Dijital okuryazarlığın yeni dönemin temeli haline getirilmesine yönelik öneriler

TPO - Genel Sekreter To Lam'ın eğitim sektöründen talep ettiği "Kitleler için dijital eğitim", insanların bilgisini artırmada önemli bir etken olarak, yeni bir çağın başlangıcı için zemin hazırlıyor...

TPO - Genel Sekreter To Lam'ın eğitim sektöründen talep ettiği "Kitleler için dijital eğitim", insanların bilgisini artırmada önemli bir etken olarak, yeni bir çağın başlangıcı için zemin hazırlıyor...

Kalkınma stratejisinin bir parçası

Hanoi Ulusal Üniversitesi Eğitim Üniversitesi Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Tran Thanh Nam, dijital okuryazarlığın yalnızca bir eğitim programı değil, aynı zamanda her ülkenin kapsamlı kalkınma stratejisinin bir parçası olduğunu söyledi.

Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nden bir grup öğrenci, "Yemek yeme ve yaşama zorluğu çeken insanlara destek olacak akıllı kol" projesini araştırdı ve geliştirdi. Fotoğraf: HUST

"Halk eğitimi" hareketinin "okuma yazma bilenler okuma yazma bilmeyenlere öğretmelidir" ruhunu miras alan; dijital becerileri bilenler - gönüllüdür, dijital platformları, dijital teknolojiyi kullanma becerisine sahiptir, yayma ve yönlendirme yeteneğine sahiptir, bilgi teknolojileri konusunda bilgisini yakınlarıyla, dostlarıyla ve bilmeyen toplumla paylaşacaktır.

Bay Nam, "dijital okuryazarlık hareketinin" etkili ve sürdürülebilir olabilmesi için uygulama yönteminin net bir şekilde tanımlanması, hareketi eş zamanlı ve güncel koşullara uygun olarak organize edecek bir plan geliştirilmesi gerektiğini söyledi. Programın aşamalara ayrılması, bir yol haritasına sahip olması ve hazırlık aşaması ile uygulama aşaması da dahil olmak üzere belirli zaman dilimlerinin belirlenmesi gerektiğini belirtti.

Hazırlık aşamasında, hareketin pratiğe geçirilmesinden önce bir hazırlık aşamasının yapılması, gerçek ihtiyaçların belirlenmesi ve hareket için bir uygulama yol haritasının oluşturulması da dahil olmak üzere detaylı bir planlama yapılması; tüm dersler için dijital beceri ihtiyaçlarının araştırılması, uygulama için öncelikli alanların belirlenmesi, özel öğrenme dersleri için uygun kaynak tahsisinin yapılması; programı uygulamak için bir yönlendirme komitesinin (merkezi ve yerel yönlendirme komiteleri dahil) oluşturulması gerekmektedir.

Merkezi yönlendirme komitesi, genel politikaları geliştirmek ve bunların uygulanmasını yönlendirmek üzere bakanlıklar, bakanlık düzeyindeki kurumlar, devlet kurumları ve ilgili sosyo-politik kuruluşlardan oluşur. Bunlar aynı zamanda içerik, öğretim yöntemleri ve kalite değerlendirme kriterleri konusunda özel yönergeler yayınlayan kurumlardır. İl, ilçe ve belediye düzeyindeki yönlendirme komiteleri, faaliyetleri koordine etmek, kaynakları harekete geçirmek, hareketi doğrudan izlemek ve en önemlisi derslerin düzenlenmesinden sorumludur.

Bu aşama aynı zamanda hareketi gerçekleştirmek için ilgili kaynakların harekete geçirilmesini de gerektirir. Bunlar; kurumlar, altyapı, içerik, insan kaynakları ve yukarıda analiz edildiği gibi yurt içi ve yurt dışı kaynakların birleştirilmesidir.

Uygulama aşamasında, yerel düzeyde bir eğitim ağı kurulması, çalışanların, savunmasız grupların ve yaşlıların koşullarına uygun esnek sınıflar düzenlenmesi gerekmektedir. Bu sınıflar yüz yüze, çevrimiçi veya her ikisinin bir kombinasyonu şeklinde olabilir. İlk uygulama aşamasında, belirli bölgelerde pilot sınıflar düzenlenebilir ve bu sınıflarda yöntem, içerik ve kalite değerlendirmesi tam olarak uygulanarak, öğrencilerin seviyesine ve gerçek ihtiyaçlarına uygun içerikler ayarlanabilir ve tamamlanabilir. Pilot uygulamadan sonra, eğitim kapsamı genişletilebilir ve hareketi tekrarlamak için sınıflar bölge genelinde eş zamanlı olarak dağıtılabilir.

Vietnam bağlamında Bay Nam, bu programın amacının yalnızca dijital becerileri geliştirmek değil, aynı zamanda dijital çağda ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmayı teşvik etmek için bir temel oluşturmak olduğunu, özellikle şunları içerdiğini söyledi: temel dijital kapasiteyi evrenselleştirmek; dijital uçurumu daraltmak; ileri teknolojiyi uygulama yeteneğini geliştirmek; yaşam boyu öğrenme kültürünü teşvik etmek; ulusal stratejiye katkıda bulunmak.

En yüksek verimliliğe ulaşmak için, dijital okuryazarlığın toplumdaki farklı hedef gruplarına (uzak bölgelerdeki insanlar, bedensel ve yaşlı işçiler, öğrenciler, engelliler, küçük ve mikro işletmeler) odaklanması gerekir. Her grubun kendine özgü özellikleri vardır ve uygun yaklaşımlar ve destek gerektirir.

Ana sütunlar

Dijital okuryazarlığın hedeflerine ulaşmak için, içeriğin bilimsel, kapsamlı ve her grubun özelliklerine uygun olarak tasarlanması gerekir. Sayın Nam, dijital okuryazarlığın hedefine ulaşmak için temel unsurları paylaştı: temel dijital beceriler, tüm insanların dijital alanda etkili bir şekilde yer almasının temeli;

Doçent Dr. Tran Thanh Nam. Fotoğraf: NVCC

Ulusal Kamu Hizmeti Portalı gibi dijital devlet hizmetlerini kullanın; nakitsiz ödemeler; dijital sağlık ve sigorta hizmetleri; yasal ve politika bilgilerine bakın;

İnsanlara teknolojiyi kullanırken kendilerini ve ailelerini korumak için gerekli bilgi ve becerileri kazandırmak;

Dijital okuryazarlık, dijital ortama katılımda kişilerin farkındalık ve sorumluluk duygusunu geliştirmeyi hedeflerken, aynı zamanda dijital vatandaşların hak ve yükümlülükleri, eleştirel düşünme becerisi gibi önemli düşünme becerilerini de geliştirmeyi amaçlamalıdır.

Dijital okuryazarlığın, insanları yapay zeka (YZ), çevrimiçi yönetim ve işbirliği gibi ileri teknolojiler hakkında bilgiyle donatması gerekiyor;

Program, sürekli öğrenme ruhunu teşvik etmeli, insanların çevrimiçi öğrenme kaynaklarından yararlanarak ve öğrenme topluluklarını teşvik ederek becerilerini proaktif bir şekilde güncellemelerine ve geliştirmelerine yardımcı olmalıdır;

İçeriğin toplumdaki belirli gruplara uygun şekilde kişiselleştirilmesi gerekir. Belirli ihtiyaçlara göre uyarlanmış öğrenme içerikleri, temel, orta, ileri ve uzmanlık seviyelerine ayrılabilir.

Doçent Dr. Tran Thanh Nam, bu temellerden yola çıkarak, dijital okuryazarlığın başarıyla uygulanmasının temel faktörünün temel kaynakları harekete geçirmek ve optimize etmek olduğunu belirtti. Finansal kaynaklar, insan kaynakları, teknoloji altyapısı, politika ve yasal çerçeve, ilgili tarafların katılımı, yönetim ve denetim de dahil olmak üzere gerekli kaynaklar belirlenip kapsamlı bir şekilde koordine edilmektedir.

Özellikle Sayın Nam, Hükümetin dijital becerilerin öğrenilmesini teşvik edecek ve çevrimiçi kamu hizmetleri ile dijital eğitimin uygulanmasındaki yasal engelleri en aza indirecek politikalar geliştirmesi gerektiğini vurguladı.

Teknolojiye erişimi olmayan bölgeler için finansal destek, öğrenim ücreti muafiyeti ve öğrenim ekipmanı sübvansiyonları gibi özel programlar tasarlayın. Evrensel dijital okuryazarlık için ulusal bir strateji geliştirin ve dijital okuryazarlık hedeflerini ulusal dijital dönüşüm planına entegre edin.

Doçent Dr. Tran Thanh Nam, "Dijital okuryazarlık hareketinin etkili ve sürdürülebilir olması için uygulama yönteminin net bir şekilde tanımlanması, hareketi eş zamanlı ve güncel koşullara uygun olarak organize edecek bir plan geliştirilmesi gerekiyor. Program aşamalara ayrılmalı, bir yol haritasına sahip olmalı ve hazırlık aşaması ve uygulama aşaması da dahil olmak üzere belirli zaman dilimleri belirlenmeli," dedi.

18 Kasım 2024'te Genel Sekreter To Lam, 20 Kasım Vietnam Öğretmenler Günü vesilesiyle öğretmen ve eğitim yöneticileri temsilcileriyle bir araya geldi. Genel Sekreter, burada eğitim sektörü için acilen yapılması gereken bir dizi görevi dile getirdi. Özellikle, "dijital eğitimi yaygınlaştırmak" için bir hareket başlatılmasını talep etti, çünkü gerçekte, devlet kurumlarındaki yetkililer de dahil olmak üzere toplumun büyük bir kesimi dijital dönüşüm konusunda tam bir anlayışa sahip değilken, Politbüro ulusal dijital dönüşüm konusunda bir Kararname çıkarmaya karar verdi.

Nghiem Hue

Source: https://tienphong.vn/hien-ke-de-binh-dan-hoc-vu-so-tro-thanh-nen-tang-cho-ki-nguyen-moi-post1713077.tpo