TPO – Saha gezileri, uygulamalı deneyimler ve sunumlar sayesinde öğrenciler, tarihi bilgileri daha hızlı ve daha uzun süre hatırlayacak ve tarihin "sandıkları kadar sıkıcı olmadığını" fark edeceklerdir.
 |
| Öğrenciler tematik seminerlere büyük ilgi gösteriyorlar. Fotoğraf: Röportaj yapılan kişi tarafından sağlanmıştır. |
Pham Quoc Phuong Tri – 10. Sınıf, Bilişim 2 – Üstün Yetenekliler Lisesi, Vietnam Ulusal Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri: Tarihin büyüleyici ve şaşırtıcı öyküleri nedeniyle tarihe tutkulu.
Tarih çalışmak sandığım kadar sıkıcı değilmiş! Tarihe okuyup ezberleyerek yaklaşmıyorum, çünkü birçok Vietnamlının bu konudaki bakış açısının genellikle yazılı kelimelerle sınırlı olduğunu fark ediyorum. Bunun yerine, tarihe duyduğum tutku, büyüleyici ve şaşırtıcı hikayelerinden ve küresel seyahatler yoluyla gerçek dünya deneyimi kazanma fırsatlarından kaynaklanıyor.
Tarih eğitimi sayesinde, Güney Kore ve Kuzey Kore arasındaki askerden arındırılmış bölgeyi ziyaret etme; 19. ve 21. yüzyıllarda Japonya'nın yeteneklerini ve olağanüstü gelişimini daha iyi anlamak için Tokyo, Osaka ve Nagoya'yı gezme; ve Vietnam halkının ülkeleri için yaptığı büyük fedakarlığı ilk elden görmek için Dien Bien Phu'daki A1 Tepesi'ne çıkma fırsatım oldu.
Tarih bana diğerlerinden farklı bir deneyim yaşattı; bir mağaranın ya da kale duvarının taşlarına dokunmak – içimde bir zevk ve tatmin duygusu uyandı – o anda zihnim duyduklarımı ve gördüklerimi hatırladı ve o öykünün bir parçası olduğumu derinden hissettim.
Benim için tarih, sadece kitaplarda yazılı hikayeler veya önceki nesillerden aktarılan anlatılar değil, aynı zamanda bizzat keşfettiğim ve hissettiğim gerçek yaşam deneyimleridir. Arkadaşlarımla birlikte bir edebiyat dergisi oluşturma ve YouTube'da popüler tarihi animasyon videoları izleme fırsatım oldu; ikisi de harika ve heyecan verici.
Öğretmenlerim, Tarihin duygularımı tatmin etme ve ihtiyaç duyduğum bilgiyi sağlama potansiyelini bana gösterdi. Bilgi bana doğal, seçici bir şekilde geldi ve sevdiğim şeylere olan merakımı uyandırarak daha derin keşiflere ve detaylı araştırmalara yönelmemi sağladı. Tarihi bir savaş hakkında animasyonlu bir video izlediğimde, öğrendiklerimin canlılığını ve anlamını hissettim, geçmiş ile çağdaş kültür arasındaki bağlantıyı gördüm. Öğretmenlerim, yaratıcı sürece katılarak öğrendiklerimle gerçekten bağlantı kurduğumu, bilgiyi sadece ders kitabı bilgisi olmaktan çıkarıp kişisel bir deneyimin parçası haline getirdiğimi gösterdi.
 |
| Tran Dai Nghia Meslek Lisesi öğretmenleri ve öğrencileri, "Şehir Komando Projesi" konulu bir sunum sırasında. Fotoğraf: Röportajı yapan kişi tarafından sağlanmıştır. |
Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia Özel Lisesi: Öğrencilerin sunum yapmalarına izin verin.
Genel kanı, tarihin sıkıcı ve ezber gerektiren bir ders olduğudur. Ancak Tran Chuyen Lisesi'ndeki deneyimim bu bakış açımı önemli ölçüde değiştirdi. Benim için tarih artık sadece ders dinlemek gibi sıkıcı ve kolay bir ders değil; öğrenme sürecinde son derece rekabetçi bir atmosfer yarattı.
Öğrenimim sırasında, sunumlarda pek iyi olmasam da öğretmenim bana birçok sunum yaptırdı. Her sunum sinir bozucu bir deneyimdi… Sınıfın önünde durmaktan değil, beni neredeyse yere seren zorlu sorulardan korkuyordum… Ama bu sunumlar sayesinde, tarih anlayışımdaki ölümcül zayıflıklarımı keşfettim ve aksi takdirde bilemeyeceğim ilginç şeyleri ortaya çıkardım.
Ayrıca, yıl sonunda öğretmenimin savaşları ve savaş yöntemlerini anlatmasını dinlemek de stresi azaltmak ve dikkatlice dinlemek için harika bir yol. Kısacası, öğretmenimin öğretim tarzı bana daha fazla deneyim kazandırdı ve zorlukların üstesinden daha etkili bir şekilde gelmeme yardımcı oldu; beklenmedik bir şekilde gelecekte daha büyük hedeflere ulaşmak için düşünme becerilerimi geliştirdi. Bu nedenle, Tarih sıkıcı bir ders değil; nasıl keşfedip geliştireceğinizi biliyorsanız diğer derslerden çok farklı.
Le Thi Tuong Vy - 12TH3 Tran Dai Nghia Özel Lisesi: Sınav yöntemimizi değiştirelim.
9. ve 10. sınıflardaki deneyimime dayanarak, kitap okuyarak, soruları cevaplayarak ve hemen ardından testlere girerek bilgiyi pasif bir şekilde özümsediğimizi göz önünde bulundurursak, haritalara bakmak, gerçekleri veya stratejileri sunmak ve bu etkilerin nedenlerini ve sonuçlarını anlamak gibi aktif öğrenme yoluyla öğretim, farklı bilgi parçaları arasındaki bağlantıyı kurmamıza ve aradaki boşluğu kapatmamıza yardımcı oldu. Bu da farklı kavramlar arasında netlik sağladı.
Tarih geniş bir konu olduğu için, sadece okuyup, soruları cevaplayıp, testlere girersek ezberci bir öğrenme olur; öğrendiklerimizi zaten unuturuz. Ancak bu yöntemle, olaylar arasındaki bağlantıları net bir şekilde anlayabilir ve kavrayabiliriz; böylece okuduklarımızı anladığımız ve bu bilginin geçmiş ve günümüz olaylarıyla nasıl ilişkili olduğunu fark ettiğimiz için tarihe daha çok ilgi duyarız. Bu sadece "öğrenmek" değil, aynı zamanda "yapmak"la da ilgili.
Öğretmenlerin öğrencilerin konuya daha fazla ilgi duymalarına ve motive olmalarına yardımcı olabileceği yollardan biri, sınavların uygulanma şeklini değiştirmektir (sınavların zorunlu olduğunu ve değiştirilemeyeceğini biliyorum), ancak kağıt tabanlı sınavlar yerine sunumlar yapabiliriz diye düşünüyorum. Bu, öğrencilerin materyali daha aktif bir şekilde öğrenmelerini ve tarihi olayları daha derinlemesine incelemelerini sağlayacaktır, çünkü geleneksel sınavlar öğrencilerin öğrenmeye isteksiz olmalarına neden olur.
Ayrıca, her dersin ardından içeriği diyagram şeklinde özetleyebileceğimizi düşünüyorum. Öğrenciler için daha ilgi çekici olmayabilir, ancak diyagramlar kolay anlaşılır, anahtar kelimeler kolay hatırlanır ve öğrenciler içeriği daha kolay ilişkilendirebilirler. Bunun, anlamalarını ve öğrenmelerini kolaylaştıracağını ve tarih veya kişi isimleri gibi çok fazla veriyle uğraşmanın getirdiği baskıyı azaltacağını düşünüyorum. Bu, ders kitabında öğretilen temel bilgiler üzerine inşa edilen, onlar için daha mantıklı ve etkileşimli bir öğrenme ortamı yaratacaktır.
Yorum (0)