Aynı mı yoksa farklı ders kitapları mı kullanmalıyız?

(NLDO)- Tek bir program, birçok ders kitabı seti doğru bir politikadır. Ancak, 2018 programının uygulanması ve hayata geçirilmesinde birçok sınırlama vardır...

2025 lise mezuniyet sınavından sonra öğretmenler, 2018 Genel Eğitim Programı'nın olumlu ve olumsuz yönlerini ilk etapta değerlendirebilirler. "Tek program, birçok ders kitabı seti", ileri eğitimin yaygın olduğu birçok ülkede uzun süredir uygulanan doğru bir politikadır. Ancak, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanması ve hayata geçirilmesinde birçok sınırlama vardır ve ders kitaplarının içeriği, etkinin yalnızca bir kısmını oluşturmaktadır.

Ders kitapları arasında tutarlılık eksikliği

Öncelikle, ders kitabı seçimi konusunda, uygun ders kitabını seçen kişinin sınıf öğretmeni olduğunu düşünüyorum. İl veya belediye düzeyinde bir Ders Kitabı Seçim Kurulu kurulması mantıksızdır ve öğretmenleri ve öğrencileri seçme haklarından mahrum bırakmaktadır.

Ders kitaplarının bölüm ve derslerinin düzenlenme biçimi tutarlı değil ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın ortak bir müfredat çerçevesine uymuyor. Örneğin, Matematik 10 programında, Bilgi Bağlantısı (KNTT) kitap serisi, "Koordinat Düzleminde Vektörler" dersinin içeriğini 1. yarıyıldaki Vektör bölümüyle birleştirirken, Yaratıcı Ufuk ve Canh Dieu kitap serisi bu içeriği 2. yarıyıla yerleştiriyor. Benzer şekilde, Matematik 11 programında, KNTT kitap serisi İstatistik bölümünü 1. yarıyıla yerleştirirken, diğer kitap serileri bu içeriği 2. yarıyıla yerleştiriyor. Ders kitapları arasındaki "adil rekabet" ortamını etkileyen şey, tekdüzelik ve tutarlılığın eksikliğidir.

Ayrıca, ders kitaplarının içeriği "gerçeklikle" ilgili ve zorlama birçok soru içeriyor. Politika doğru, ancak uygulamaya gelince herkes istediğini yapıyor, istediğini yazıyor, toplumsal kargaşaya yol açıyor, velileri ve öğrencileri şaşkına çeviriyor. İşte bu yüzden kamuoyu eskisi gibi ders kitaplarına geri dönmek istiyor!

Mezuniyet sınav puanları ile transkript puanları karşılaştırıldığında neler görülebilir?

2018 Genel Eğitim Programını değerlendirirken bir diğer önemli nokta da öğrenme çıktılarını değerlendirme biçimidir. 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'na baktığımızda da değerlendirmedeki yetersizlikleri görebiliyoruz. "Çifte" hedefleri birleştirerek, üniversiteye giriş için mezuniyet sınav sonuçlarını kullanmak uygunsuz, hatta "imkansız". Öğrencilerin mezun olmak için sadece 3 puan almaları gerektiği, kalan 7 puanın ise üniversiteye girişte fark yaratmak için kullanıldığı söyleniyor. Ancak transkript puanını mezuniyet sınav puanıyla karşılaştırmak son derece yetersiz. Çünkü transkripti değerlendirmek öğrenme sürecini değerlendirmektir ve sınav puanı, birçok etkenin rol oynadığı tek bir sınavın sonucudur. Mevcut sınav düzenleme yöntemiyle, tüm yıl boyunca ortalama 7.0 puan ve 3.0 sınav puanı alan bir öğrenci, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nın belirlediği kriterleri "karşılamıyorsa" normal kabul edilebilir mi? Peki, velilerin bakış açısı eğitim liderlerinin bakış açısından farklı mı?

Ho Chi Minh şehrindeki öğretmenler ders kitaplarının seçimine fikir sunmak için bir oturumda.

Bazı ders kitaplarında yayımlanır yayımlanmaz birçok "hata" tespit edildi, ancak yayıncılar bunları sessizce "düzeltti" veya geri çekti, bu da israfa ve masrafa yol açtı. Bunun ardından, ders kitaplarının yazarları hem eğitim sektörü içinden hem de dışından geniş çapta görüş alışverişinde bulundu ve zamanında kamuoyuna düzeltmeler yaptı. Peki, ders kitabı yazımı toplumsallaşmış bir faaliyet ve özel kuruluşların sorumluluğundayken kamuoyuna danışmak neden gerekli?

Ders kitaplarının derlenmesindeki tutarsızlık ve değerlendirmedeki güvenilirlik eksikliği nedeniyle, yalnızca veliler ve öğrenciler daha iyi ürünler istemekle kalmıyor, öğretmenler de standartlaştırılmış bir ders kitabı setine ihtiyaç duyuyor. Mevcut görüş, ders kitaplarının yalnızca bir araç, bir öğrenme materyali, öğrencilerin bilgiyi desteklemek amacıyla diğer öğrenme materyallerine erişmelerini sağlayan bir "bağlantı" olduğu yönünde. Bu argümanla birlikte, bazı görüşler Milli Eğitim Bakanlığı tarafından derlenen başka bir ders kitabı setinin gereksiz olduğunu savunuyor.

Ancak yukarıda da belirtildiği gibi, ebeveynler daha iyi bir seçenek olmadığı için dişlerini sıkıp "standart altı" özel ders kitapları kullanmak zorunda mı?

"Açık" bir politika, kullanıcıların seçme özgürlüğüne ve standart altı ürünleri "boykot etme" ve ortadan kaldırma hakkına sahip olmasını gerektirir. Bu, yalnızca öğrencilerin yararına değil, aynı zamanda uzun vadeli eğitim yönelimi açısından da meşru bir istektir.

Kaynak: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm