Edebiyat sınavlarında ders kitaplarının dışında metinler kullanırken: Hoşgörülü veya kırıcı olmaktan kaçının.

Doğru politika

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2024-2025 eğitim öğretim yılı için ortaöğretim görevlerinin uygulanmasına ilişkin bir kılavuz belge yayınladı. Bu belge, özellikle Edebiyat dersinin sınav ve değerlendirmesiyle ilgili çeşitli konuları ele almaktadır.

Resmi belgeye göre, orta ve lise okullarının periyodik sınavlarda okuma anlama ve yazma becerilerini test etmek ve değerlendirmek için ders kitaplarında daha önce işlenmiş metinleri ve alıntıları kullanmaktan kaçınmaları gerekmektedir.

Ayrıca, değerlendirmeler yönetmeliklere uygun olarak yapılmalı, programın öğrenme hedeflerini aşmamalı ve düzenli test ve değerlendirme, uygulamalı egzersizler, öğrenme projeleri vb. yoluyla güçlendirilmelidir.

Ayrıca, okulların ders müfredatının öğrenme hedeflerine uygun olarak soru bankaları ve test matrislerinin geliştirilmesini güçlendirmesi; 9. sınıf öğrencilerini 10. sınıf giriş sınavının içeriğine, 12. sınıf öğrencilerini ise lise bitirme sınavının içeriğine hazırlaması gerekmektedir.

Edebiyat derslerinde test ve sınavlarda kaynak materyal kullanımı her zaman kamuoyunun dikkatini çekmiştir. Son zamanlarda bazı okullar, ders kitabının dışında uygunsuz veya hassas kaynak materyal kullanarak kamuoyunda büyük tepkiye neden olmuştur.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Edebiyat Bölümü öğretim üyesi Bay Nguyen Phuoc Bao Khoi'ye göre, eğitim kurumlarının periyodik Edebiyat sınavlarında ders kitaplarında zaten incelenmiş metinleri veya alıntıları materyal olarak kullanmamaları şartı, aslında Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 21 Temmuz 2022 tarihli 3175 sayılı Genelgesi'nin 2a ve 2b maddelerinin ayrıntılı bir açıklamasıdır; bu genelge, sınav ve değerlendirmede kullanılan kaynak materyallere ilişkin gerekliliklerin yasallaştırılmasıyla ilgilidir.

Özellikle, öğrendikleri bilgileri ve okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerini yeni bağlamlara ve materyallere uygulamaya ihtiyaç duyan öğrencilerin belirlenmesi gerekmektedir. Ayrıca, öğrencilerin yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmek ve öğrencilerin önceden var olan materyallerden içeriği ezberleme veya kopyalama sorununu aşmak için, değerlendirmelerde okuma anlama ve yazma testlerinde ders kitaplarında zaten çalışılmış metinlerin tekrar kullanılmasından kaçınılmalıdır.

Sayın Khoi'ye göre, ders kitaplarında daha önce incelenmiş metinlerin veya alıntıların değerlendirme materyali olarak kullanılmaması şartı, nitelik ve yetkinliklerin geliştirilmesine odaklanan 2018 Edebiyat müfredatının uygulanmasıyla tutarlıdır.

Bu, birçok kez tekrarlanan doğru bir politikadır ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın özellikle kamuoyunun yakından takip ettiği Edebiyat dersi için sınav ve değerlendirme reformu konusundaki kararlılığını daha da teyit etmektedir.

Hanoi öğrencileri. Fotoğraf: “Pham Hai”

Ancak Bay Khoi, Edebiyat değerlendirmesinde edebi eserlerin seçimi için bir dizi kriter geliştirilmesinin gerekli olduğunu belirtti. 2018 Edebiyat müfredatı bazı kriterleri özetlese de, bu kriterlerin edebi eserleri değerlendirmek için kontrol listeleri oluşturacak şekilde detaylandırılması ve belirlenmesi gerekmektedir; böylece bu konunun standartlaştırılması için bir temel oluşturulmuş olur.

'Aşırı ve pervasız özgürlükten kaçının'

Phu Yen'deki Luong Van Chanh Özel Lisesi'nde Edebiyat öğretmeni olan Bay Ho Tan Nguyen Minh, dönem sınavlarında ders kitaplarından yararlanmamanın, öğrencilerin yetkinliklerini geliştirmeye yönelik yeni müfredatın kaçınılmaz bir eğilimi olduğuna inanıyor.

Bu, çeşitli avantajlar sunmaktadır, örneğin: "Tek müfredat, birden fazla ders kitabı" şartını karşılamak. Ders kitaplarının dışında materyaller kullanmak, tüm öğrencilerin yeteneklerinin değerlendirilmesini sağlayarak, okullarında hangi ders kitabını kullandıklarına bakılmaksızın tüm öğrenciler için adaleti garanti eder.

Ders kitaplarının dışında materyaller kullanmak, "öğretmenlerin soruları tahmin etmesi, öğrencilerin belirli konulara odaklanması" ve ezbercilik sorununu azaltacaktır. Bu, öğretmenleri öğretim yöntemlerini sadece bilgi aktarmaktan öğrencilerin beceri ve yetkinliklerini geliştirmeye doğru kaydırmaya zorlayacaktır. Öğrenciler de soruları cevaplayabilmek için yeteneklerini aktif olarak uygulamak zorunda kalacaklardır.

Ayrıca, ders kitaplarının dışında materyaller kullanmak hem öğretmenleri hem de öğrencileri dilbilim anlayışlarını genişletmeye teşvik edecektir. Daha önce, ders kitabı materyalleri kullanıldığında, öğretmenler ve öğrenciler birkaç metni tekrar tekrar inceliyor ve bu da sıkıntıya yol açıyordu. Şimdi ise, sınav soruları oluşturmak için öğretmenlerin çok daha fazla materyal okuması ve öğrencilerin başarılı olmak için çeşitli farklı materyalleri kullanma pratiği yapması gerekiyor.

Ancak Bay Minh'e göre, ders kitaplarının dışında öğretim materyallerinin kullanımının son derece etkili olabilmesi için birkaç faktörün dikkatlice değerlendirilmesi gerekiyor. Özellikle, ders kitabı materyallerinin kullanılmaması öğretmenlere materyal seçiminde daha fazla özgürlük sağlıyor. Bununla birlikte, bu durum kolayca aşırı özgürlüğe yol açarak uygunsuz, aşırı karmaşık veya aşırı basit ve yüzeysel yaklaşımlara neden olabilir.

"Öğretim materyali seçerken, öğretmenin tercihlerine göre değil, öğrencilere uygun materyaller seçmenin çok önemli olduğuna inanıyorum. Bu nedenle, seçilen materyallerin tutarlı, açık, yönetilebilir, yaşa uygun olması ve geleneksel adet ve değerleri koruması gerekir," diye uyardı Bay Minh.

Ayrıca Bay Minh, cevapların açık uçlu olması gerektiğine ve değerlendirme yönteminin de açık uçlu olması gerektiğine, öğrencileri öğretmenin sunduğu katı bir fikir sistemine zorlamaması gerektiğine inanmaktadır. Öğrenciler, özellikle edebi metinlerde, cevap anahtarının sınırlarının ötesine geçerek farklı okuma anlama becerilerini kabul etmelidirler.

Aynı sınavda çok fazla farklı metin türüne yer vermekten kaçının, çünkü bu durum öğrencilerin soruları çözememesine veya konuları iyice düşünmek için yeterli zamana sahip olmamasına yol açabilir.

“Entegrasyon şart; birden fazla gereksinimi karşılayan gerçekten iyi bir metin seçmemiz gerekiyor. Hem okuduğunu anlama hem de deneme yazma bölümleri (sosyal yorum ve edebi analiz) bu metne dayanacak. Öte yandan, ders kitabının dışında bir metin olduğu için, öğrenciler ödevi tamamlamak için metni kendileri işlemek zorunda kalacaklar, bu nedenle not verirken çok katı olmamalıyız. Biraz naif veya beceriksiz olabilecek yazım stillerini ve ifadelerini kabul etmeliyiz, ancak bu onların kendi yazıları, başka bir yerden kopyalanmış bir şey değil,” dedi Bay Minh.

Bu yıldan itibaren Edebiyat sınavlarında ders kitaplarındaki materyaller kullanılmayacaktır.

Bu yıldan itibaren, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, okulların periyodik Edebiyat sınavlarında ders kitaplarında daha önce işlenmiş metin ve alıntıları kullanmaktan kaçınmasını zorunlu kılıyor.

2024 lise mezuniyet sınavında edebiyat puanları neden alışılmadık derecede yüksekti?

Uzmanlar, 2024 lise mezuniyet sınavında Edebiyat dersinden yüksek puan almanın, ilgili ders kombinasyonlarında da daha yüksek puanlara yol açacağına ve bu durumun, üniversiteye giriş için doğa bilimleri derslerini kullanan adaylara göre avantaj sağlayacağına inanıyor.

Ho Chi Minh şehrinde 10. sınıf giriş sınavında Edebiyat dersinden 9.5 puan alan sadece bir öğrenci oldu.

2024 yılında Ho Chi Minh şehrinde 10. sınıf öğrencilerinin katıldığı 98.000'den fazla Edebiyat sınav kağıdından sadece bir tanesi 9,5 puan aldı. Sınavda ayrıca 11.000'den fazla adayın 5 puanın altında puan aldığı kaydedildi.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html