Dolayısıyla minnettarlık eylemle, istekler reformla, beklentiler uygulama koşullarıyla el ele gitmelidir. İnançlar ve sloganlarla "insan yetiştirme misyonundan" bahsedemeyiz ama öğretmenlerin sürdürülebilir bir şekilde yaşamaları, katkıda bulunmaları, yaratmaları ve mesleki onurlarını korumaları için gereken temel koşulları unutabiliriz.
Öncelikle şunu net ve kararlı bir şekilde belirtmek gerekir: Öğretmenlerin maaşlarını artırmak ve gelirlerini iyileştirmek bir lütuf değil, ulusal kalkınmaya bir yatırımdır. Yalnızca öğretmenleri insani gelişimin merkezi olarak gören ülkeler küresel rekabette güçlü durabilir. Bugünün temel sorunu sadece maaşlar değil, maaşların esas olarak derece ve rütbelere dayalı olarak ödendiği idari yöntemdir; gerçek sorumluluklar ise kapasite, katkı değeri ve inovasyon yeteneğine dayanmaktadır. Daha da paradoksal olanı, okul öncesi öğretmenleri kişilik, duygu ve alışkanlık eğitiminin ön saflarında yer almalarına rağmen, giriş yeterlilik standartları düşük olduğu için en düşük gelire sahip olanlardır. 4.0 sorumluluklar ve 2.0 faydalar olduğunda, sessiz ama kalıcı olan ve gelecekteki insan kaynaklarının kalitesini doğrudan etkileyen bir "politika açığı" yaratıyoruz.
Ancak, öğretmenlerin sorumluluklarından bahsetmeden faydalardan bahsetmek doğru olmaz. Öğretmenlerin sorumluluğu sadece öğretmekle kalmaz, aynı zamanda kişilik, tutum ve kültürel davranışla "örnek olmak"tır. Başkan Luong Cuong'un vurguladığı gibi: "Eğitimde ilk önemli şey ahlaki eğitimdir; insan yetiştirmeye kişilikle, ardından bilgi ve becerilerle başlanmalıdır." Bu nedenle, öğretmenlerin sorumluluğu üç düzeyde ele alınmalıdır. Birincisi, açık bir ahlaki örnek ve örnek bir kişiliğe sahip olmak. İkincisi, öğrencileri değerlendirirken dürüst, adil ve objektif olmak, başarı hastalığının tüm belirtileriyle mücadele etmek. Üçüncüsü, zamanın gerisinde kalmamak için yaşam boyu öz öğrenme örneğini sürdürmek, bilgiyi, pedagojik yöntemleri ve dijital kapasiteyi sürekli güncellemek.
Ancak şunu açıkça belirtmek gerekir: Öğretmenler, insan yetiştirmenin tüm sorumluluğunu üstlenemez ve üstlenmemelidir. Karakter eğitimi asla okulun tek başına bir görevi değildir; aile, okul, toplum ve politikanın sorumluluğunda olmalıdır. Disiplin, motivasyon, sevgi ve değerlerden yoksun öğrenciler "öğretmenlerin suçu" olarak kabul edilemez. Eğitim modeli şu ilke üzerine inşa edilmelidir: Aile temeli atar - Okul liderlik eder - Toplum korur - Politika güven ve koşullar yaratır.
Kaçınılmaz bir diğer konu: Öğretmenler "idarileştirildikleri" takdirde yaratıcı olamazlar. Bu nedenle, öğretmenlerin hak ve sorumluluklarının yeniden düzenlenmesi sadece maaşları artırmakla sınırlı değildir; üç açıdan ele alınması gerekir: İlk olarak, maaş ve yan haklar yapısını, sadece derecelere veya öğretmenlere sağlanan ayrıcalıklara göre değil, öğrenciler ve toplum için yaratılan değere göre yeniden tasarlamak. İkinci olarak, öğretmenlerin mesleklerini geliştirmeleri için "pedagojik alan"a sahip olmaları için idari yükleri en aza indirmek. Üçüncü olarak, öğretmenlerin onurunu ve ruh sağlığını koruyacak bir mekanizmaya sahip, kapasite ve katkıya dayalı bir kariyer geliştirme sistemi oluşturmak. Bu, yalnızca eğitim sektörünün önceliği değil, aynı zamanda ulusal insani gelişim stratejisinin de temelidir.
Kaynak: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm
Yorum (0)