Birleştirilmiş ve modern bir ders kitabı seti nasıl oluşturulur?

Ders kitapları herhangi bir grubun çıkarları için bir oyun alanı değil, tüm bir nesil vatandaş için bir bilgi temelidir. Seçim sürecinde şeffaf ve tarafsız olmazsak, tüm reformlar sadece bir formaliteden ibaret kalacaktır.

71-NQ/TW sayılı Karar'ın Vietnam eğitiminde bir dönüm noktası yaratması bekleniyor. Karar'ın öne çıkan noktası, kaynaklar, yönetim ve teknolojiyi hedeflemesi ve aynı zamanda 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren tek tip ders kitabına dönüş için bir yol haritası sunarak 2030 yılına kadar ücretsiz ders kitapları hedefini koyması. Uzmanlar, bunun teknik bir politika tercihi olduğunu, ancak hem değerlendirmeyi standartlaştırma, fırsat eşitliğini artırma hem de öğretim yöntemlerinde inovasyon için esnek bir alan açma gibi geniş kapsamlı etkileri olduğunu söylüyor.

FPT Bac Giang İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi İcra Direktörü Sayın Dinh Duc Hien, 71 sayılı Kararın politika düşüncesinin "sayıları katı kaldıraçlara kilitlediğini" gösterdiğini söyledi: hedeflerin kilometre taşları ve ölçütleri, kaynakların tabanları ve teşvikleri, yönetimin özerkliği ve denetim sonrası, programın standartları olarak bir dizi ders kitabı, teknolojinin yapay zekası ve verinin altyapısı var.

Bay Dinh Duc Hien,FPT Bac Giang İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi İcra Direktörü

Tek bir ders kitabı setine geri dönmek mantıklı mı?

FPT Bac Giang İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi İcra Direktörü Sayın Dinh Duc Hien, Karar'ın atılımının "hedefler - kaynaklar - yönetim - teknoloji" kavramlarının iç içe geçmesinde yattığını belirtti. İlk kez, %20 - %5 - %3 bütçe taahhüdüne, mali sürdürülebilirliği sağlamak için arazi, vergiler ve kamu varlıkları konusunda güçlü teşvikler eşlik ediyor; denetim sonrası tam özerklik ve yalnızca ekipmanla sınırlı olmayan, sistem mimarisine uygun bir dijital dönüşüm/yapay zeka programı da ekleniyor.

Ayrıca, ulusal ders kitaplarının birleştirilmiş bir seti (2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren, 2030 yılına kadar ders kitaplarının ücretsiz olmasını hedefleyerek) değerlendirmenin standartlaştırılmasına ve fırsat eşitliğinin artırılmasına yardımcı olur; bu, politika-teknik bir tercih olmakla birlikte, vakfın kalitesi üzerinde geniş kapsamlı etkileri vardır.

Eğitim araştırmacısı Bay Nguyen Song Hien, birçok kitap setiyle sosyalleşme aşamasından geçtiğimizi ve gerçekte bunların avantajlarının yanı sıra birçok dezavantajının da ortaya çıktığını; maliyetli, karmaşık, hatta sağlıksız rekabete yol açtığını belirtti.

Bay Hien'e göre, mevcut durumda bir ders kitabı setine geri dönmek makul. Ancak bir kitap seti, bir öğretim yöntemi anlamına gelmiyor. Kitap seti, devlet tarafından, modern bilim ve pedagojiye dayalı, geniş toplumsal eleştiriyle derlenmeli. Basılı kopyalara ek olarak, öğretmenleri ve öğrencileri desteklemek için elektronik dersler, soru bankaları, açıklayıcı videolar vb. gibi dijital öğrenme materyallerinden oluşan bir ekosistem geliştirmemiz gerekiyor.

"Önemli olan, standartlarda tutarlılığı korurken, öğretimde esnekliği artırmak ve katılıktan kaçınmaktır. Bu şekilde, tüm öğrenciler için bilgiye erişimde adalet ve eşitliği sağlayabilir, aynı zamanda dijital çağın gerekliliklerini karşılayan yenilikçi yöntemler için motivasyon yaratabiliriz," diye vurguladı Bay Song Hien.

Dinh Duc Hien, ders kitaplarına geri dönmenin "tek program, çok sayıda ders kitabı" ilkesini reddetmek değil, standart değerlendirme, sınav, adil erişim sağlamak ve aynı zamanda ek öğrenme materyalleri ve yerel belgelerde esnek alan açmak için program yönetimini yeniden tasarlamak anlamına geldiğini söyledi.

Hien, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ortak yol haritası ve 2030 yılına kadar ücretsiz eğitimin üç şeye eşlik etmesi halinde mümkün olduğunu söyledi.

Birincisi, akademik kaliteyi sağlamak için Bağımsız Editörlük ve İnceleme Kurulu; ikincisi, dijital öğrenme materyalleri ekosistemi ve EdTech'in katılımıyla açık veri standartlarıyla paralel olarak hem basılı hem de dijital sürümlerin yayınlanması; üçüncüsü ise öğretmenleri eğitmek, bir geri bildirim mekanizması işletmek ve ders kitaplarının "sabit" değil, sınıf içi uygulamalardan ders çıkaracak şekilde yıllık olarak güncellenmesidir. Buradaki temel nokta, tutarlı sinyaller oluşturmak ve öğretim içeriği ile kalite ölçütleri arasında "faz farkı" oluşmasını önlemek için sınav ve değerlendirmeleri bir dizi kitaba dayalı olarak tasarlamaktır.

Önceki 3 ders kitabını tamamen terk edemezsiniz

Eğitim araştırmacısı Bay Nguyen Song Hien, tek tip bir ders kitabı seti oluşturmak için her şeye sıfırdan başlamak zorunda kalırsak, bunun hem zaman hem de para açısından büyük bir israf olacağını belirtti.

Ancak Bay Hien, mevcut üç kitaptan oluşan bir seti seçme seçeneğinin de mantıksız olduğuna inanıyor çünkü bu, iradeyi zorluyor, kolayca adaletsizlik duygusu yaratıyor ve diğer setlerdeki bilgi değerinin çoğunu boşa harcıyor. Bu yöntem hızlı olsa da, büyük toplumsal sonuçlar doğuracaktır.

"Üçüncü seçeneğe, yani her setteki en iyi kitapların ortak bir sette bir araya getirilerek seçilmesine meyilliyim. Bu, bağımsız, objektif ve saygın bir değerlendirme kurulu gerektirir. Grup çıkarlarının baskın olmasına izin veremeyiz. Ancak o zaman beklediğimiz kriterleri karşılayabiliriz," diye belirtti Bay Hien.

Peki, mevcut üç ders kitabına ne olacak? Bu uzman, toplumun entelektüel varlıkları oldukları için tamamen terk edilmemeleri gerektiğine inanıyor. Ancak sonsuza dek "bir arada" var olamazlar, çünkü bu kaosu uzatacaktır. Mantıklı yol, en iyileri korumak, zayıfları elemek ve senkronize bir şekilde düzenlemektir. Mevcut üç ders kitabı, taramanın ardından öğretmenler ve öğrenciler için bir referans kaynağı haline gelebilir.

"Vurgulamak istediğim şey, ders kitaplarının herhangi bir grubun çıkarları için bir oyun alanı değil, tüm bir nesil vatandaş için bir bilgi temeli olduğudur. Seçim sürecinde şeffaf ve tarafsız olmazsak, tüm reformlar sadece bir formaliteden ibaret olacaktır," dedi Bay Hien.

Bay Dinh Duc Hien, önümüzdeki tablonun üç temel damardan oluştuğuna inanıyor. İlk olarak, yapay zekâ ve veri, ulusal eğitim platformundan tüm sistem için dijital ve yapay zekâ yeterlilik standartlarına kadar öğrenme ve yönetim altyapısı haline gelecek. Bu, eğitim verilerini, insan kaynaklarını iş gücü piyasasıyla bağlantılandırmaya, beceri arz ve talebi arasındaki uçurumu azaltmaya ve eğitim teknolojisi (EdTech) ve veri tabanlı yönetim için alan açmaya yardımcı olacak.

İkincisi, üniversiteler bölgenin bilgi büyüme kutbu haline geliyor: Uluslararası yayınların yılda %12, buluşların yılda %16 ve 2.000 uluslararası öğretim görevlisinin artırılması hedefi, işletmelerin Ar-Ge kapasitesini üniversitelere yakınlaştırarak araştırma sonuçlarının ticarileştirilmesini teşvik edecek.

Üçüncüsü, öğrencilerin yapısının yeniden dengelenmesi: 2030 yılına kadar en az %35'i temel bilimler, mühendislik ve teknoloji alanlarında eğitim alacak ve böylece öncü endüstrilerin ve ekonominin dijital dönüşümünün temelleri sağlamlaştırılacak. Bunun birleşik etkisi, toplam üretkenliği artırmak, yüksek vasıflı işler yaratmak ve teknolojik rekabet gücünü güçlendirmektir. ( Do Hop kaydetti )

Kaynak: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo