Her seviyedeki öğrencilerde dijital, sosyal ve yeşil olmak üzere 3 becerinin oluşturulması gerekmektedir.

Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa tasarısı hakkında görüş bildiren delegeler, 22 Ekim öğleden sonra Da Nang şehri, Tuyen Quang eyaleti ve Cao Bang eyaleti Ulusal Meclis heyetlerinin de yer aldığı 16. Grup toplantısında, dijital beceriler, sosyal beceriler ve yeşil becerilerin oluşturulması için düzenlemelerin eklenmesini, öğrencileri birbirine bağlayan bir gelişme ekseninin oluşmasını sağlamayı ve yeni dönemde Vietnam vatandaşlarının kapasitesinin şekillenmesine katkıda bulunmayı önerdiler.

Eğitim programı, birbirine bağlı bir gelişim ekseninin oluşmasını sağlamalıdır.

16. Grup görüşmelerinde, Ulusal Meclis milletvekilleri, Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa taslağının sunulmasındaki Hükümet çabalarını büyük takdirle karşıladı. Bu, eğitim ve öğretimin geliştirilmesine ilişkin önemli Parti kararlarının hızla kurumsallaştırılması için gerekli bir adımdır; ve yasa taslağının dijital diplomaların tanınması, ademi merkeziyetçiliğin güçlendirilmesi gibi birçok ilerici nokta içerdiğini kabul ettiler.

Ulusal Meclis Üyesi Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) grup tartışmasına başkanlık etti.

Ulusal Meclis Milletvekili Duong Van Phuoc ( Da Nang ), "ulusal eğitim sisteminin Vietnam vatandaşlarını yeni bir çağa taşıyan bir köprü" olduğunu vurgulayarak, yasa tasarısının birbirine bağlı bir kalkınma ekseni boyunca en önemli "destekleyici unsurlardan", yani dijital becerilerden, çevre becerilerinden ve sosyal becerilerden yoksun olduğunu savundu.

"Bu revize edilmiş Eğitim Yasası, yalnızca 'teknolojiyi güncellemek' için değil, aynı zamanda Vietnam vatandaşlarının 21. yüzyıldaki yeteneklerini şekillendirmek için de tarihi bir fırsattır," diye vurguladı delege.

Ulusal Meclis Milletvekili Duong Van Phuoc (Da Nang), grup toplantısında konuşma yapıyor.

Öğrencilerin dijital becerilerini, sosyal becerilerini ve çevre becerilerini desteklemek amacıyla, milletvekili Duong Van Phuoc, genel eğitimin, eğitim seviyesine göre asgari dijital yetkinliklerin (dijital güvenlik, veri ve bilgi kullanımı, dijital düşünme ve hesaplama, dijital etik) oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlaması gerektiğini açıkça belirten ayrı bir maddeyi Madde 30'a eklemeyi önerdi.

Aynı zamanda, Eğitim ve Öğretim Bakanı, dijital yeterlilik standartları ve değerlendirme araçları yayınlamakla görevlendirilmiştir. Madde 19, küresel ve bölgesel işgücü piyasalarının gereksinimlerine uygun olarak, öğrenenler için ulusal bir dijital yeterlilik çerçevesi geliştirme sorumluluğunu Hükümete yükleyen bir hüküm eklemektedir.

"Genç nesil için dijital becerilerin temelini atmazsak, dijital dönüşüm sadece bir slogan olarak kalacak, gerçeklik olmayacak. Bir ulus, hâlâ eski dünyanın öğrenme biçimine 'bağlı' bir nesille dijital çağa giremez," diye vurguladı delege Duong Van Phuoc.

Aynı görüşü paylaşan Ulusal Meclis Milletvekili Vuong Quoc Thang (Da Nang), yasa taslağını hazırlayan kurumun, öğrencileri bilimsel düşünme, araştırma yaklaşımları ve yöntemleriyle donatmak ve eğitimin her seviyesinde bilimsel araştırma faaliyetlerini teşvik etmek için araştırmalar yapmaya ve düzenlemeler oluşturmaya devam etmesi gerektiğini önerdi. Bu, öğrencilerin bilim insanı olma tutkusunu geliştirmeleri için bir temel oluşturacak ve ortaokul aşamasından itibaren bilimsel araştırma faaliyetlerinde kariyer rehberliği sağlayacaktır.

Ulusal Meclis Milletvekili Vuong Quoc Thang (Da Nang), grup toplantısında konuşma yapıyor.

Sosyal becerilere gelince, yasa tasarısı ilkokul düzeyinde "sosyal ve duygusal becerilerin" önemini kabul etmektedir (30. Maddenin karşılaştırmalı ve yorumlayıcı belgesine göre). Bununla birlikte, bazı delegeler, öğrencilerin ortaokul ve lise düzeylerine geçtiklerinde bu yeterlilik yolunun tamamen bozulduğunu belirtmiştir.

Finlandiya ve Norveç'in, çok yönlü bireyler yetiştirmek için sosyal ve duygusal becerileri Matematikten Fen Bilimlerine kadar tüm derslere entegre etme deneyimlerinden yola çıkan Temsilci Duong Van Phuoc, mevcut Kanunun 30. Maddesinin 2. Fıkrasını, alt ve üst ortaöğretim seviyelerinde sosyal beceriler, duygusal beceriler ve dijital vatandaşlık sorumluluğunun geliştirilmesine yönelik gereklilikleri içerecek şekilde değiştirmeyi ve böylece kesintisiz bir yetkinlik yol haritası oluşturulmasını sağlamayı önerdi. Aynı zamanda, öğretmen eğitiminin, öğretmenlerin öğrencilere psikolojik ve sosyal danışmanlık ve destek sağlama kapasitesine sahip olmalarını şart koşması gerektiğini belirtti.

"Sosyal beceri eğitimindeki eksiklik, okul şiddeti, çatışma çözme becerilerinin yetersizliği ve mezuniyet sonrası yaşanan yönelim bozukluğu gibi sorunların temel nedenidir," diye vurguladı delege.

Aynı zamanda, delegeler, yeşil becerilere (sürdürülebilir kaynak kullanımı, sürdürülebilir tüketim, çevre güvenliği, iklim değişikliğine uyum) ve sürdürülebilir kalkınma için vatandaşlığa ilişkin entegre eğitimin içeriğini düzenleyen bir hüküm ekleyerek ve Eğitim ve Öğretim Bakanı'nı asgari değerlendirme standartlarını düzenlemek ve yeşil deneyimsel faaliyetlerin/projelerin düzenlenmesi konusunda rehberlik sağlamakla görevlendirerek, 30. Maddede yeşil becerilerin yasallaştırılmasını da önerdiler.

Tek tip ders kitabı setinin kapsamını netleştirmek.

Taslak yasa, mevcut yasanın 32. maddesini, yerel eğitim materyallerine ilişkin düzenlemeleri ders kitaplarına ilişkin maddeden (1. madde) ayrı bir madde (2. madde) olarak ayırarak ve bu maddenin başlığını " Genel eğitim ders kitapları ve yerel eğitim materyalleri" olarak değiştirerek tadil eder ve tamamlar. Yerel eğitim materyallerinin derlenmesini organize etmekle İl Halk Komitesi bünyesindeki uzman kuruluşları, bunları değerlendirmekle ise il değerlendirme kurulunu görevlendirir.

Devletin ülke çapında统一 bir ders kitabı seti sağlama politikasına katılan Ulusal Meclis Milletvekili Ma Thi Thuy (Tuyen Quang), bu düzenlemenin özellikle ekonomik koşulların, altyapının ve öğretmen kadrosunun sınırlı olduğu uzak bölgeler, etnik azınlık bölgeleri ve dağlık bölgeler için eğitime erişimde adaleti sağlamaya yardımcı olduğuna inanmaktadır.

Ulusal Meclis Milletvekili Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) grup toplantısında konuşma yapıyor.

Yasa tasarısının 1. maddesinin 3. fıkrasında yer alan ulusal eğitim sisteminin diploma ve sertifikalarına ilişkin düzenlemeler, öğrencilerin haklarını ve devlet yönetiminin etkinliğini doğrudan etkileyen yasanın kilit bir içeriği olması nedeniyle Ulusal Meclis milletvekillerinin dikkatini çekmiş ve yorumlara konu olmuştur.

Ulusal Meclis Milletvekili Dang Thi Bao Trinh (Da Nang), "Meslek lisesi diplomalarının statüsü konusunda netlik sağlanmadan, 'mezuniyet' ve 'program tamamlama' için birleşik bir terminoloji oluşturulmadan veya elektronik diploma verilerinin güvenliğini sağlayacak bir mekanizma olmadan yönetmelikler çıkarılırsa, bu durum eğitim sisteminde aksamalara ve pratik uygulamada zorluklara yol açacaktır" diye vurguladı.

Ulusal Meclis Milletvekili Dang Thi Bao Trinh (Da Nang), grup toplantısında konuşma yapıyor.

Temsilci Dang Thi Bao Trinh, taslak yasanın ortaokul mezuniyet belgesi şartını kaldırıp yerine program tamamlama teyidi getirme önerisine katılırken, mevcut yasanın 28. ve 35. maddelerinde yapılan değişikliklerin hala ortaokul mezuniyetini ileri eğitim için bir koşul olarak gerektirdiğini ve bunun da taslak yasada iç çelişkilere yol açtığını belirtti. Bu nedenle, temsilci, yasanın tutarlılığını sağlamak için taslak hazırlama komitesinden ilgili tüm hükümleri gözden geçirmesini ve "ortaokul mezuniyeti" ifadesini "ortaokul programının tamamlanması" olarak değiştirmesini istedi.

Temsilci Vuong Quoc Thang ayrıca, ortaokul mezuniyet belgelerinin verilmesinin kaldırılmasına ilişkin düzenlemenin uygulanabilirliğini sağlamak için kapsamlı araştırmalar ve etki değerlendirmeleri yapılmasını ve doğrudan ilgili paydaşlardan görüş alınmasını önerdi. Ayrıca, elektronik diplomaların uygulanması ve eğitimde dijital dönüşümle ilgili düzenlemelere ek olarak, etkinliği ve verimliliği artırmak ve bilgilerin kişisel kazanç için kötüye kullanılmasını ve istismarını önlemek için verilerin yönetimi, paylaşımı ve güvenliği ilkelerine ilişkin düzenlemelerin de gerekli olduğunu belirtti.

Taslak yasa, Ulusal Burs Fonu hakkındaki mevcut yasanın 85. maddesine 4a bendini ekleyerek, Politbüro'nun eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararının uygulanmasına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

Bu konuyla ilgili olarak, Ulusal Meclis Milletvekili Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang), taslak yasada belirtilen Ulusal Burs Fonu ve Öğrenimi Teşvik Fonu ile uygulama kapsamının örtüştüğünü belirtti.

Ulusal Meclis Milletvekili Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) grup toplantısında konuşma yapıyor.

Ayrıca, bütçe dışı devlet mali fonları, devlet bütçesi harcamalarının uzun vadeli niteliğinden yoksun olup, yalnızca belirli dönemlerde görev yapabilme özelliğiyle karakterize edilir. Bu nedenle, temsilci, fonun işletme giderlerinin devlet bütçesinden karşılanacağı, Öğrenimi Teşvik Fonu'nda kullanılan mekanizmaya benzer bir mekanizmanın değerlendirilmesini önerdi.

Temsilci Pham Thuy Chinh, "Bu tür düzenlemeler, devletin yeni aşama olan ulusal kalkınma aşaması için insan kaynakları yaratma sorumluluğunu açıkça ortaya koyacaktır" diye vurguladı. Temsilci ayrıca, yasa tasarısının yalnızca devlet bütçesinden Ulusal Burs Fonu kurulmasını öngörmesi gerektiğini; kuruluş, finansman kaynakları, işletme ilkeleri, organizasyon ve yönetim yöntemlerinin hükümet tarafından ayrıntılı olarak belirlenmesi ve yönlendirilmesi gerektiğini önerdi.

Kaynak: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html