İngilizce 1. sınıftan itibaren zorunlu ders oluyor: Geleceğe kapı aralanıyor

TÜM SİYASİ SİSTEM DAHİLDİR

İngilizceyi zorunlu ders haline getirmek yalnızca eğitim sektörünün görevi olamaz. Bu, tüm siyasi sistemin sorumluluğundadır, çünkü eğitim tüm insanların davasıdır. Yerel yönetimler, işletmeler ve sosyal kuruluşlar, ister kentsel ister dağlık alanlarda, ister ücra bölgelerde veya adalarda olsun, tüm öğrencilerin yabancı dilleri iyi öğrenme fırsatına sahip olmasını desteklemek ve koşullar yaratmak için el ele vermelidir.

Bir ülke ancak yaylalardaki çocuklar şehirdeki çocuklar gibi İngilizce konuşmayı öğrendiğinde; kıyı ve sınır bölgelerindeki insanlar da iletişim kurmak, turizm ve ticaret yapmak için yabancı dilleri kullanabildiğinde gerçek anlamda gelişebilir. Bu politika, ancak bilimsel , eşzamanlı ve insani bir uygulama yol haritasıyla desteklenirse ve kimseyi geride bırakmazsa başarılı olacaktır.

ÇIĞIR AÇAN BİR VAKIF

Vietnam'ın bu politikayı uygulamak için nispeten sağlam bir temele sahip olduğu söylenebilir: İlkokuldan liseye kadar İngilizce öğretimi çoğunluğu oluşturuyor. Nitelikli, mesleki yeterliliğe ve uluslararası sertifikalara sahip öğretmen sayısı artıyor. Bazı bölgelerde ana dili İngilizce olan öğretmenler ders veriyor ve bu da doğru telaffuzla canlı bir öğrenme ortamı yaratıyor. Gelişmiş internet sistemi ve dijital teknoloji, öğrencilerin kaynaklara, kurslara, videolara ve yabancılarla çevrimiçi sohbete erişmesine yardımcı oluyor; bu da daha önce hayal bile edilemeyen bir şeydi.

- Ảnh 1. — Vietnam, okullarda İngilizcenin ikinci dil olması politikasını uygulamak için nispeten sağlam bir temele sahiptir.

Bu avantajlar, kapsamlı bir reformun başlangıç noktasıdır. Doğru yönde yatırım yapılırsa, Vietnam, özellikle küresel insan kaynakları eğitimi konusunda, gelişmiş ülkelerle arasındaki dil farkını azaltabilir.

ZORLUKLAR VE MEYDAN OKUMALAR

Ancak, mevcut paradokslarla yüzleşmez ve bunları çözmezsek proje hayata geçmeyecektir. Şu anda birçok bölgede İngilizce öğretmeni açığı olmasına rağmen, birçok İngilizce pedagojisi öğrencisi bu mesleği seçmek istemiyor. Bunun altında yatan nedenler düşük gelir, sınırlı özel ders olanakları ve öğretmenlerin zorlu yaşam koşulları.

Ayrıca, memuriyete giriş sınavı çok katıdır ve birçok okulda ciddi öğretmen açığı bulunmaktadır. Talep ile politika arasındaki uçurum, insan kaynaklarının doğru şekilde dağıtılmamasına neden olmaktadır.

Ana dili İngilizce olan öğretmenleri işe almak oldukça etkilidir, ancak maliyeti çok yüksektir ve özellikle ücra bölgelerdeki çoğu devlet okulunun kapasitesini aşmaktadır. Ayrıca, yabancı dil sınıfları, laboratuvarlar ve internet erişimi gibi olanaklar birçok yerde hâlâ sınırlıdır ve bu da çevrimiçi öğretim veya teknoloji uygulamalarının uygulanmasını etkisiz hale getirir.

POLİTİKANIN HAYAT BULMASINA İZİN VERİN

Bu politikanın sadece biçimsel olarak değil, gerçek anlamda başarılı olabilmesi için, eşzamanlı, sürdürülebilir ve yaratıcı çözümlerden oluşan bir sisteme ihtiyaç vardır:

Öncelikle İngilizce öğretmenlerine yönelik özel bir teşvik politikası mekanizması oluşturulmalı.

İkincisi, eğitim ve mesleki gelişimi güçlendirmek, İngilizce öğretmenlerinin öğretim yöntemlerini iyileştirmek ve uluslararası standartları güncellemek için kısa süreli olarak yurt dışında eğitim almalarını teşvik etmek.

Üçüncüsü, eğitimin toplumsallaşmasını teşvik edin, işletmelerden, kuruluşlardan ve burs fonlarından kaynak sağlayarak yerli öğretmenleri okullarda dönüşümlü olarak ders vermeye davet edin. Uzun vadeli eleman alımı zorunlu değildir, ancak "öğret ve gez" modeli uygulanabilir - yabancı öğretmenler kısa süreli ders vermek, kültür alışverişinde bulunmak ve öğrencileri motive etmek için gelirler.

Dördüncüsü, özellikle uzak bölgelerde fiziksel tesislere ve dijital altyapıya yatırım yapın. Her okulun en az bir standart yabancı dil laboratuvarına, istikrarlı bir internet bağlantısına ve öğrenmenin her zaman, her yerde yapılabilmesi için bir çevrimiçi öğrenme yazılım sistemine sahip olması gerekir.

Beşincisi, müdürlere öğretmen sözleşmelerinde proaktif ve esnek olabilmeleri için işe alım yetkisi verin. Bu, bütçeden tasarruf sağlayacak (çünkü sözleşmeli işlerin maliyeti bordrodan daha azdır) ve katı idari prosedürleri beklemek yerine yetenekli ve dinamik personel çekmelerine yardımcı olacaktır. Liderlere güvenildiğinde, kaynakları yerel gerçeklere göre nasıl dengeleyeceklerini bileceklerdir.

UYGULAMA YOL HARİTASI

İyi bir politika ancak adil ve uygulanabilir bir şekilde uygulandığında değerlidir. Bu nedenle, bölgelere göre katmanlandırılmış, makul bir uygulama yol haritasına ihtiyaç vardır.

Tesis ve kadronun hazır olduğu büyük şehirlerde, uluslararası yeterlilik sınavlarını (IELTS, TOEFL, CEFR) birleştirerek kapsamlı bir şekilde hemen konuşlanma imkânı bulunmaktadır.

Kırsal ve dağlık alanlarda her eğitim kademesi ve her okul kümesi için bir yol haritası izlenmesi, çevrimiçi öğrenme, televizyon ve öğretmen rotasyonunun birleştirilmesi gerekmektedir.

Sınır ve ada bölgelerinde sürdürülebilirliği sağlamak için teknolojiye yatırım yapılmasına, uzaktan öğretmenlerle çevrimiçi İngilizce dersleri açılmasına ve yerel öğretmenlerin eğitilmesine öncelik verilmelidir.

Böylece Kuzey'den Güney'e, ovadan yaylaya tüm öğrenciler eşdeğer kalitede yabancı dillere erişebiliyor, bölgesel uçurumlar daralıyor ve gelişim fırsatları için adil bir zemin oluşuyor.

İngilizcenin 1. sınıftan itibaren zorunlu ders olması kararı geleceğe kapı açıyor ancak oraya ulaşmak için toplumun tamamının fikir birliğine varması gerekiyor.

Eğer her Vietnamlı çocuk uluslararası bir dilde konuşabilir, yazabilir ve düşünebilirse, ülkenin geleceği çok daha parlak olacaktır.

Günümüzde eğitim sadece bilgi öğretmekle kalmıyor, aynı zamanda okyanusa açılma arzusunu da aşılıyor. Her yabancı dil dersi sadece bir dil bilgisi dersi değil, öğrencileri Vietnam'ın dünyanın dört bir yanından arkadaşlarıyla omuz omuza güvenle durduğu dünyaya bağlayan bir köprüdür.

Yaklaşık 30 milyon öğrencisi olan 50.000 eğitim kurumunu etkiliyor

Hükümetin "2025-2035 Döneminde Okullarda İngilizcenin İkinci Dil Olması, 2045 Vizyonu" projesi ekim ayı sonunda açıklandı. Proje kapsamındaki en önemli değişiklik, genel eğitim düzeyinde tüm okullarda 1. sınıftan itibaren zorunlu İngilizce eğitiminin zorunlu hale getirilmesi oldu.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın tahminlerine göre, proje, her düzeyde, alanda ve eğitim sektöründe çalışan yaklaşık 30 milyon çocuk, öğrenci ve yaklaşık 1 milyon yönetici ve öğretmeni kapsayan yaklaşık 50.000 eğitim kurumunu etkileyecek.

Projenin uygulama süresi 20 yıldır (2025-2045), 3 ana aşamada gerçekleştirilecektir. 1. aşama (2025-2030), İngilizcenin eğitim ortamında düzenli ve sistematik bir şekilde kullanılması için gerekli temelleri atacak ve standartlaştıracaktır. Hedef, genel eğitim kurumlarının %100'ünün 1. sınıftan itibaren zorunlu İngilizce öğretmesi (bu yönetmelik şu anda 3. sınıftan itibaren geçerli olsa da birçok bölgede hâlâ öğretmen eksikliği bulunmaktadır); şehirlerdeki ve kentsel alanlardaki okul öncesi eğitim kurumlarının %100'ünün çocukların İngilizceye aşina olmasını sağlamaktır.

2. Aşama (2030 - 2035) genişliyor ve güçleniyor, İngilizcenin daha sık kullanılması teşvik ediliyor...

3. Aşama (2035 - 2045) ise İngilizcenin doğal olarak kullanılması, eğitim ortamında İngilizcenin kullanımına yönelik bir ekosistemin geliştirilmesi, iletişim ve okul yönetiminin tamamlanması ve geliştirilmesidir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm