Yapay zeka çağındaki eğitmenler: Örnek ders planlarından daha çok dijital becerilere ihtiyaç var

Politbüro'nun eğitim ve öğretim alanındaki atılımlar üzerine 22 Ağustos 2025 tarihli 71-NQ/TW sayılı Kararı, "eğitim ve öğretimde yapay zekanın (YZ) kapsamlı dijital dönüşümünü, yaygınlaştırılmasını ve güçlü bir şekilde uygulanmasını" belirlediğinde, öğretim kadrosu bir kez daha değişimin merkezine yerleştirildi. YZ çağında, örnek ders planları artık pedagojik kapasitenin bir ölçüsü değil, teknolojiye hakim olma, öğretimde yaratıcı olma ve öğrencilerin yaşam boyu kendi kendine öğrenme kapasitelerini besleme becerisinin bir ölçüsü haline geldi.

Dong Nai ili, Thien Hung ilçesindeki ilkokul ve ortaokul öğrencileri için Robotik Takım eğitiminde işbirliğini geliştirmek üzere Binh Duong Üniversitesi ile toplantı. Fotoğraf: Binh An

Yeni çağda "örnek ders planları" artık yeterli olmadığında

Geçmişte, üniversite ve kolej öğretimi uzun yıllar boyunca "model ders planları" ile standartlaştırılmıştı: hedeflerden yöntemlere, içerikten değerlendirmeye kadar her şey ayrıntılı olarak belirlenmişti. Bu yöntem, sınırlı teknoloji koşullarında eğitim kalitesinin kontrol edilmesine yardımcı oluyordu. Ancak yapay zekânın hızla geliştiği günümüzde, "bir ders planı - on bin ders" modeli artık geçerliliğini yitirdi.

Değişen zamanlar, öğretim görevlilerinin tek yönlü aktarım çerçevesinden çıkıp öğrenciler için dijital öğrenme yolculuklarının düzenleyicileri, tasarımcıları ve rehberleri olmalarını gerektiriyor. Öğrenciler yalnızca bilgi edinmekle kalmıyor, aynı zamanda teknoloji aracılığıyla kendi öğrenme ürünlerini aktif olarak keşfediyor , tartışıyor, yaratıyor ve üretiyorlar. Yapay zekâ çağında pedagojik kapasitenin en açık ifadesi, "aktarım"dan "deneyim yaratmaya" geçiştir; bu çağda ders planı artık katı bir plan değil, düşünme, duygu ve yaratıcılığın birlikte gelişebileceği açık bir alan haline gelmiştir. Öğretim görevlileri, "bilgi sağlayıcıları" olmaktan çıkıp, insanlar ve öğrenen makineler, gerçek duygular ve sanal veriler arasında bilginin koordinatörleri olan "dijital öğrenme mimarları" haline gelmiştir.

Karar 71 - Dijital eğitim düşüncesine ivme kazandırmak

Yeni dönemde eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar üzerine 71-NQ/TW sayılı Karar, "Eğitim ve öğretimde dijital teknolojinin ve yapay zekânın kapsamlı dijital dönüşümü, yaygınlaştırılması ve güçlü bir şekilde uygulanması"nı vurgulamıştır. Ardından, Hükümet 15 Eylül 2025'te, 71 sayılı Karar'ın uygulanmasına yönelik Eylem Programı hakkında 281/NQ-CP sayılı Karar'ı yayınlayarak, eğitimin her kademesinde uygulama yol haritasını kurumsallaştırmış ve öğretim elemanlarının dijital kapasitesinin geliştirilmesine odaklanmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre 2025-2026 eğitim-öğretim yılı, açık eğitim, yaşam boyu öğrenme; eğitim yönetimi ve kalite değerlendirmesinde yapay zekânın uygulanması; öğretim elemanları ve öğrenciler için dijital kapasitenin geliştirilmesi olmak üzere üç temel unsurla yakından bağlantılı "kapsamlı dijital dönüşüm yılı" olarak belirlendi.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc, "Yapay zekâ sadece bir araç değil, aynı zamanda çığır açan bir çözüm ve eğitime dair yeni bir düşünce tarzı sunuyor," dedi. Ona göre, yapay zekâ ders tasarımından yeterlilik değerlendirmesine ve araştırma desteğine kadar her aşamada yer aldığında, öğretmenlerin rolü yeni bir seviyeye, dijital dünyada bir rehbere yükseltilmelidir.

Dijital yeterlilik - Öğretmenlik mesleğinin yeni temeli

Uzmanlara göre, öğretim görevlilerinin dijital kapasitesi yalnızca yazılım veya yapay zekâ araçlarını nasıl kullanacaklarını bilmekten ibaret değildir. Öğrenmeyi desteklemek için dijital araçlara, çevrimiçi öğretim platformlarına, simülasyon yazılımlarına ve yapay zekâya hakim olmak gibi entegre bir kapasiteler bütünüdür. Dijital pedagojik kapasite: Multimedya öğrenme deneyimleri tasarlamak, her öğrenci için öğrenme yollarını kişiselleştirmek. Veri kapasitesi: Öğretim yöntemlerine yanıt vermek ve bunları ayarlamak için öğrenme verilerini nasıl analiz edip kullanacağını bilmek. Dijital etik kapasite: Gizliliği korumak, yapay zekânın kötüye kullanımından kaçınmak ve eğitimde insanlığı sağlamak. Başka bir deyişle, "dijital kapasite", tüm öğretim görevlilerinin hedeflemesi gereken yeni bir mesleki standart olan bilgi, beceri ve tutumların bir karışımıdır.

ChatGPT, Copilot veya akıllı öğrenme platformlarıyla büyüyen öğrenci nesline artık tebeşir ve kara tahta döneminin ders planlarıyla ders vermeye devam edemeyiz.

Binh Duong Üniversitesi Yapay Zeka ve Dijital Dönüşüm Enstitüsü Müdürü Usta Nguyen Thanh Son şunları söyledi: "Yapay zeka ödevleri değerlendirebildiğinde, sorular oluşturabildiğinde ve hatta dersler hazırlayabildiğinde, öğretim görevlilerinin rolü artık makinenin yerini almak değil, makineyle birlikte çalışmak, öğrencileri yapay zekayı sorumlu, yaratıcı ve insani bir şekilde kullanmaya yönlendirmek olacak."

Öncü modellerden alınan dersler

71 Sayılı Karar'ın yayınlanmasını beklemeden, birçok yerel üniversite öğretimde yapay zekâ modellerini test etmeye başladı. Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nde, "Yapay Zeka Mentor" sisteminin pilot uygulaması, öğrencilerin soru sorup cevaplamalarına, ders içeriğini incelemelerine ve otomatik geri bildirim almalarına olanak tanıyor. Öğretim görevlileri, her öğrencinin gelişimini kontrol paneli üzerinden izleyebiliyor ve böylece zayıf öğrenenlere veya yeterli öğrenme etkinliğine katılmayanlara anında müdahale edebiliyor. Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nde ise, "Yapay Zeka tez notlandırma" yazılımı, öğretim görevlilerinin okuma ve ön değerlendirme için harcadıkları sürenin %40'ını tasarruf etmelerine yardımcı olurken, öğrenciler daha objektif, hızlı ve ayrıntılı geri bildirim alıyor.

Bu arada, Güneydoğu bölgesinde "Dijital Öğretim Görevlisi - Akıllı Öğrenci" programını uygulayan ilk okullardan biri olan Binh Duong Üniversitesi, öğrencilerin projeler yapmalarına, ürün tasarlamalarına ve yapay zekâ araçlarını kullanarak sunum yapmalarına yardımcı olmak için yapay zekâyı kullanıyor. Öğretim görevlileri, öğrencilerin şunları anlamalarına yardımcı olarak danışman rolünü üstleniyor: Yapay zekâ, yalnızca kullanıcılar akıllıca sorular sormayı bildiklerinde akıllıdır.

Fırsatlar zorluklarla birlikte gelir

Fırsatlar çok büyük, ancak aynı zamanda önemli zorluklar da mevcut. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın (2025) yaptığı bir ankete göre, üniversite öğretim üyelerinin yalnızca yaklaşık %35'i şu anda dijital beceriler konusunda eğitim almış durumda; çoğu, öğrenme materyalleri tasarlamak veya öğrenme çıktılarını değerlendirmek için yapay zekâyı kullanırken hâlâ kafası karışık. Birçok öğretim üyesi, yapay zekânın "onlar için ders yazmasının" veya "onlar için soru çözmesinin" öğrencileri düşünme konusunda tembelleştireceğinden endişe duyuyor; veya teknolojinin gelecekte rollerini ele geçireceğinden korkuyor.

Bu nedenle, öğretim kadrosundaki "dijital uçurumu" önlemek için birçok okul, öğretimde yapay zekâ uygulama becerilerinden, video ders içeriği oluşturma tekniklerine, sanal sınıf yönetimi becerilerine ve öğrenci veri güvenliğine kadar çeşitli konularda dijital kapasite eğitim programları oluşturmuştur. Bununla birlikte, öğretim görevlileri için mesleki standartların yenilenmesi gerekliliği de vardır; bu standartlarda, dijital kapasite, unvanlar, terfiler veya öğretim etkinliğinin değerlendirilmesinde zorunlu bir kriter haline gelmelidir.

Öğretmenlerin "geride kalmaması" için eğitim düşüncesinde yenilik yapmak

Gerçek şu ki, öğretmen yetiştirme programı yüzlerce karara rağmen "geleneksel" yaklaşımı sürdürüyorsa, dijital dönüşüm yalnızca kağıt üzerinde kalacaktır. Bu nedenle, pedagojik kurumların eğitim programının yeniden yapılandırılmasında öncü rol oynaması gerekmektedir: Eğitime yapay zekâ modüllerinin entegre edilmesi, dijital öğrenme tasarımı ve teknoloji etiği; ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI gibi araçlarla pratik modüllerin güçlendirilmesi, böylece pedagojik öğrencilerin "dijital öğretim görevlisi" rolünü doğrudan eğitimlerinden itibaren deneyimleyebilmeleri; "açık öğrenme ekosistemi" geliştirmek için teknoloji işletmeleriyle iş birliğinin teşvik edilmesi. Bununla birlikte, teknoloji altyapısına, ulusal eğitim veri sistemine ve özellikle öğretmenlerin denemeye, hata yapmaya ve değişmeye cesaret edebilmeleri için öğretimde yeniliği teşvik eden bir politikaya güçlü bir yatırım politikası olmalıdır.

Öğretmen gerçek anlamına döndüğünde - bilginin rehberi

Yapay zekâ, eğitimde "sessiz bir devrim" yaratıyor. Ancak eğitimin özü – her zaman olduğu gibi – hâlâ insan. Yapay zekâ, öğretmenlerin daha hızlı ve daha etkili bir şekilde öğretmesine yardımcı olabilir, ancak insanlara insanca yaşamayı, bilgiyi sevmeyi ve kendileri olmayı yalnızca öğretmenler öğretebilir. Dijital çağda, öğretmenlerin rolü ortadan kalkmıyor, aksine her zamankinden daha anlamlı bir şekilde geri dönüyor: veri labirentinde rehber, öğrenmeye ilham veren, makinelerin soğuk dünyasında insan ritmini koruyan kişi.

71-NQ/TW ve 281/NQ-CP sayılı Kararlar, yapay zekâ çağında Vietnam eğitimi için yeni bir vizyon ortaya koydu. Ancak bu vizyonun gerçeğe dönüşmesi için en önemli şey teknoloji değil, insanlar, özellikle de öğretmenlerdir. Yapay zekâ çağındaki öğretmenlerin her zamankinden daha fazla dijital kapasiteye, yenilikçi düşünceye ve insani bir kalbe ihtiyacı var. Çünkü zekâ, cesaret ve sorumluluk sahibi dijital vatandaşlar neslini yetiştirenler, herhangi bir algoritma değil, onlardır; ülkeye yeni bir bilgi ve yaratıcılık çağında katılacak insanlar.

Tu Huu Cong

Kaynak: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/