Öğrenciler ders çalışma yükünden bunaldıklarında.

21 Mayıs'ta Thanh Nien gazetesinde yayımlanan, Bao Loc Lisesi (Bao Loc Şehri, Lam Dong Eyaleti) 11. sınıf öğrencisi Pham Thanh Thu, öğrenim hayatıyla ilgili içten bir mektupta şunları yazdı: "Keşke sınıf dersleri ve sınav sayısı azaltılsa ve öğrenciler notlara göre daha az değerlendirilse. Bunun yerine, tehlikeli durumlarda hayatta kalma becerilerini öğrenmek gibi uygulamalı deneyimler düzenlenebilse..."

Açıkçası, okuma, yüzme öğrenme, film izleme, yaşam becerileri geliştirme ve girişimciliğe hazırlanma gibi faaliyetler milyonlarca öğrencinin meşru hedefleridir, ancak şu anda aşırı bir çalışma yüküyle karşı karşıyalar.

Son zamanlarda birçok veli, müfredatın azaltılmasına rağmen çocuklarının neden hâlâ gece gündüz ders çalışmak zorunda kaldığını merak ediyor. Endişe ve kederle dolu bu soru, 2018 Genel Eğitim programına her üç seviyede de yaklaşırken hepimizin paylaştığı duyguları yansıtıyor.

Bu yeni programın, ders sayısını ve sınıf saatlerini azaltmayı, uygulamalı öğrenmeyi ve pratik uygulamaları artırmayı, öğrencilerin eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını vurgulamayı amaçladığı düşünülmektedir.

Ancak, projeyi aşamalı olarak uygulamaya koyduktan üç yıl sonra, birçok engelle karşılaştığımızı, birçok konuyu derinlemesine düşündüğümüzü ve şu nedenlerden dolayı sık sık iç çektiğimizi fark ettik.

Öğrencilerin ders çalışma baskısından bir nebze olsun kurtarılması gerekiyor.

Öğrenciler için aşırı iddialı hedefler belirlemek.

Bir arkadaşımın kızının ikinci sınıf final sınavlarına hazırlanmasına yardım etme deneyimini anlatmasını dinledikten sonra, temel ilkokul bilgilerinin çocuklar için neden bu kadar zor olduğunu merak ettim.

Özellikle, çocuk durumları tanımlayan kelimelerle nesneleri tanımlayan kelimeleri ayırt etmekte zorlanıyordu. Anne ve çocuk, kelimeleri kelime kategorilerine nasıl sınıflandıracakları konusunda tartışıyorlardı. Ardından çocuk, "kim neye benziyor, kim ne yapıyor" gibi cümle yapılarıyla "mücadele etmek" zorunda kaldı... Bu hikaye açıkça gösteriyor ki, "fırtınalar ve kasırgalar, 7 yaşındaki çocukların zihinlerini zorlayan Vietnamca dilbilgisinin yanında hiçbir şey".

Eğer ebeveynler ilkokuldan itibaren çocuklarını ek derslere kaydettirmezlerse, sürekli artan zorluk seviyesi göz önüne alındığında, çocuklarının başarması gereken tekrar ve uygulama testlerinin üstesinden gelebilecekler mi acaba?

Büyük kardeşlerin küçük kardeşlerine özel ders vermesi neredeyse hiç görülmüyor, çünkü aralarında 2-3 sınıf fark olan çocuklar için müfredat önemli ölçüde farklılık gösteriyor. Üstelik okullar farklı ders kitapları kullanıyor.

Bu nedenle, birçok ailenin çocuklarını okuldan sonra özel öğretmenin evine göndermekten başka seçeneği kalmıyor. Ve çocukların yorgun düşmesine neden olan "okul yükü fazlalığı" durumu giderek daha yaygın hale geliyor.

Yeni müfredat, bilgi ve becerilere verilen artan önem nedeniyle "aşırı yüklenmiş" durumda.

Öncelikle, bütünleşik derslerdeki "3 öğretmen, 1 ders kitabı" veya "2 öğretmen, 1 ders kitabı" konusundaki kafa karışıklığını bir kenara bırakalım; ben sadece ortaokul seviyesindeki Vietnam dili ve edebiyatında gereken bilgi ve becerilerin baskısını vurgulamak istiyorum.

Bu, 6. sınıfta "Bilgiyi Hayatla Bağlamak " ders kitabı serisini kullandığımız ikinci yıl. Hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin materyalin yoğunluğundan bunaldığı birçok örneğe şahit oldum. Birçok tamamen yeni metin ilk kez tanıtıldı. Önceki müfredattan (örneğin 9. sınıftaki " Bulutlar ve Dalgalar " ve 8. sınıftaki "Küçük Kibritçi Kız ") birçok önemli eser 6. sınıfa ertelendi.

Co To hakkındaki metinde dilin son derece incelikli ve ustaca kullanılmasına rağmen, yazar bilerek metnin başına oldukça uzun bir pasaj ekleyerek, başlangıç ​​seviyesindeki öğrenciler için okuduğunu anlama becerisini zorlaştırmıştır.

Vietnamca bölümü, öğrenilecek bilgiler ve geliştirilecek becerilerle dolu. Ayrıca, çeşitli bilgi ünitelerini kapsayan çok sayıda alıştırma da bulunuyor. Ders kitabının yazarları, öğrencilerin bu bilgilere ilkokulda zaten giriş yaptığını ve şimdi sadece ileri düzey uygulamaları yaptıklarını açıklıyor. Ancak gerçeklik her zaman bu kadar parlak ve pürüzsüz olmuyor.

Aynı derste, yazma bölümünde öğrencilerden art arda üç tür soruyu çözmeleri isteniyor: lục bát şiiri yazmak, bir lục bát şiiri hakkındaki duygularını ifade eden bir paragraf yazmak ve insanların vatanlarına duydukları duygular üzerine düşüncelerini ifade eden bir deneme hazırlamak. Öğretmen kafa karışıklığı içinde ders anlatırken, öğrenciler müfredatın gerekliliklerini çılgınca yerine getirmeye çalışıyorlar.

Öğrenciler ilkokuldan itibaren çok miktarda bilgiyle karşı karşıya kalırlar.

Test ve değerlendirme alanındaki yeniliklerle ilgili "garip bir durum".

Bu eğitim yılının başında, Milli Eğitim Bakanlığı, edebiyat sınavlarında müfredat dışı materyallerin kullanılmasını zorunlu kılarak değerlendirme sistemini yeniden düzenledi. Sınav puanının büyük çoğunluğunu oluşturan yazma bölümü de yeni materyallere dayanmalıdır. Bu, örnek denemelere dayalı öğretim ve öğrenmeyi önlemek için gerekli bir şarttır. Ancak, uygulamaya konulduğunda, birçok trajikomik hikaye ortaya çıkmaya başladı.

Öğretmen, sınav sorularını hazırlamak için materyal aramakla meşguldü. Öğrenciler, nereden başlayacaklarını veya nasıl yönleneceklerini bilemedikleri için tekrar çalışmalarında zorlanıyorlardı. 2-3 sayfa A4 kağıdı kaplayan uzun deneme konuları ortaya çıkmaya başladı. 6., 7. ve 10. sınıf öğrencileri, 90 dakika içinde yeni bir metni okuyup anlamaya, onlarca çoktan seçmeli soruyu cevaplamaya ve daha önce hiç çalışmadıkları bir denemeyi tamamlamaya odaklanmak zorundaydılar.

Örneğin, yakın zamanda yapılan 7. sınıf edebiyat ara sınavında öğrencilerden müfredat dışı bir karakter üzerine bir değerlendirme yazmaları istendi. Öğretmenler ve öğrenciler, ders kitabının dışında aynı türde sayısız eser olduğu için materyali telaşla gözden geçirdiler.

Öğretmenler bir ikilem içindeler: öğrencilere önceden birkaç "tavsiye edilen" edebi eser vermek yönetmeliklere aykırı olurdu; ancak onları engin edebiyat hazinesinde "kendi başlarının çaresine bakmaya" bırakmak düşük notlara yol açardı.

Öğrencilerin omuzlarındaki ders çalışma, tekrar yapma ve sınavlara girme baskısı giderek daha da ağırlaşıyor!

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm