Yüzdeliklerin "kaosu", eşdeğer puan dönüşümü gerçekten eşdeğer mi?

(Dan Tri) - Yüzdelik dilim, kabul sürecindeki olumsuz boşlukları kapatmak için bir kurtarıcı olarak kabul edilir. Bu düzenlemenin dezavantajı, üniversiteler arasında tek bir korelasyon katsayısının olmamasıdır.

Editörün notu:

2025 lise mezuniyet sınavı, 2018 genel eğitim programının uygulanmasında önemli bir dönüm noktasıdır. Milli Eğitim Bakanlığı'nın bu sınav için üç hedefi bulunmaktadır: Öğrencilerin öğrenme çıktılarını yeni programın hedef ve standartlarına göre değerlendirmek; sınav sonuçlarını lise mezuniyetlerinin tanınması için kullanmak ve genel eğitim kurumlarının öğretim ve öğrenme kalitesinin ve eğitim yönetim kurumlarının yönlendirmesinin değerlendirilmesinde temel teşkil etmek; üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının özerklik ruhuyla kayıt süreçlerinde kullanabilecekleri güvenilir veriler sağlamak.

Bu temelde Bakanlık, gerçek öğrenmeyi ve gerçek sınavları hedeflemek, sınav baskısını azaltmak, öğretim ve öğrenme sürecini her bireyin yetenek ve ilgi alanlarına göre teşvik etmek, aynı zamanda adalet ve şeffaflığı sağlamak amacıyla hem sınavlarda hem de üniversiteye giriş yönetmeliklerinde güçlü ve köklü yenilikler yapmıştır.

Ancak bu iddialı politikalar uygulamaya konulduğunda bir dizi zorluk ortaya çıktı.

Standartları aşmanın zor olduğu İngilizce sınavlarından, konuların eşit olmayan test matrisine, gruplar arasındaki puan farklılıklarından, eşdeğer puanların dönüştürülmesindeki karmaşık kurallara kadar... Tüm bunlar, istemeden de olsa bir grup aday için "ayrıcalık" yaratıyor ve kırsal ve ücra bölgelerdeki adaylarla aradaki farkı daha da açıyor.

"Lise bitirme sınavı ve üniversite giriş sınavı 2025: Yenilik labirenti ve adalet kaygıları" başlıklı makale dizimizle, yalnızca yaşanan sorunlara geriye dönüp bakmakla kalmıyor, aynı zamanda temel nedenleri bulmak için derinlemesine araştırma yapıyor, böylece çözümler öneriyor ve pratik tavsiyelerde bulunuyoruz; böylece 2026 ve sonraki yıllarda lise bitirme sınavı ve üniversite giriş sınavı her öğrenci ve her eğitim kurumu için gerçekten adil ve şeffaf bir yarışma olacak ve aynı zamanda lise düzeyinde öğretim ve öğrenmede yeniliği olumlu yönde etkileyecektir.

Kasım 2024 sonunda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın (MOET) 2025 Üniversite Giriş Yönetmeliği'ne eklenen değişiklik ve ek taslağı, ilk kez eşdeğer giriş puanlarının dönüştürülmesi zorunluluğunu getirdiğinde kamuoyunda büyük ilgi gördü.

Buna göre, aynı sektördeki tüm kabul yöntemlerinin ortak bir puan skalasına dönüştürülmesi ve daha önce olduğu gibi her yöntem için kontenjan ayrımı yapılmadan yüksekten düşüğe doğru değerlendirilmesi gerekecek.

Mart 2025'te yeni düzenlemeler resmen yayımlandı. Erken kabullerin %100'ü kaldırıldı, her kabul yöntemine göre kontenjanlar kaldırıldı, yöntemler arası eşdeğer kabul puanları 3 yeni puana dönüştürüldü ve 2025'te üniversiteye giriş tablosu tamamen değişti.

Milli Eğitim Bakanlığı, eşdeğer puanların dönüştürülmesine ilişkin düzenlemeyi açıklarken, bunun kabul sisteminin adilliğini, şeffaflığını ve kalitesini korumak amacıyla yapıldığını belirtti.

Aslında, eski kabul yönteminin birçok açığı vardır. Serbest okullar her yöntem için kontenjanı serbestçe paylaştırdığında, olumsuz kabul kontenjanından yararlanma durumu çok olasıdır.

