Her seviyedeki öğrencilerde dijital, sosyal ve yeşil olmak üzere 3 becerinin oluşturulması gerekmektedir.

Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa tasarısı hakkında görüş bildiren delegeler, 22 Ekim öğleden sonra Da Nang şehri, Tuyen Quang eyaleti ve Cao Bang eyaleti Ulusal Meclis heyetlerinin de yer aldığı 16. Grup toplantısında, dijital beceriler, sosyal beceriler ve yeşil becerilerin oluşturulması için düzenlemelerin eklenmesini, öğrencileri birbirine bağlayan bir gelişme ekseninin oluşmasını sağlamayı ve yeni dönemde Vietnam vatandaşlarının kapasitesinin şekillenmesine katkıda bulunmayı önerdiler.

Eğitim programı, birbiriyle bağlantılı bir gelişme ekseninin oluşmasını sağlamalıdır.

16. Grup'ta yapılan görüşmelerde, Millet Meclisi milletvekilleri, Hükümet'in Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa tasarısını sunma çabalarını büyük bir memnuniyetle karşıladılar. Bu, Parti'nin eğitim ve öğretimin geliştirilmesine ilişkin önemli kararlarının hızla kurumsallaştırılması için gerekli bir adımdır. Ayrıca, yasa tasarısının dijital diplomaların tanınması, ademi merkeziyetçiliğin artırılması gibi birçok ilerici unsur içerdiğini kabul ettiler.

Tartışma grubuna Ulusal Meclis Milletvekili Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) başkanlık etti.

"Ulusal eğitim sistemi, Vietnam vatandaşlarını yeni bir döneme taşıyan bir köprüdür" vurgusu yapan Ulusal Meclis Milletvekili Duong Van Phuoc ( Da Nang ), yasa tasarısının, bağlantılı bir gelişim eksenine göre Dijital beceriler, Yeşil beceriler ve Sosyal beceriler olan en önemli "destekleyici çubuklardan" yoksun olduğunu söyledi.

Delege, "Bu revize edilmiş Eğitim Yasası, bizim için yalnızca 'teknolojiyi güncellemek' için değil, aynı zamanda 21. yüzyılda Vietnam vatandaşlarının kapasitesini şekillendirmek için de tarihi bir fırsattır" diye vurguladı.

Ulusal Meclis Delegesi Duong Van Phuoc (Da Nang) toplantıda konuşuyor.

Öğrencilerin dijital becerilerini, sosyal becerilerini ve yeşil becerilerini desteklemek için delege Duong Van Phuoc, genel eğitimin eğitim seviyesine göre asgari dijital yeterliliklerin (dijital güvenlik, veri - bilgi kullanımı, dijital düşünme - hesaplama, dijital etik) oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağladığını açıkça belirten 30. Maddeye ayrı bir madde eklenmesini önerdi.

Aynı zamanda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanı, dijital yeterlilik standartları ve değerlendirme araçlarının yayınlanmasıyla görevlendirilmiştir. 19. Madde, Hükümete, küresel ve bölgesel işgücü piyasasının gereksinimleri doğrultusunda öğrenciler için ulusal bir dijital yeterlilik çerçevesi geliştirme görevini veren bir hüküm eklemektedir.

"Genç nesil için dijital kapasitenin temellerini atmazsak, dijital dönüşüm bir slogan olarak kalacak, bir gerçeklik değil. Bir ülke, hâlâ eski öğrenme biçimine "bağlı" bir nesille dijital çağa giremez," diye vurguladı delege Duong Van Phuoc.

Aynı görüşü paylaşan Ulusal Meclis Milletvekili Vuong Quoc Thang (Da Nang), taslak ajansının bilimsel düşünceyi, araştırma yaklaşımlarını donatmak ve bilimsel araştırma faaliyetleri hakkında tüm eğitim seviyeleri için bir ilham kaynağı olmak, öğrencilerin bilim insanı olma tutkusunun temelini oluşturmak ve lise aşamasından itibaren bilimsel araştırma faaliyetlerinde kariyer rehberliği sağlamak için araştırmalara devam etmesi gerektiğini önerdi.

Ulusal Meclis Milletvekili Vuong Quoc Thang (Da Nang) toplantıda konuşuyor.

Sosyal becerilere gelince, Taslak Kanun, ilköğretim düzeyinde "sosyal ve duygusal becerilerin" önemini kabul etmiştir (30. maddenin karşılaştırılması ve yorumlanması bağlamında). Ancak bazı delegeler, öğrenciler ortaokula (ortaokul) ve liseye (lise) geçtiğinde bu kapasite zincirinin tamamen kırıldığını fark etmiştir.

Finlandiya ve Norveç'in, Matematikten Fen Bilimlerine kadar tüm derslere sosyal ve duygusal becerileri entegre ederek çok yönlü bir birey yetiştirme deneyimlerine atıfta bulunan delege Duong Van Phuoc, mevcut Yasa'nın 30. Maddesinin 2. Maddesinin, ortaokul ve lise seviyelerinde sosyal beceriler, duygusal beceriler ve dijital vatandaşlık sorumluluğu geliştirme gereklilikleri eklenerek değiştirilmesini ve böylece kusursuz bir yeterlilik yol haritası oluşturulmasını önerdi. Aynı zamanda, öğretmen eğitiminde, öğretmenlerin öğrencilere psikolojik ve sosyal danışmanlık ve destek sağlama kapasitesine sahip olmalarını şart koşmak gerekiyor.

Delege, "Sosyal beceri eğitimindeki eksiklik, okul şiddeti, çatışma çözme becerilerinin eksikliği ve mezuniyet sonrası kafa karışıklığı gibi sorunların nedenidir" diye vurguladı.

Aynı zamanda delege, yeşil becerilerin (sürdürülebilir kaynak kullanımı, sürdürülebilir tüketim, çevre güvenliği, iklim değişikliğine uyum) ve vatandaşların sürdürülebilir kalkınmaya yönelik kapasitesinin bütünleştirildiği eğitimin içeriğini düzenleyen bir hükmün eklenmesi yönünde 30. Maddede yeşil becerilerin yasallaştırılmasını; Eğitim ve Öğretim Bakanı'nın asgari değerlendirme standartlarını belirleme ve yeşil deneyim faaliyetleri/projelerinin düzenlenmesi konusunda rehberlik sağlama görevini üstlenmesini önerdi.

Birleşik bir ders kitabı setinin kapsamının açıklığa kavuşturulması

Tasarı Kanun, mevcut Kanun'un 32. maddesini, ders kitaplarına ilişkin hükümlerde (1. madde) yer almayan yerel eğitim materyallerine ilişkin hükümleri ayrı bir maddeye (2. madde) ayırmak ve bu maddenin adını " Genel eğitim ders kitapları ve yerel eğitim materyalleri" olarak değiştirmek amacıyla değiştiriyor ve tamamlıyor. Yerel eğitim materyallerinin derlenmesini organize etmek üzere İl Halk Komitesi'ne bağlı uzmanlaşmış kuruluşlar ve değerlendirmeyi yapmak üzere İl Değerlendirme Kurulu görevlendiriliyor.

Devletin ülke çapında tek tip ders kitabı sağlama politikasına katılan Ulusal Meclis Milletvekili Ma Thi Thuy (Tuyen Quang), bu düzenlemenin özellikle ekonomik koşulların, olanakların ve öğretim kadrosunun sınırlı olduğu uzak bölgeler, etnik azınlık bölgeleri ve dağlık alanlar gibi bölgelerde eğitime erişimde adaleti sağlamaya yardımcı olduğunu söyledi.

Ulusal Meclis Delegesi Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) toplantıda konuşuyor.

Kanun Tasarısı'nın 1. maddesinin 3. fıkrasında yer alan Milli Eğitim Sistemi Diploma ve Sertifikalarına İlişkin Düzenlemeler, öğrenenlerin hakları ve Devlet yönetiminin etkinliği üzerinde doğrudan etkisi olan bu kanunun temel içeriği olması nedeniyle, Milletvekillerinin görüşlerine sunulmuştur.

Ulusal Meclis Milletvekili Dang Thi Bao Trinh (Da Nang), "Mesleki ortaöğretim diplomalarının konumu konusunda belirsizlik olması ve "mezuniyet" ve "program tamamlama" terimleriyle uyuşmaması veya elektronik diploma verilerinin güvenliğini sağlayacak bir mekanizmanın bulunmaması durumunda, eğitim sisteminde aksamalara ve uygulamada yönetimde zorluklara yol açacaktır" diye vurguladı.

Ulusal Meclis Delegesi Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) toplantıda konuşuyor.

Ancak, ortaokul diploması verilmesine ilişkin hükmün kaldırılması ve yerine program tamamlama onayının getirilmesine ilişkin yasa tasarısını kabul eden delege Dang Thi Bao Trinh, mevcut yasanın 28. ve 35. maddelerini değiştiren ve tamamlayan hükümlerin, ileri öğrenim için ortaokul mezuniyeti şartını hâlâ şart koştuğunu ve bunun yasa tasarısında iç çelişkilere yol açtığını tespit etti. Bu nedenle delege, Taslak Komitesi'nin ilgili hükümleri gözden geçirip eş zamanlı olarak değiştirmesini ve yasa genelinde tutarlılığı sağlamak için "ortaokul mezuniyeti" ifadesinin tamamını "ortaokul programının tamamlanması" olarak değiştirmesini önerdi.

Temsilci Vuong Quoc Thang ayrıca, ortaokul diplomalarının verilmesinin kaldırılmasına ilişkin yönetmeliğin uygulanabilirliğini sağlamak için, etkiyi dikkatlice inceleyip değerlendirmeyi ve aynı zamanda doğrudan ilgili kurumlarla istişare etmeyi önerdi. Aynı zamanda, elektronik diplomaların ve eğitimde dijital dönüşümün uygulanmasına ilişkin yönetmeliklere ek olarak, etkinlik ve verimliliği artırmak ve bilgilerin kişisel çıkar için istismar edilmesini ve kullanılmasını önlemek için yönetim mekanizmaları, paylaşım ve veri güvenliği ilkelerine ilişkin yönetmeliklerin de tamamlanması gerektiği belirtildi.

Kanun Tasarısı, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkındaki 71-NQ/TW sayılı Kararı'nın uygulanmasına katkıda bulunmak amacıyla mevcut Ulusal Burs Fonu Kanunu'nun 85. maddesinin 4a fıkrasına ek yapmaktadır.

Bu içerikle ilgili olarak, Ulusal Meclis Delegesi Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang), her ikisi de yasa tasarısında öngörülen Ulusal Burs Fonu ve Öğrenme Teşvik Fonu ile başvuru konularında bir örtüşme olduğunu fark etti.

Ulusal Meclis Delegesi Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) toplantıda konuşuyor.

Ayrıca, bütçe dışı devlet mali fonu, devlet bütçesi harcama görevleri gibi uzun vadeli olmayıp, yalnızca belirli dönemlerde görev yapma özelliğine sahiptir. Bu nedenle delege, Öğrenme Teşvik Fonu'na benzer bir mekanizmanın uygulanmasına izin verilmesinin değerlendirilmesi gerektiğini, fonun işletme giderlerinin bütçe tarafından karşılanacağını ileri sürmüştür.

"Böyle bir düzenleme, ülkenin yeni yükseliş aşaması için insan kaynağı yaratmanın Devletin sorumluluğu olduğunu açıkça gösterecektir," diye vurguladı delege Pham Thuy Chinh. Delege ayrıca, yasa tasarısının yalnızca Devlet bütçesinden bir Ulusal Burs Fonu kurulmasını öngörmesini; fonun kuruluşu, oluşum kaynakları, çalışma prensipleri ve yönetim yöntemlerinin, uygulamaya rehberlik edecek ayrıntılı düzenlemeler sağlamak üzere Hükümete devredilmesini önerdi.

Kaynak: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html