Okuma yazma bilmemenin yeniden ortaya çıkmasını önleme çabaları

Ülkemiz, 80 yıllık ulusal birleşmenin ardından bölgedeki en yüksek okuryazarlık oranlarından birine sahip. Ancak, bazı ücra bölgelerde okuma yazma bilmeme riskinin yeniden ortaya çıktığı endişe verici bir gerçek.

Binbaşı Lo Van Thoai, Nam Lanh Sınır Karakolu, Sop Cop Komünü, Son La İli ve etnik azınlıklar için okuma yazma dersi.

Lam Dong'da, birçok H'Mong ve K'Ho kadını hayatlarının yarısından fazlasını ilk kez bir masaya oturmaya ayırıyor; ve Kem Don köyünde (Nghe An), 80 yaşın üzerindeki Bay Vi Van Xien, aile üyelerini her gün okula gitmeye ve "ebeveynlerinin yarım bıraktığı işleri düzeltmeye" teşvik ediyor.

Ülke genelinde, Vietnam'ın okuryazarlık tablosu geniş ve istikrarlı bir dağılım göstermeye devam ediyor. 15-35 yaş grubunda okuryazarlık oranı %99,39'a (seviye 1 - ilkokul 3. sınıfı tamamlamaya eşdeğer) ve %98,97'ye (seviye 2 - ilkokulu tamamlamaya eşdeğer) ulaşırken, 15-60 yaş grubunda bu oranlar sırasıyla %99,10 ve %97,72'ye ulaşmıştır.

34 il ve ilçenin tamamı 1. seviye okuryazarlık standartlarını karşıladığı kabul edilirken, 34 il ve ilçenin 26'sı 2. seviyeye ulaşmıştır (%76,5). Sadece 2020-2023 döneminde, ülke genelinde 79.280 kişi okuryazarlık kurslarına katılmıştır ve bunların yaklaşık %75'i 1719 Ulusal Hedef Programı kapsamında etnik azınlıklardan oluşmaktadır.

Bu rakamlar, siyasi sistemin sürekli koordinasyon kapasitesini ve yasal çerçevenin etkinliğini yansıtmaktadır: Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın okuryazarlık programı hakkındaki 20/2014/ND-CP Kararnamesi, 07/2016/TT-BGDDT Genelgesi, 33/2021/TT-BGDDT Genelgesi; ve 11. Merkez Yürütme Komitesi'nin temel ve kapsamlı eğitim inovasyonu hakkındaki 29-NQ/TW (2013) sayılı Kararı ve özellikle Politbüro'nun 5 Ocak 2024 tarihli, "işlevsel okuryazarlığın ortadan kaldırılması"na odaklanmayı gerektiren, dijital dönüşüm bağlamında okuryazarlık sonuçlarını sürdürülebilir bir şekilde koruyan 29-CT/TW Direktifi gibi stratejik rehberlik belgeleri.

Vietnam, herkes için yaşam boyu öğrenme fırsatları sağlamayı amaçlayan Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4'e yönelik uluslararası taahhüdünü de uygulamaktadır. Birçok başarıya rağmen, okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması çalışmaları zorlu bir dönüm noktasına girmektedir.

Birçok etnik azınlık bölgesinde okuma yazma bilmeme riski geri dönüyor: Ana dil hayata hakim olurken, Vietnamca birkaç ay içinde kolayca unutuluyor.

Politbüro'nun 29-CT/TW sayılı Direktifi'nin uyardığı işlevsel körlük türü de budur: Okuma yazma bilmek ancak teknolojiye, hukuka veya kamu hizmetlerine erişmek için kelimeleri kullanamamak. Mevsimsel ekonomi, sınıfı kırılgan hale getirir.

Son La Eyaleti, Sop Polis Komünü, Nam Lanh Sınır Muhafız Karakolu'ndan Binbaşı Lo Van Thoai şunları söyledi: "Sınıfta sadece 5 kişinin kaldığı günler oluyor, ancak öğrenci sayısı ne kadar azsa, o kadar çok ders vermem gerekiyor. Çünkü ders vermeyi bırakırsam, utanacaklar ve geri gelmeyecekler."

Birçok sınıftaki olanaklar hâlâ geçici; öğretmenler çoğunlukla yarı zamanlı ve etnik dili bilmiyorlar, daha büyük öğrencilerin ise özel yöntemlere ihtiyacı var. İki dilli öğrenme materyalleri yetersiz ve içerik henüz geçim kaynaklarıyla ilişkilendirilmemiş.