Örneğin, A anadalının 100 kontenjanı var, okul mezuniyet sınavı yöntemi için 50 kontenjan ve lise transkripti + IELTS yöntemi için 50 kontenjan ayırıyor. Ancak kabul değerlendirmesinde okul, lise transkripti + IELTS yöntemi için keyfi olarak 70 kontenjan ve mezuniyet için yalnızca 30 kontenjan ayırıyor. Bu da düşük mezuniyet puanlarına sahip ancak lise transkriptlerine göre kabul edilen bir aday grubuyla sonuçlanıyor. Tersine, daha yüksek mezuniyet puanlarına sahip ancak kontenjan "sıkıştırıldığı" için başarısız olan bir aday grubuyla sonuçlanıyor.

Bu durumda, kota bölme yönteminin ortadan kaldırılması ve eşdeğer puanların dönüştürülmesi her şeyi ortak bir ölçeğe getirecek, böylece olumsuz boşluklar kapatılacak ve tüm adaylar için adalet sağlanacaktır.

Bakanlık genel bir dönüşüm formülü dayatmıyor, sadece her yerin kendine özgü bir dönüşüm yöntemi kullanarak kabul sisteminde kaos yaratmasını önlemek için genel bir dönüşüm çerçevesi sunuyor, aynı zamanda okulların özerkliğine de saygı gösteriyor.

2025 lise bitirme sınavı adayları (Fotoğraf: Trinh Nguyen).

Yönetmelik çıkarıldığı sırada basınla paylaşılan Bakanlık yetkilileri, her okulun belirli nedenlerle farklı dönüşümler yapacağını öngörmüşlerdi ancak dönüşüm çerçevesi, farkın çok fazla olmaması ve aynı zamanda net bir bilimsel temele sahip olması için standart olacaktı.

Ancak gerçekte Bakanlığın dönüşüm çerçevesi okulların "kaçınması" gereken birçok boşluk yaratıyor.

“Her ağacın kendine ait bir çiçeği, her ailenin kendine ait bir… yüzdeliği var”

Milli Eğitim Bakanlığı'nın genel dönüşüm çerçevesine göre eşdeğer dönüşüm tekniği, yüzdelik dilim yöntemidir. Bu yöntem, adayların her puan aralığındaki göreceli konumlarını karşılaştırmak için kullanılan istatistiksel bir tekniktir.

Buna göre, okullar tüm adayların farklı sınavlardaki puan verilerini analiz edecek ve her puan seviyesi için yüzdelik dilimi belirleyecektir. Bir sonraki adım, aynı yüzdelik dilimdeki puanların eşdeğer kabul edileceği bir dönüşüm tablosu oluşturmaktır.

Örneğin lise sınavında A00 bloğunun ilk %5'i 28 puan, yeterlilik değerlendirme sınavında (HSA) ilk %5'i 120 puan ise 28, 120'ye eşdeğerdir.

Bir dönüşüm tablosu mevcut olduğunda, her puan aralığındaki puanlar için eşdeğer puanları hesaplamak üzere doğrusal enterpolasyon formülü uygulanır. Bu formül, bir kabul yönteminin kabul puanını başka bir kabul yönteminin ölçek puanına dönüştürmeye yardımcı olur.

Bu basit görünen yöntem, hem öğrenciler hem de veliler için kafa karışıklığına ve karmaşaya yol açtı. Psikolojik engellerden biri de "yüzdelik dilim" kavramının çok yabancı olması ve birçok kişi tarafından ilk kez duyulması.

Ho Chi Minh Şehri Sanayi ve Ticaret Üniversitesi'nde kabulden sorumlu Yüksek Lisans öğrencisi Pham Thai Son, yüzdelik kavramının yalnızca adaylar arasında değil, kabul uzmanları arasında da pek sevilmediğini söyledi.

Yüzdelik kavramı yalnızca adaylar arasında değil, aynı zamanda kabul uzmanları arasında da pek popüler değil (İllüstrasyon: Manh Quan)

Ancak daha önemli sebep, yüzdelik dilimlerin "kaosu"dur. Yetenek sınavı veya düşünme değerlendirmesinden (TSA) aynı puanı alan her adayın, neden farklı olduğunu anlamadan farklı bir eşdeğer dönüşüm puanı vardır.

Örneğin, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nde 70 TSA puanı 27.56'ya dönüşen bir adayın puanı, Hanoi Sanayi Üniversitesi'nde 27.75 olarak hesaplanırken, Ulusal Ekonomi Üniversitesi'nde sadece 26 puan alabiliyor.

Benzer şekilde, aynı HSA puanı olan 121 ile adayın Hanoi Ulusal Üniversitesi'ndeki puanı 29.52 olarak hesaplanırken, Hanoi Endüstri Üniversitesi'nde yalnızca 27.25 puan alabildi.

Okullar arasındaki dönüşüm puanları arasındaki fark 1 ila 2,5 puan arasında değişiyor ve bu çok büyük bir fark. Öte yandan, okullar dönüşüm formülleri için ikna edici açıklamalar sunmuyor. Her okul, aynı kabul yöntemlerine sahip olmasına rağmen yüzdelik dilimi farklı şekilde belirliyor.

Dış Ticaret Üniversitesi, yöntemleri otomatik olarak 30 puanlık bir ölçeğe dönüştürüyor ve ardından eşdeğer puan aralığını belirliyor. Okulun her eğitim programı için farklı bir yüzdelik tablosu bulunuyor ve bu da öğrencilerin puanlarını hesaplamak için gerçekten "çok düşünmelerini" gerektiriyor.

Ulusal Ekonomi Üniversitesi'nin bir başka yaratıcı yaklaşımı daha var: IELTS sertifikasına sahip adaylar için özel bir öncelik ile her yöntem için kabul için bonus puanları hesaplıyor, ardından bir dönüşüm tablosu oluşturuyor.

Okul, uluslararası İngilizce sertifikasına sahip tüm adaylara, yüksek veya düşük puan fark etmeksizin 0,75 puan ekler. Örneğin, IELTS 5,5 veya 9,0 puanı olan adayların hepsi aynı 0,75 puanı alır.

Aynı zamanda okul, İngilizce sertifikası için dönüştürülen puanı 10 puanlık bir ölçeğe göre hesaplar. En az 5,5 IELTS puanı 8 puan, 6,5 IELTS puanı 9 puan ve 7,5 IELTS ve üzeri puan 10 puan olarak hesaplanır.

Dolayısıyla bir adayın matematikten 8 puan, fizikten 8 puan, IELTS'den 6.5 puan alması durumunda kabul puanı: (8+8+9+0.75) = 25.75 (puan) olacaktır.

Bu arada bir başka aday matematikten 8 puan, fizikten 8 puan ve İngilizceden 9 puan aldı ancak IELTS sınavına girmediği için sadece 25 puan alabildi.

Yukarıdaki kabul puanlarının hesaplanma yöntemiyle, eşdeğer puanların dönüştürülmesinde hangi formül kullanılırsa kullanılsın, birleşik IELTS sınavına giren adaylar, yalnızca lise mezuniyet sınavı puanlarına sahip olan adaylardan çok daha önde olacaktır.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın erken kayıt uygulamasını kaldırma ve kontenjanları her yönteme göre bölme konusundaki adalet hedefi, okulların dönüşüm öncesinde "favori" yönteme ilişkin kabul puanına yüksek katsayı uygulama gibi bir kozları hala ellerinde tutmaları halinde anlamsız hale geliyor.

Ve sonra yüzdelik dilimlerin yarattığı karmaşayı kontrol etmek zorlaşıyor.

Okulların yüzdelik dilimleri belirlemesi ve eşdeğer puanları dönüştürmesi için prensipte dört temel ölçüt vardır. Bunlardan biri sınavların puan dağılımıdır; ikincisi önceki yıllara ait kabul verileridir; üçüncüsü farklı yöntemlerle kabul edilen öğrencilerin öğrenme çıktılarıdır; dördüncüsü ise her bölümün ve her okulun özellikleridir.

Ulusal Ekonomi Üniversitesi, "IELTS ile başvuran adaylara iki kez puan eklenmesi" gerekçesini açıklarken, öğrencilerin 3 yıl üst üste elde ettikleri akademik başarıları örnek göstererek, HSA + IELTS puanlarıyla başvuran adayların diğer yöntemlerle başvuran adaylara göre daha iyi akademik sonuçlara sahip olduğunu doğruladı.

