'Eğitim sektörü entegrasyonu öğretmek için acele etmiyor'

Milli Eğitim Bakanlığı'ndan bir uzman, entegre derslerin aceleyle uygulamaya konulduğu görüşünü reddederek, sektörün bunları uygulamadan önce onlarca yıl araştırma yaptığını söyledi.

Yeni programa göre, lise öğrencileri artık Biyoloji, Fizik, Kimya, Tarih ve Coğrafya derslerini ayrı ayrı değil, Tarih ve Coğrafya olmak üzere iki farklı fen bilimini , yani bütünleşik dersleri okutacaklar.

İki yıllık entegre eğitimin ardından birçok okul, her branşın öğretmenlerinin kendi branşlarını öğretmesine izin veriyor ve sınavlara gelindiğinde aynı soruları oluşturup birleştirip puanlar üzerinde anlaşıyorlar. Birçok öğretmen, entegre derslerin hem öğretmenleri hem de öğrencileri etkilediğini ve etkisiz olduğunu söyleyerek zorluk yaşıyor. Milli Eğitim Bakanlığı, entegre eğitimin yeni programın uygulanmasındaki en büyük zorluklardan biri olduğunu kabul ediyor.

Program geliştiricisi ve öğretmen eğitmeni, Öğretmen Eğitimi ve Gelişim Programı Direktörü, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi eski Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Nguyen Thuy Hong, günümüzde bütünleşik öğretime ilişkin görüşlerini paylaşıyor.

Doçent Dr. Nguyen Thuy Hong. Fotoğraf: Karakter tarafından sağlanmıştır.

- İmkanlar ve insan kaynağı güvence altına alınmadığında, entegre dersleri de içeren yeni bir programın hayata geçirilmesinin aceleci olduğu görüşü var mı?

- 2018 yılı genel eğitim programının ve yeterliliklerin geliştirilmesi ve bütünleşik öğretime yönelik öğretim-öğrenme bakış açılarının hazırlanmasının aceleye getirilmediğini, hatta çok kapsamlı bir şekilde yürütüldüğünü beyan ederim.

Eğitimde müfredat geliştirme düzenli bir faaliyettir. Bilim, çoğu ülkenin müfredatında büyük değişikliklerin yaklaşık 10 yılda gerçekleştiği sonucuna varmıştır. Vietnam'da, ülkenin koşulları nedeniyle bu döngü genellikle daha uzundur. 2006'dan 2018'e kadar yeni bir müfredatımız vardı ve bu 2020'de uygulanmaya başlandı.

Daha önce, 1990'lı yıllardan itibaren Hükümet, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın programlar, ders kitapları ve referans materyalleri, öğretim ve değerlendirme yöntemleri, öğretim koşulları, öğretmen eğitimi vb. gibi temel unsurlar üzerinde genel eğitim inovasyonu konusunda çok sayıda proje geliştirmesi, sistematik araştırmalar ve deneyler yapması için koşullar yaratmıştır.

Vietnam ve dünya genelindeki genel eğitim programlarının gelişimini değerlendirip bunlardan dersler çıkararak uygun çözümler bulmaya odaklanan bakanlık düzeyinde birçok proje yürütülmüştür. Mesleki faaliyetler, deneyler, politika geliştirme... 2006'dan bu yana aralıksız olarak sürdürülmektedir.

Bütünleşik öğretim konusu da erken dönemde ele alındı. 2006 genel eğitim programında, bütünleşik öğretim ilköğretim düzeyinde uygulanmış ve Fen ve Sosyal Bilimler, Fen Bilimleri, Tarih ve Coğrafya ve Vietnamca derslerine yansıtılmıştır. Ortaokul ve liselerde ise bütünleşme Edebiyat, Matematik ve seçmeli derslere yansıtılmıştır.

2000 yılından bu yana birçok pedagojik okulda öğretmenlere yönelik bütünleşik öğretim konuları düzenli olarak düzenlenmekte, eğitim geliştirme projeleri, eğitim kursları ve tematik etkinlikler düzenlenmektedir.

Dolayısıyla eğitim sektörünün hazırlığının iyi, hatta çok hazır olduğunu düşünüyorum. Ancak inovasyon bir süreçtir, istenilen sonuçlara ulaşmak için keyfi veya aceleci davranılmamalı, ayrıca uygulamada da birçok zorlukla karşılaşılmamalıdır.

- Öğretmenler entegrasyonu öğretmek için nasıl eğitiliyor?

Haziran 2021'de Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, entegre öğretim konusunda yönergeler yayınlayarak müdürlere, pratik durumlara göre program içeriğini öğretmek üzere uygun öğretmenleri görevlendirmelerini emretti.

Bakanlık, bir ay sonra Fen Bilimleri, Tarih ve Coğrafya öğretmen yetiştirme konusunda iki karar yayımladı ve "bu eğitim programı, her öğretmenin bütünleşik öğretime başlayabilmesi için asgari koşul olarak değerlendirilmektedir."

Buna göre, öğretmenlere 20-36 kredilik eğitim verilmektedir; her kredi 45 saattir. Özellikle, pedagoji veya Fizik - Kimya, Kimya - Biyoloji lisans programlarından mezun olan öğretmenlerin 20 kredi alması gerekmektedir. Tek branşta pedagoji mezunu olanların ise 36 kredi alması gerekmektedir.

Öğretmenler, üç ay boyunca (yaz tatilinde veya ayda bir kez 3-4 hafta sonu) yoğun ve kesintisiz bir şekilde ders alabilir veya kredi biriktirebilirler. Program, teoriyi pratikle birleştiren, bütünleşik pedagojik yöntemleri günlük hayattaki sorunları çözmek için kullanan ve öğrencilerin ders sonrasında kendi kendilerine çalışıp kendilerini geliştirmelerine yardımcı olan birçok soru içermektedir. Öğretmenler genel olarak bilgi ve kapasitelerini oluşturur ve geliştirirler, böylece dersi tamamladıktan sonra bütünleşik dersleri öğretebilirler.

Şimdiye kadar, yerel yönetimler, iki entegre dersi öğretmek üzere eğitim kurslarına katılmak üzere öğretmenleri seferber etmiştir. Ancak, eğitim alan öğretmen sayısı her yerel yönetimin plan ve bütçesine bağlıdır.

- Peki, neden birçok okul ve öğretmen bütünleşik derslere tepki gösteriyor?

- Yeni genel eğitim programı dördüncü uygulama yılına girdi. Bence, bütünleşik öğretim de dahil olmak üzere her şey temelde iyi. Birçok öğretmen, eğitim alırken ve yeni programdaki değişiklikleri öğrenirken heyecanlı ve istekli. Hepsi bunu, öğretimin kalitesini değiştirmek ve iyileştirmek, öğrencilerin disiplinlerarası bilgi edinmelerine ve böylece pratik sorunları çözmelerine yardımcı olmak için bir fırsat olarak görüyor.

Bütünleşik öğretimde ilkokul, öğretmenlerin birçok dersi öğretmek üzere yetiştirilmesi ve bütünleştirmenin 2006 programından bu yana ustalıkla uygulanıp uygulanması gibi birçok avantajı nedeniyle en "sorunsuz" olanıdır.

Bazı ortaokullarda Fen Bilimleri (Fizik, Kimya, Biyoloji entegreli), Tarih ve Coğrafya derslerinin öğretiminde, kısmen de yerel eğitim içeriğinde sıkıntılar yaşanmaktadır.

Her öğretmen ve her okulda öğretimde tutarlı bir kalite yakalamanın imkânsız olduğunu düşünüyorum. Değişim korkusu, alışkanlıkların durağanlığı ve öğretim koşullarının (tesisler, öğretim ekipmanları ve çalışanların kararlı katılımı gibi) tekdüze olmaması nedeniyle yenilikçilik her zaman dirençle karşılaşır. Öğretmenler, öğretim yöntemlerini yenilemeye kararlılarsa ve okuldaki mesleki faaliyetler Milli Eğitim Bakanlığı'nın rehberliğinde yürütülürse bunu başarabilirler.

Öğretmen eğitimi için tesis veya finansmanla ilgili zorluklar da endişe verici. Şu anda çoğu okul, yeni programı desteklemek için yeterli donanıma sahip değil. Yerel yönetimler, Hükümet ve eğitim sektörüne taahhüt ettikleri yatırımlara öncelik vermezlerse, sorun çözülemez.

Ayrıca, ders kitapları ile bütünleşik dersler arasında derleme kalitesinin eşit olmaması da bir sorun teşkil etmektedir. Bu aşamadaki değerlendirme daha titiz olursa, sorun çözülecektir.

Makro düzeyde, Hükümetin ve doğrudan Maliye, İçişleri, Eğitim ve Öğretim Bakanlığının, öğretmenlerin iş pozisyonlarına göre çalışma saati standartlarını yeniden hesaplaması gerektiğini düşünüyorum. Öğretim ve öğrenme yöntemleri değiştiğinde, çalışma standartları ve maaşlar aynı kalıyor; bu da iyi bir durum değil ve motivasyon yaratmıyor.

- Tatmin edici bütünleşik öğretim ne olarak kabul edilir?

Entegrasyon, öğrencilerin birçok dersten edindikleri bilgileri, özellikle gerçek yaşam problemlerini çözmek için kullanmalarına yardımcı olmaya odaklanan pedagojik bir bakış açısıdır. Bu sayede öğrenciler birçok pratik kişisel nitelik ve beceri geliştirirler.

Bütünleşik öğretimin de basit seviyeden karmaşığa doğru birçok seviyesi var, örneğin 2006 programından bu yana çokça yaptığımız iki tür.

Birincisi, etik, yaşam tarzı, hukuk, çevre koruma, trafik güvenliği gibi bütünleşik derslerde ifade edilen ilgili içeriği öğretim sürecine dahil etmektir. Diğeri ise, disiplinler arası içeriği en fazla bilgi avantajına sahip bir derse dahil etmek veya bütünleşik bir öğretim konusu haline getirmektir. Bu, öğrencilerin aynı içeriği farklı derslerde birden fazla kez öğrenmesini önler.

Aslında, entegrasyon, proje tabanlı öğrenme yoluyla tek dersler temelinde öğretilebilir. Böylece, tek ders öğretmenleri de entegre konuları başarıyla öğretebilirler. Yıllar içinde birçok okul, entegre öğretimi oldukça başarılı bir şekilde uygulamıştır. Birçok entegre öğretmen, bilişim teknolojisi uygulamaları, STEAM öğretimi gibi yaratıcı hareketlerde ve yarışmalarda önemli ödüller kazanmıştır.

- Bakan Nguyen Kim Son, "Entegre derslerin uyarlanma olasılığı yüksek" dedi. Sizce uyarlamanın yönü ne olmalı?

- Müfredat geliştirmenin ilkelerinden biri de daha iyi düzenlemeler yapmak için uygulamaları güncellemek ve değerlendirmektir.

Ancak, uyumun yönü, yeni programın ülke çapında uygulanmasına ilişkin inceleme ve değerlendirme sonuçlarına bağlıdır. Bu, program geliştirme yol haritasının zaten bir parçasıdır. Bence en önemli şey hâlâ insanlardır. Öğretmenler ve yöneticiler işlerini gerçekten iyi yapmak istediklerinde, öğretim de gelişecektir.

Yakın gelecekte, özellikle zorluklarla karşılaşsa da proaktif ve yaratıcı olmayı sürdüren birimler olmak üzere, başarılı olmuş bireylerin ve okulların deneyimlerini paylaşmamız gerekiyor. Ardından, okullar, özünü aktif ve sağlam öğretmenlerin oluşturduğu mesleki grup faaliyetlerinin kalitesini teşvik etmelidir.

Thanh Hang tarafından seslendirildi

Kaynak bağlantısı: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html