Aşağıdaki makale, Nguyen Ba Ngoc İlköğretim Okulu ( Quang Tri ) Müdürü Bayan Pham Thi Thuong Huyen tarafından paylaşılmaktadır:

Son günlerde sosyal medyada ve basında, bazı okulların sosyal kaynaklardan toplanan parayı durdurmak veya velilere iade etmek zorunda kaldığına dair çok sayıda haber yer aldı. Bazı yerlerde, sırf oyun alanı inşa etmek veya ekipman satın almak için öğrenci başına birkaç yüz bin VND harcamayı önerdikleri için okul, "dengeleme" ve "zorlama" ile suçlandı ve ardından tartışmaların odağı haline geldi.

Hikaye birkaç okula özgü gibi görünse de, aslında mevcut eğitim yönetimindeki bir paradoksu yansıtıyor: Sosyalleşmeyi harekete geçirmede doğru ile yanlış arasındaki çizgi bu kadar kırılgan olduğunda, birçok okul, öğrenciler için iyi niyetle ortaya çıkan şeyler konusunda kafası karışmış ve tereddütlü hale geliyor. Banliyö bölgesindeki bir ilkokulun müdürü olarak, eğitimcilerin tutku ve sorumluluğunun kamuoyu ve düzenlemelerin "dar kapısından" geçmek zorunda kaldığı bu "zor durumu" çok iyi anlıyorum.

Düzenleme ile uygulama arasındaki uçurumdan kaynaklanan paradoks

Eğitim faaliyetlerinde sosyalleşme ve okullara kaynak sağlanması, "devlet ve halkın birlikte çalışma" ruhunu yansıtan doğru bir politikadır. Nitekim son yıllarda velilerin, mezunların, işletmelerin vb. desteği sayesinde birçok okul, devlet bütçesinin karşılayamadığı kadar çok oyun alanına, eğitim ekipmanına, kütüphaneye, tuvalete vb. kavuşmuştur. Ancak uygulamada birçok müdür ironik bir "zor duruma" düşmüştür:

16/2018/TT-BGDDT sayılı Genelge, eğitim kurumlarına sağlanan finansmanın "gönüllü, kamuya açık, şeffaf, zorlamasız ve ortalama veya asgari bir finansman düzeyine bağlı olmaması" gerektiğini hükme bağlamaktadır. Bu, ebeveynler için özgürlük ve eşitliği sağlamayı amaçlayan insani bir ilkedir.

Öğretmen Thuong Huyen.jpg
Nguyen Ba Ngoc İlkokulu (Quang Tri) Müdürü Pham Thi Thuong Huyen, okulun 2025-2026 yeni eğitim öğretim yılı açılış töreninde. Fotoğraf: NVCC

Ancak gerçekte, okul tahmini bir seferberlik sayısı veya seviyesi sağlamazsa, velilerin projenin ölçeğini hayal etmeleri veya projeyi uygulanabilir kılmak için ne kadar katkı gerektiğini net bir şekilde anlamaları zorlaşır. Sonuç olarak, seferberlik parçalanır, projeyi tamamlamak için yeterli kaynak olmaz ve bu da projelerin yarım kalmasına, destek olmak isteyen velilerin de hayal kırıklığına uğramasına ve liderlerin "örgütsel kapasiteden yoksun" olarak değerlendirilmesine yol açar.

Öte yandan, okullar beklentilerini kamuoyuna açıklarsa, yanlış olarak değerlendirilebilirler. Sadece birkaç yorum yapıldığında bile, sosyal medya her türlü çabayı şüphe odağı haline getirebilir. İşte paradoks budur.

Sessizlik çözüm olmadığında

'Aşırı ücretlendirme' konusundaki kamuoyu baskısı karşısında birçok okul, güvenlik gerekçesiyle eğitime ara vermeyi tercih etti. Ancak güvenlik, eğitimin amacı değildir. Kamuoyu, eğitimcilerin yüzleşmekten korktuğu bir engel haline geldiğinde, doğru politikaların uygulanması zorlaşır ve bundan en çok zarar görenler öğrenciler olur. Müdür "ayrıcalıklar" beklemez, sadece yeterince açık bir yasal çerçeve ve yanlış anlaşılmalardan endişe etmeden doğru şeyi yapabilecek kadar güçlü bir inanç bekler.

Çözümlere ihtiyaç var: Hem acil çözümlere hem de uzun vadeli çözümlere

Yakın gelecekte, Milli Eğitim Bakanlığı'nın sosyalleşme faaliyetlerinde "sıkı yönetim" anlayışından "şeffaf yönetim" anlayışına geçmesi gerekmektedir. Aşağıdaki konularda özel yönergeler yayınlanması gerekmektedir:

Seferberliğe izin verilen eşyalar.

Her bölgeye göre katkı düzeyini sınırlandırın,

Ve okulların, veli temsilcileri ve yerel yetkililerden oluşan bağımsız izleme mekanizmalarıyla beklenen seferberlik seviyelerini kamuoyuna açıklamalarına izin verilmelidir.

Tüm bilgiler kamuoyuna açıklandığında, toplum, öğrenciler için değil, başka bir çıkar için yapılan "aşırı ücretlendirme" ile "uygun seferberlik" arasındaki farkı ayırt edebilecektir. Şeffaflık yalnızca velileri değil, doğru yolda olan eğitimcileri de korur. Ancak uzun vadede daha temel bir adıma ihtiyaç vardır: Devlet, tüm okullar için temel eğitim koşullarını kademeli olarak sağlamalı ve büyük yatırım yapılan yerler ile yetersiz eğitim gören yerler arasındaki uçurumu daraltmalıdır.

Öğretmenler ve müdürler ancak "izin isteme" derdinden kurtulduklarında, öğretime ve eğitimsel yeniliğe tam anlamıyla odaklanabilirler.

Eğitim bütün milletin davasıdır, sosyalleşme ise geçici bir çözümdür.

Ancak sürdürülebilir bir eğitimin, öğretmenlerin kamuoyu baskısına tahammülüne değil, güvene, adalete ve devletin sürekli yatırımına dayanması gerekir.

Eğitim korkuyla gelişemez. Sağlıklı bir eğitim, doğru olanı yapmaya cesaret eden insanlara ihtiyaç duyar ve adil bir toplumun onları takdir etmesi gerekir.

Source: https://vietnamnet.vn/khong-chi-la-chuyen-tien-loi-nguoi-hieu-truong-trong-tam-bao-lam-thu-2455186.html