu oranın yüksek olmadığını da belirtti.

"Sınavın zorluğunun adayları nasıl etkilediğini en doğru şekilde değerlendirmek için, sınav puanları ve puan yelpazesinin analizinin hazır olmasını beklememiz gerekiyor. Sınav sonuçları, ortalamanın üzerinde puan alan adayların yüzdesinin düşük olduğunu gösteriyorsa, bu, sınavın lise öğrencilerinin ortalama seviyesinden daha zor olduğunu kanıtlar," diye görüşünü paylaştı bir matematik uzmanı.

Uzman ayrıca şunları söyledi: Bu sınavın makul olması (sınavın hedefleri ve konularıyla) önemlidir. İyi sorular hazırlamak sınav hazırlayıcıları için zor değildir, ancak bunları yeteneğe uygun ve genel eğitimde öğretim ve öğrenme üzerinde olumlu bir etki yaratacak şekilde hazırlamak zordur. Sınavın zor olarak değerlendirilmesi durumunda (sınav sonuçlarına göre) iki faktörün gözden geçirilmesi gerekir. Birincisi sınav hazırlayıcısının sorumluluğu, ikincisi ise öğretmenlerin ve öğrencilerin sorumluluğudur.

Vietnam Ulusal Eğitim ve İnsan Kaynakları Geliştirme Konseyi üyesi Bayan Nguyen Thi Thu Anh, görüşünü şöyle dile getirdi: "Bu yılki sınavın yenilenmesini destekliyorum. 2018 genel eğitim programı, öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini geliştirme hedefiyle oluşturulmuştu, bu nedenle sınavın öğrencilerin yeteneklerini değerlendirme hedefine uygun olarak oluşturulması gerekiyor."

2025 lise bitirme sınavında soru hazırlama biçimindeki yenilik, okullarda öğretim, sınav ve değerlendirme yöntemlerinde yeniliği teşvik ederek olumlu değişiklikler yaratacaktır."

Ancak Bayan Thu Anh, sınavın öğrenciler için makul ve uygun olup olmadığına, özellikle hem mezuniyet hem de üniversiteye giriş sınavı olması nedeniyle, özel dikkat gösterilmesi gerektiğini vurguladı.

"Sınav komitesinde yer alan lise öğretmenlerinin, soruların öğrencilerin gerçek seviyesine uygunluğu konusunda fikirlerini cesurca ortaya koymalarını umuyorum. Sınavın 'zorluğu' veya 'yeniliği' kademeli olarak artabilir, ancak bu, öğretmenleri ve öğrencileri motive edecek bir seviyede olmalı, baskıya dönüşmemeli," dedi.

Öğretmenler, Lak Lisesi (Dak Lak) sınav merkezinde adaylara sınav kartlarını nasıl alacaklarını öğretiyor - Fotoğraf: Minh Phuong

Sınav matrisini sabitleyin

Bay Vu Quoc Trung, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın bir sonraki lise mezuniyet sınavlarında sınav matrisini (son sınavda makul olup olmadığı test edilen konularla) dengelemesi gerektiğine inanıyor. Deney ve gerçeklikle ilgili soruların sürdürülmesi ve artırılması gerekiyor. Sorular, kazanılması gereken gereklilikleri yakından takip etmeli ve hangi yeterlilik bileşenlerini ölçmeyi hedeflemelidir.

Bay Trung'a göre, bununla birlikte liselerin öğretimi organize etme biçimlerini değiştirmeye ve süreci ders müfredatında belirtilen gereklilikleri yakından takip edecek şekilde değerlendirmeye devam etmeleri gerekiyor.

Öğretim yöntemlerinin çeşitlendirilmesi gereksinimlere uygundur, çünkü öğrencilerin yetenekleri ancak öğretim etkinlikleriyle (sınıfta öğrenme etkinlikleriyle, gerçek yaşamda, laboratuvarlarda, fabrikalarda, işletmelerde, tarlalarda, araştırma faaliyetlerinde…) oluşup gelişir.

Öğrencilerin değerlendirilmesi de çeşitli olmalı, düzenli öğrenci değerlendirmesi (öğretim etkinlikleri, sınıf içi etkileşimler, sunumlar, araştırma ürünleri, deneyler, kişisel değerlendirme, akran değerlendirmesi) ile periyodik değerlendirme (ara sınav, final) birleştirilmelidir.

Trung, "Pratik ile dersler arasındaki bağı artırmak, ders müfredatında belirtilen gereklilikleri yakından takip etmek, öğrencilerin yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olduğu gibi, öğrencilerin kendilerine güvenmelerine ve lise bitirme sınavında daha iyi sonuçlar elde etmelerine de yardımcı olan bir yolculuktur" dedi.

Kapasite değerlendirmesinin net bir şekilde yönlendirilmesi

Ho Chi Minh Şehri Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü Bay Huynh Thanh Phu şunları söyledi: "Her şeyden önce, bu yılki sınavın yapısının bilgiyi yeniden üretmek yerine kapasiteyi değerlendirmeye yönelik olduğu açıkça görülüyor.

Test soruları, üç düzeyde tanıma (anlama, uygulama ve ileri uygulama) karşılık gelen üç bölümlü bir yapıda tasarlanmıştır. Bu yaklaşım, öğrencilerin yalnızca ezberlemelerini değil, aynı zamanda derinlemesine anlamalarını, analiz etmelerini, tartışmalarını ve sorunları çözmelerini de gerektirir; bunlar 2018 programının vurguladığı temel yeterliliklerdir.

Uygulamalı sorular zenginleştirilerek öğrencilerin yaratıcı düşünme ve yaşamla bağ kurmalarına katkı sağlanırken, uzun yıllardır eğitimde kronik bir hastalık haline gelen ezbercilik ve mekanik öğrenme durumu da giderek ortadan kaldırılıyor.

Bay Phu, bu yılki lise mezuniyet sınavının, genel okullarda öğretim ve öğrenmede yenilikçiliği teşvik etmek için güçlü bir itici güç olduğunu söyledi. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, son yıllarda öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini aktif öğretim yöntemleri, çeşitli ve kapsamlı değerlendirmeler yoluyla geliştirmeyi hedefleyen 2018 Genel Eğitim Programını ısrarla uygulamaya koymuştur.

Bu yılki sınav, bu ruhu açıkça ortaya koyan bir değişimdir; ezberciliğe yer yoktur, bunun yerine düşünmeyi, yaratıcılığı ve bilgiyi pratiğe dökme yeteneğini teşvik eder.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi'nden bir yetkili Tuoi Tre ile yaptığı görüşmede şunları söyledi: "Birçok aday ve öğretmen, matematik ve İngilizce sınavlarının çok zor olduğunu, içeriğin ders kitaplarında yer almadığını, adayların sınavı anlayamadığını ve sınavda sorulan soruları okuyup anlayamadıklarını söyledi...

Bu, yeni program, yeni öğretim yöntemleri ama öğretmenlerin bir kısmının öğretim yönteminin hala eski yöntem (yani içerik aktarma) olduğunu ve bunun sonucunda öğrencilerin sınav sorularını çözemediğini kanıtladı.

Sınavın içeriği, öğrenilen bilgilerin pratik problemleri çözmek için uygulanmasını sağlamak üzere tasarlanmıştır, bu nedenle öğrencilerin temel bilgilere hakim olmanın yanı sıra, bilgiyi nasıl analiz edecekleri, sentezleyecekleri ve uygulayacakları konusunda da eğitilmeleri gerekir. Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı'ndan bir yetkili, "Öğretmenlerin yeni 2018 programını uygularken yapması gereken iş budur" dedi.

Benzer şekilde, Ho Chi Minh Şehri'ndeki Le Hong Phong Üstün Zekalılar Lisesi İngilizce Bölüm Başkan Yardımcısı Bay Le Minh Chau da şunları itiraf etti: "Bu yılki İngilizce sınavının bazı adaylar için biraz fazla zor olduğu doğru. Kelime bilgisi seviyesi biraz daha düşük olsaydı, adaylar daha heyecanlı olurdu ve İngilizce için 10 puan daha yüksek olurdu."

Ancak sınav, adayların 9 veya 10 puan almasını zorlaştırıyor; ancak dersi çalışıp anlarlarsa ve öğrendiklerini pratikte nasıl uygulayacaklarını bilirlerse, ortalama bir öğrenci liseden mezun olmak için 4-6 puan alabilir. Sadece eski usulde çalışan, ezberleyen ve "hilelerle" sınava girmeyi öğrenen adaylar kesinlikle sınavı geçemeyecektir.

Kararlılıkla "yolu değiştir"

2025 lise mezuniyet sınavıyla öğrenilen ders, okulların "sıkışıklıktan kurtulabilmesi" için yönetim kademelerinin daha güçlü bir şekilde yönlendirme yapması gerektiğidir. Öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kökten değiştirmeleri, değerlendirme biçimlerini çeşitlendirmeleri, öğrencilere açık materyalleri okuyup anlamalarını öğretmeleri ve öğrencilerin kapasitelerini geliştirmeleri gerekmektedir. Öğrencilerin de proaktif bir şekilde öğrenmeleri ve kapasitelerini geliştirmeleri gerekmektedir.

Teknolojinin hızla geliştiği günümüzde, öğretim ve öğrenme yöntemlerinin değişmemesi eğitimi durgunlaştırmakla kalmıyor. Dahası, geleceğin iş gücü çağın ihtiyaçlarını karşılayamayacak." - Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi'nden bir yetkili.

Öğretim ve öğrenmede yeniliği teşvik eden bir ortam yaratın

Thu Anh Hanım'a göre, bu yılki lise bitirme sınavı sonuçları, liselerde öğretim faaliyetlerinde mesleki rehberliğin ayarlanması ve güçlendirilmesi için önemli bir temel oluşturacak.

Uzmanlar, daha etkili bir profesyonel yönetim mekanizması kurmanın yanı sıra, öğretmen ve öğrencileri öğretim ve öğrenme yöntemlerinde proaktif olarak yenilikler yapmaya teşvik edecek tüm gerekli koşulların sağlandığı destekleyici bir ortamın yaratılmasının da gerekli olduğunu söylüyor.

2'si 1 arada sınav olmamalı.

Luong The Vinh Ortaokulu ve Lisesi'ndeki (Hanoi) sınav salonunda adaylar kişisel bilgilerini kontrol ediyor ve dolduruyor - Fotoğraf: NAM TRAN

Aslında, lise mezuniyet sınavının hem mezuniyet hem de üniversiteye giriş için "ikisi bir arada" hedefi, uzun yıllardır süregelen mantıksızlığı ortaya koymuştur. Mezuniyet sınavının genel lise çıktı standartlarını sağlaması gerekirken, üniversiteye girişin her sektörün ve her okulun kendine özgü özelliklerine uygun ayrı bir değerlendirme mekanizmasına ihtiyacı vardır.

İki hedefi tek bir sınavda birleştirmeye çalışmak, istemeden her ikisinin de değerini azaltır ve öğrencilerin öğrenme yöneliminde ve okulun öğretim organizasyonu yöneliminde karışıklığa neden olur.

Son sınavda olduğu gibi, üniversiteye giriş amacıyla sorular yüksek düzeyde farklılaştırılmıştı; ancak eklenen ileri düzey, uygulamalı ve disiplinlerarası içerik, mezuniyet sınavı için gereken asgari seviyeyi aştı. Bu durum, lise öğrencileri üzerinde istemeden de olsa bir baskı yarattı ve sınav hazırlığı ve ek çalışma peşinde koşma zihniyetine yol açtı. Bu nedenle, "geçtiğini çalış" sloganının, amacı henüz belirsiz olan bir sınava uygulanamayacağını açıkça kabul etmek gerekir.

Milli Eğitim Bakanlığı, soru hazırlama teknikleri ve değerlendirme odaklılık konusunda kayda değer bir ilerleme kaydetti, ancak gerçekten yenilikçi olabilmek için hedefleri cesurca ayırmamız gerekiyor. Ancak o zaman öğretim, öğrenme ve sınavlar gerçek anlamda senkronize olacak, sloganlarla dayatılan bir süreç olmaktan çıkacak, dürüst ve bilimsel bir eğitim ortamı yaratılacak ve genç nesil için sürdürülebilir bir kapasite geliştirilecektir.

Bay Huynh Thanh Phu (Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü, Ho Chi Minh Şehri)

Konuya geri dön

VINH HA - HOANG HUONG

Kaynak: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm