2025 lise bitirme sınavı Matematik ve İngilizce konusunda uzmanlar, öğretmenler, öğrenciler ve veliler arasında ilgi ve tartışma yaratıyor. Bazıları sınavın çok zor ve çetrefilli olduğunu söylerken, diğerleri yeni sınav sistemini destekliyor. VietNamNet, farklı görüşlerin kaydedildiği bir forum açarak sınavın iyileştirilmesine ve eğitim-öğretim kalitesinin artırılmasına katkıda bulunuyor.

Aşağıdaki makale, öğretim görevlisi, araştırmacı ve öğretmen eğitmeni Dr. Cao Thi Hong Phuong tarafından 2025 Lise Mezuniyet İngilizce sınavının profesyonel bir analizidir.

Bir İngilizce öğretmeni, araştırmacı ve eğitmen olarak şunu merak ediyorum: Mevcut İngilizce sınavı hedeflediğimiz eğitim felsefesini yansıtıyor mu, yoksa öğrencileri, öğretmenleri ve velileri daha mı yoruyor?

Eğitim felsefesi sınav uygulamasıyla uyuşmadığında

2018 Genel Eğitim Programı, İngilizcenin öğrenme, iletişim ve dünyayla bütünleşme için önemli bir araç olarak kabul edildiği kapsamlı kapasite geliştirmeye odaklanıyor. Bu yılki İngilizce mezuniyet sınavı, konularda yenilikler ve daha yakın iletişim bağlamları sunsa da, yapı hâlâ dil tanımaya odaklanıyor ve öğrencilere İngilizceyi uygulama fırsatları sunmuyor. Öğrencilere İngilizceyi kullanmayı mı yoksa sadece sınavlarda başarılı olmayı mı öğretiyoruz?

Singapur'da O-Level İngilizce sınavında, konuşma bölümü toplam puanın %20-30'unu oluşturur. Yazma bölümünde ise, öğrencilerin gerçek hayattan bir durumla bağlantılı bir e-posta formunu doldurmaları gerekir. Yeni Zelanda NCEA sistemi (çıktıya dayalı değerlendirme), İngilizce becerilerini yaratıcı yazma ve uzun metinlerin okunduğunu anlama olmak üzere bölümlere ayırır.

Her yeterliliğin farklı bir test yöntemi vardır ve bunların çoğu okullar tarafından, küçük bir kısmı da devlet tarafından yürütülür. Öğrencilerin kompozisyonlarını, belge alıntılama ve keskin argümanlar sunma zorunluluğuyla değerlendirirdim. Bu deneyimlerden, yalnızca notlandırılması ve ölçülmesi kolay olanı test edersek, öğrencilerin gerçek yeterliliklerini geliştirme fırsatını kaçırdığımızı daha net görüyorum.

W-mezuniyet sınavı.jpg
Öğrenciler 2025 yılında lise bitirme sınavına girecekler.

Mevcut İngilizce sınavının hem mezuniyet hem de üniversiteye kabul olmak üzere iki amacı vardır. Ancak, tek bir ortak sınav olması, kabul için İngilizce kullanmayan öğrenciler üzerinde gereksiz bir baskı oluşturmaktadır.

Ülkemizin de hedeflediği bazı ileri eğitim sistemlerindeki sınavları düşünüyorum. Örneğin, Yeni Zelanda'da öğrencilerin öğrenme ve kariyer hedeflerine uygun çıktı standartlarını seçmelerine izin veriliyor ve sınavlar birçok seviyeye ayrılıyor. Bu, öğrencilerin yeteneklerine uygun yolu seçmelerine yardımcı oluyor. Vietnam kesinlikle bu modeli değerlendirebilir. Kademeli bir sınav, öğrenci değerlendirmesinde baskıyı azaltmaya, adaleti artırmaya ve hümanist değerleri pekiştirmeye yardımcı olacaktır.

"Sınavlara çalışmak" "gelişime çalışmak"tan daha önemli olduğunda

Eskiden üniversiteye girmenin yolunun sınavlara çalışmak olduğunu düşünürdüm. Ancak öğretim ve değerlendirme üzerine ne kadar çok araştırma yaparsam, öğrenme sürecinin sınav baskısıyla sekteye uğrayabileceğini o kadar çok fark ettim. Öğrenme, bir sınavı geçmek için bir araç haline geldiğinde, artık bir keşif , iletişim ve İngilizce düşünce geliştirme yolculuğu olmaktan çıkıyor.

Öğretmen eğitmeni olarak, aktif öğrenme yöntemlerine meraklı birçok öğretmenle tanıştım; ancak uygulamaya döndüklerinde, resimli sorulara göre ders vermek zorunda kalıyorlar. Bu nedenle, öğretmenler ve öğrenciler muhtemelen sınavlar için öğretme ve öğrenme girdabına kapılıp, İngilizce öğrenmenin gerçek anlamını, yani kullanmayı, bağlantı kurmayı ve gelecekteki eğitim ve iş hayatına hazırlanmayı göz ardı ediyorlar.

İlerici bir felsefe, "öğrenme için değerlendirme", yani öğretim ve öğrenmeyi iyileştirmeye yönelik değerlendirmedir. Ancak mevcut sistem hâlâ "öğrenmenin değerlendirilmesi", yani kesin sonuç veren bir sınavla yapılan toplu sınavlara aşırı derecede eğilimli olup, öğrencilere hatalarını düzeltme fırsatı vermemektedir.

Yeni Zelanda'da, dahili sınavlar, öğrencilerin gereklilikleri karşılamamaları durumunda tekrar başvuruda bulunmalarına olanak tanır ve öğretmenler, öğrencilerin daha iyi ürünler ortaya koyabilmeleri için geri bildirim sağlar. Öğrenmek için gerçek bir motivasyon yaratmak istiyorsak, değerlendirmeler bu ruhu yansıtmalıdır; sadece notlandırmak için değil, aynı zamanda güçlendirmek ve motive etmek için de.

İyileştirmeler hemen başlayabilir

Tüm sistemi iyileştirmek için belirli iyileştirmelerle başlayabiliriz. İlk olarak, sınavı açıkça katmanlı bir şekilde tasarlayın: temel kısım mezuniyet çıktı standartlarını sağlarken, ileri kısım üniversiteye kabulü sağlar.

İkincisi, kısa yazılar veya durumsal tepkiler gibi daha özgün dil görevlerini çoktan seçmeli formatta da olsa ekleyin.

Üçüncüsü, sınıf içi değerlendirme konusunda öğretmen eğitimini güçlendirin, böylece sınıf sadece alıştırma soruları etrafında dönmesin. Ayrıca, şeffaflık ve sürekli iyileştirmeye yardımcı olmak için, sınav öncesi ve sonrası test, puan dağılımı, zorluk ve soru sınıflandırması gibi parametrelerin kamuoyuna açık bir şekilde analiz edilmesi gerekmektedir.

Lise bitirme sınavının binlerce öğrenciye adil fırsatlar açan önemli bir kapı olması gerektiğini, sadece en iyinin yarışı haline gelmemesi, kamuoyunda kafa karışıklığına yol açmaması gerektiğini düşünüyorum.

Her sınav, hedeflediğimiz öğretim, öğrenme ve eğitim felsefesinin bir yansıması olmalıdır. Sınav yalnızca ölçülmesi ve notlandırılması kolay olanı test ederse, eleştirel düşünme, ifade, yaratıcılık veya gerçek dünya iletişim becerileri gibi ölçülmesi zor olan şeyleri istemeden de olsa bastıracaktır.

Gelişmiş ülkelerdeki gibi bir sınav bekleyemesek de, bu doğru adımlardan başlayamayacağımız anlamına gelmiyor. Farklı başlangıç ​​noktalarına rağmen, öğretim yöntemlerinden öğrenme yöntemlerine ve değerlendirme yöntemlerine kadar sabırla kendimizi geliştirdiğimizde, Vietnamlı öğrenciler kendi gerçek yetenekleriyle dünyaya güvenle adım atabilirler.

'İngilizce mezuniyet sınavını IELTS sınavıyla karşılaştırmak yetersiz' Birçok kişi, bu yılki İngilizce sınavının zorluğu nedeniyle, 7.0 IELTS puanı alan öğrencilerin her şeyi başaramayacağını düşünüyor. Öğretmen Vo Anh Triet'e göre, IELTS sınavıyla karşılaştırmak yetersiz çünkü her sınav farklı bir amaca hizmet ediyor.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html