Değişken nüfus verileri, birçok yerde yanlış hedef kitleye yönelik sınıflar açılmasına yol açmıştır. Bu bağlamda, sınır muhafızları kilit bir rol oynayarak 70.000'den fazla kişinin okuma yazma bilmemesini sağlamış, 50.000 öğrencinin okula dönmesini sağlamış, 40 eğitim belgesini kaldırmış ve 700 öğrenciye hizmet veren 30'dan fazla normal sınıfı korumuştur.

"Çocukların Okula Gitmesine Yardımcı Olma" programı 3.000 öğrenciye destek sağlıyor ve bunların 383'ünü üniversiteye gönderiyor. Binbaşı Lo Van Thoai, "İnsanların okumasını istiyorsanız, önce onlara yeterli yiyecek sağlamalısınız," dedi.

Giderek daha belirgin zorluklarla karşı karşıya kalan okuryazarlığa yeni bir bakış açısıyla yaklaşılmalı, sadece okuma ve yazmayla sınırlı kalmamalı, dijital çağda yaşam becerileri edinme süreci haline gelmelidir.

Politbüro'nun 29-CT/TW sayılı Direktifi, "temel okuma yazma bilmeme sorununun ortadan kaldırılması"ndan "işlevsel okuma yazma bilmeme sorununun ortadan kaldırılması"na geçiş gerekliliğini açıkça ortaya koymuş ve bunu, 2030 yılına kadar kesintisiz eğitimin uygulanması, sürdürülebilir yoksulluk azaltımı, sınır güvenliğinin güçlendirilmesi ve öğrenen bir toplum inşa edilmesinin temeli olarak değerlendirmiştir.

Bu aynı zamanda, herkesin hayatı boyunca öğrenme fırsatına sahip olmasını sağlamayı amaçlayan SDG4 hedefiyle de uyumludur. Politika hareketleri ancak gerçek hayata aktarıldıklarında anlamlı olacaktır. Ky Son Ekonomik Savunma Bölgesi'ndeki (Nghe An) hikaye bunun bir kanıtıdır.

Burada yoksulluk oranı yaklaşık %75, etnik azınlıklar nüfusun yaklaşık %99'unu oluşturuyor ve koşullar son derece zor. Yetkililer, insanların inanıp okuma yazma öğrenmesi için "birlikte yemek yemeli, yaşamalı ve çalışmalı".

Bu sayede 22 sınıf ayakta kaldı, 648 kişi okuma yazma öğrendi ve birçok aile, "bir daha belge imzalamaya kandırılmamak" için birbirlerini okula gitmeye teşvik etti. Okuma yazma, insanların hakları ve güvenliğiyle bağdaştırıldığında, salt bir eğitim görevi olmaktan çıkıp, geçim kaynaklarının bir parçası haline geldi.

Sınıfın kilisenin ortasında yer aldığı An Giang eyaletinde, Başrahip ve Başrahip derse katılır ve tüm Çam ve Khmer toplumu birlikte ders çalışır.

Nhon Hoi Katedrali'nin (An Giang) ortasındaki küçük bir sınıfta, 60 yaş üstü bir kadın ilk vuruşlarını yaparken titriyor ve trafik işaretlerindeki birkaç kelimeyi okurken gözleri parlıyor; bu, ücra bölgelerde sıkça rastlanan bir durum. Öğretmen Tran Thi Ngoc Dung, "Sadece birkaç harf bilmek bile kendimi yetişkin hissettiriyor," diyor.

Ve bu kelime, toplumun kültürel dokusuna ve inançlarına dokunduğu için kök salıyor. Buradaki ders sadece yöntem değil, felsefedir: Eğitim ancak hayata entegre edildiğinde kalıcıdır.

Bu parlak noktalardan, okuryazarlığın gerçek gücünün yalnızca sınıf sayısında değil, aynı zamanda her bireydeki değişimde yattığını görebiliriz.

Bir dağlının adını yazabilmesi, satış fiyatlarını hesaplayabilmesi, ilaç talimatlarını okuyabilmesi veya destek almak için banka hesabı açabilmesi, yalnızca bir eğitim programının başarısı değil, aynı zamanda her vatandaş için kapasite kapısını açan bir ülkenin olgunluğudur.

Dijital çağda "okuryazarlık" sadece okuma ve yazma değil, aynı zamanda teknolojiyi öğrenmek, politikaları anlamak, elektronik ortamda işlem yapmak, bilgiye erişmek ve geçim kaynaklarını genişletmek için kelimeleri kullanma becerisidir. Bu beceriler olmadan, yeniden okuma yazma bilmemek yoksulluk ve geri kalmışlığın kısır döngüsüne dönüşür.

PERŞEMBE

Kaynak: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html