Ancak, yukarıdaki bilgilerin güvenilirliği konusunda kamuoyunun doğrulayabileceği herhangi bir veri bulunmamaktadır. Üniversitelerdeki eşdeğer dönüşüm formüllerinin bilimsel temeli hâlâ "belirsiz"dir.

"Gürültü" girişi, yüzdelik değer hala doğru mu?

Eşdeğer puan dönüşümüne ilişkin yönetmelik henüz taslak aşamasındayken, birçok uzman, ölçeğin hikayesinden ziyade, kabul yöntemlerinde farklı ölçekler kullanıldığında "eşdeğerlik" hesaplamasının imkânsızlığı konusunda endişelerini dile getirmişti.

Yetenek testi ve düşünme testinin ölçekleri tamamen farklıdır. TSA, düşünme yeteneğini ve matematik ve fen bilimleri alanındaki problemleri çözmek için bilgiyi uygulama becerisini değerlendirirken, HSA öğrencileri hem nicel hem de nitel düşünme açısından kapsamlı bir şekilde değerlendirir.

HSA ve TSA, üniversiteye giriş için adayları sınıflandırma amacının yanı sıra genel eğitim programının çıktısını değerlendirme gibi önemli bir görevi olan mezuniyet sınavı ölçeğinden daha da farklıdır.

Ölçüm ölçekleri farklı olduğunda, eşdeğer nokta dönüşümü eşdeğerliği garanti edemez. Tıpkı matematikte olduğu gibi, aynı ölçü birimine sahip olmayan iki sayıyı birbiriyle değiştiremeyiz.

Ancak Milli Eğitim Bakanlığı'nın görüşü, bir anadalın birden fazla kabul yöntemi varsa, bu yöntemlerin adayların yeteneklerinin değerlendirilmesi açısından eşdeğer olması gerektiğidir. Değerlendirme düzeyi eşdeğer olduğunda, eşdeğer bir standart puana dönüştürülmesi gerekir.

Aksine, eğer kıyaslama puanları aynı değerlendirme ölçeğinde olmadıkları için eşdeğer puanlara dönüştürülemiyorsa, aynı ana dala kabulde birlikte kullanılamazlar.

Bu tamamen doğrudur, ancak kafa karıştırıcı faktörlerin yokluğunda.

Bu arada 2025 lise bitirme sınavında, eşdeğerlik dönüşümünü uygunsuz hale getiren çok sayıda girdi bozucu etken bulunmaktadır.

Veliler, 2025 lise bitirme sınavının final sınavının ardından çocuklarını bekliyor (Fotoğraf: Phuong Quyen).

İlk etken, derslerin sınav matrisleri arasındaki dengesizliktir. Bu durum, bazı derslerin zor, bazılarının kolay olması ve bu da ders grupları arasında kabul için sınav puanlarında fark oluşmasına yol açmaktadır. Bu yıl dezavantaj, matematik ve İngilizce gruplarındadır çünkü bu iki dersin sınav soruları birçok uzman tarafından "sınıfı geçmenin zor" olduğu yönünde değerlendirilmektedir.

Yöntemler arası eşdeğerliği dönüştürmek için okulların bir adım daha atması gerekiyor: kombinasyonlar arası eşdeğerliği dönüştürmek. Bazı okullar Bakanlığın dönüştürme yönetmeliklerine uyuyor, bazıları uymuyor. Ancak, kombinasyonlar arasındaki puan farkının hesaplanma esasları yine tam ve bilimsel olarak açıklanamamıştır.

İkinci kafa karıştırıcı faktör, kabul sürecinde uluslararası dil sertifikalarının yabancı dil sınav puanlarına dönüştürülmesidir. Bu noktada, denklik konusu eğitim çevrelerinde hararetle tartışılan bir konu haline gelmektedir.

Yukarıda da belirtildiği gibi, bu yılki İngilizce lise mezuniyet sınavı "aşılması zor" olarak değerlendiriliyor; B2 ile C1 seviyelerinde çok sayıda okuduğunu anlama sorusu varken, lise öğrencileri için başarı standardı yalnızca B1. 7 veya üzeri puan alan öğrenci sayısı ise yalnızca %15.

Ancak, 5.0 veya üzeri bir IELTS sertifikanız varsa, Ticaret Üniversitesi'ne başvururken kolayca 10 alabilirsiniz. 6.5 puanınız varsa, Bilim ve Teknoloji Üniversitesi, Finans Akademisi, Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi 2 ve düzinelerce başka üniversitede İngilizce'den 10 alabilirsiniz.

Adaylar Milli Ekonomi Üniversitesi'ne başvururlarsa anında 0,75 puan alacaklar.

Ülke genelinde İngilizce bitirme sınavında 10 puan alan adayların toplam sayısı 141'dir. Ancak IELTS sertifikasından İngilizceye çevrildiğinde 10 puan alan aday sayısı kat kat fazladır.

IELTS puanlarının İngilizce puanlarına dönüştürülmesi, iki aday grubu arasında eşitsizliğe yol açmıştır. Örneğin, matematikten 7, fizikten 8, İngilizceden 8 ve IELTS'ten 6.5 puan alan bir aday, Ticaret Üniversitesi'ne kaydolursa A01 (matematik, fizik, İngilizce) blok puanı için 25 puan olarak sayılacaktır. Ancak, adayın IELTS puanı yoksa, kabul puanı yalnızca 23 olacaktır.

Okulların açıkladığı yüzdelik dilimlerde, yukarıdaki örnekte olduğu gibi, saf A01 blok puanları ile kabul edilen adaylar ile dönüştürülmüş İngilizce ile kabul edilen A01 blok puanları arasında ayrım yapılmamaktadır.

Başka bir deyişle, IELTS puan dönüşüm tablosu tek başına gerekli eşdeğerliği sağlamadığında eşdeğer dönüşüm eşdeğer değildir. Ayrıca, her okulun, dönüşümün gerekçesini açıklamadan farklı bir IELTS dönüşüm tablosu vardır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan ortak bir dönüşüm formülüne ihtiyaç var

2025 üniversite başvuru dönemi, adayların kayıt yaptırmak için son günlerine yaklaşırken, Ho Chi Minh şehrindeki büyük bir üniversite, Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nin (APT) uygulamalı matematik, veri bilimi, tarih, coğrafya ve bilgi ve kütüphane bilimi olmak üzere 5 anadal için yeterlilik sınavı puanlarını uygulamayacağını açıklayarak adayları şaşırttı.

Saigon Üniversitesi'nin durumu da böyledir. Okulun APT yöntemini terk etmek zorunda kalmasının nedeni, Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nin A00 (matematik, fizik, kimya) ve C00 (edebiyat, tarih, coğrafya) gruplarında kapasite değerlendirme puanlarını ve mezuniyet sınavı puanlarını dönüştürmemesidir.

Bunun hemen ardından Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi Test ve Eğitim Kalitesi Değerlendirme Merkezi bu okula bir yüzdelik tablo gönderdi.

Saigon Üniversitesi, bu bilgiyi aldıktan sonra aceleyle "geri adım attı" ve APT yönteminin yeniden uygulanacağını duyurdu. Duyuru, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın başvuru kayıt sisteminin kapanmasından sadece birkaç saat önce, 28 Temmuz'da yapıldı.

Okulların ilk kayıt döneminde yüzdelik dilimlerle ilgili kafa karışıklığı açıkça görülüyor.

Bay Pham Thai Son'a göre, eşdeğer puan dönüşümünün daha adil bir karşılaştırma için ortak bir standart oluşturma gibi bazı faydaları var. Farklı değerlendirme formlarından gelen adaylar aynı referans sistemine yerleştirilecek ve okulların aday grupları arasındaki akademik yetenek ve kapasite seviyelerini kolayca karşılaştırmasına yardımcı olacak.

Ayrıca, yüzdelikler aynı ölçeğe dönüştürüldüğünde çok yöntemli kabullerin daha şeffaf olmasına yardımcı olur.

Ancak Bay Son, bu düzenlemenin dezavantajının üniversiteler arasında tek bir korelasyon katsayısının bulunmaması olduğunu belirtti. Aynı zamanda, tüm okulların eşdeğer puan dönüşümünü gerçekleştirecek teknik kapasiteye sahip olmadığını da ekledi.

Bu eksikliklerden yola çıkarak, Bay Pham Thai Son, tüm okullar için daha objektif ve adil olması adına, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın üniversiteler için ortak bir dönüşüm formülü oluşturmasını önerdi. Belirli bir üniversitenin dönüşümünü birkaç yıl boyunca kapasiteyle test ederek, etkinliğini değerlendirip yaygın olarak uygulamadan önce geri bildirim toplamak gibi bir çözüm kullanılabilir.

Başka bir bakış açısıyla, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Kabul ve Kariyer Rehberliği Bölüm Başkanı Dr. Vu Duy Hai, para birimleri ile ABD doları arasındaki döviz kurlarının dönüştürülmesi örneğini ödünç alarak şöyle yorumladı: "Tıpkı USD veya Euro'nun döviz kurlarının iniş çıkışları gibi, mutlak bir ideal dönüştürme yöntemi yoktur. Önemli olan, okulların bunu nasıl uyguladığıdır.

Örneğin geçmişte, yüksek puanlı adayların yine de başarısız olduğu, okulların erken kayıt kriterlerini gevşetmesiyle daha fazla öğrenci aldığı durumlar yaşanmıştı... Puanların yüzdelik dilimlere göre dönüştürülmesi yukarıdaki durumlara yol açamaz, çünkü puanların dönüştürülmesinin birleşik bir yolunun niteliği, bir borsada para dönüştürmenin yaygın yoluna benzer şekilde şeffaf olacaktır.

Ancak bazı okullar uygulama sırasında yönetmeliklerden 'kaçıyor' veya uygulayamıyor, hatta belirsiz bir şekilde uyguluyor ve bu da velilerde kafa karışıklığına neden oluyor" dedi Doç. Dr. Vu Duy Hai.

Bay Hai, para biriminin aksine, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yalnızca genel yönetmelikler yayınlamasının ve yükseköğretim kurumlarını puanları dönüştürmeye atamasının nedeninin, okulların birçok farklı kabul yöntemine sahip olması olduğunu söyledi. Özellikle bazı özel okullar, kapasite yetersizliği nedeniyle dönüştürme yapmıyor veya kontenjanı doldurmak için adayları "toplamak" amacıyla yalnızca akademik kayıtları dikkate alıyor, bu nedenle her okulun farklı şekilde dönüştürme yaptığı bir durum söz konusu.

"Milli Eğitim Bakanlığı'nın okulların başvurabileceği ortak bir dönüşüm yöntemi bulması gerekiyorsa, öncelikle okulların çok fazla kabul yöntemi olmaması gerekiyor.

Mevcut durum böyle devam ederse Milli Eğitim Bakanlığı, okulların önerdiği birçok "tuhaf" yöntem de dahil olmak üzere yüzlerce kabul yöntemi için korelasyon puanı bulmak üzere yeterli eleman ve koşula sahip olmayacak.

Bu nedenle, dönüşümde şu anki haliyle karışıklığı önlemek için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın okulların kabul yöntemlerini "sıkılaştırması" gerekiyor; her okulun yalnızca 2-3 temel kabul yöntemi olmalı. Böylece dönüşümler, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin uyguladığı gibi basit ve anlaşılır oluyor," dedi Bay Vu Duy Hai.

Bu açıdan bakıldığında, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi öğretim görevlisi ve Einstein Lisesi'nin (Hanoi) kurucusu Bay Dao Tuan Dat, yüzdelik dilimlere göre dönüştürmenin adaylar için adaleti sağladığını söyledi. Dünyadaki birçok ülke bu yöntemi kullanıyor. Yüzdelik dilimlere göre dönüştürme, "yüksek puanlı adayların başarısız olması" durumuna yol açmayacaktır.

Mesele şu ki, hiçbir okulun uyguladığı ortak bir dönüşüm formülü yok, bu yüzden "karışık". Örneğin, istatistiksel anketler aracılığıyla bazı okullar, bazı kombinasyon yöntemlerinin genellikle daha iyi akademik puanlar sağladığını gösteriyor, bu yüzden okul bu adayları "süpürmek" için dönüşüm yönteminden "kaçıyor" ve bu da diğer adaylar için adaletsizliğe yol açıyor.

Bu nedenle, Bay Dat'a göre, profesyonel bir yönetici olarak, Milli Eğitim Bakanlığı'nın okulların kendi yöntemleriyle bunu yapmasına izin vermeyerek belirli bir dönüşüm formülüne sahip olması gerekir. Bu, adaylara karşı adil olmaya yardımcı olur çünkü okullar yasayı çiğneyemez.

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm