Anaokulları ile ilkokullar neden birleştirilmelidir?

Milli Eğitim Bakanlığı, kamu anaokulları ile ilkokulların birleştirilmesinin idari kurumların azaltılmasını değil, eğitim kalitesinin artırılmasını ve tüm çocukların eğitim hakkının güvence altına alınmasını amaçladığını belirtti.

Hanoi Chu Van An İlkokulu öğrencileri - Fotoğraf: NAM TRAN

İki düzeyli hükümet altında kamu anaokulları ve ilkokullarının birleştirilmesine ilişkin uygulama yönergeleri hakkında Tuoi Tre ile görüşen Genel Eğitim Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Müdürü Bay Thai Van Tai şunları söyledi:

- Rehberliğin yayımlanması, Ulusal Meclisin il düzeyindeki idari birimlerin düzenlenmesine ilişkin 202/2025/QH15 sayılı Kararı, Merkezi Yönlendirme Komitesinin 12 Eylül 2025 tarihli ve 59-CV/BCĐ sayılı Kararı özetleyen 18-NQ/TW sayılı Resmi Yazısı ve Yönlendirme Komitesinin kararı özetleyen 21 Eylül 2025 tarihli ve 130/KH-BCDDTKNQ18 sayılı Planına dayanmaktadır.

Bu belgeler, iki düzeyli yerel yönetim modeline (il ve belediye) uygun olarak, devlet yönetiminin rasyonel bir şekilde düzenlenmesi, rasyonel bir şekilde örgütlenmesi ve etkililiğinin ve verimliliğinin artırılmasına rehberlik etmektedir. Bu temelde, Milli Eğitim Bakanlığı, halkın eğitim hakkını doğrudan etkileyen bir alan olan eğitim alanında özel yönergeler yayınlamıştır.

* Uygulama sürecinde hükümetin farklı kademelerinin sorumlulukları nasıl paylaştırılıyor efendim?

- Belge, her kademenin sorumluluklarını açıkça tanımlamaktadır. Buna göre, İl Halk Komitesi: eğitim tesisleri ağının düzenlenmesine yönelik planların kapsamlı bir şekilde gözden geçirilmesi, geliştirilmesi ve onaylanması, sosyo-ekonomik kalkınma planına ve iki kademeli yerel yönetim modeline uygunluğun sağlanmasından sorumludur. Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkanlığı, uygulamaya başkanlık eden, rehberlik eden, denetleyen ve denetleyen danışma organıdır.

Aynı zamanda, İçişleri Bakanlığı ile koordineli çalışarak yönetici, öğretmen ve çalışanlardan oluşan ekibin iş pozisyonu planına göre oluşturulmasını sağlayın. Belediye düzeyindeki Halk Komitesi, bölgedeki okulları ve okul yerlerini doğrudan inceler, kamuoyu görüşlerini toplamak için örgütlenir ve onaylanan planın uygulanmasını organize etmekten sorumludur. Eğitim kurumları öz değerlendirme yapar, mevcut durum hakkında rapor verir, öğretim ve öğrenim faaliyetlerini proaktif olarak sürdürür ve birleşme sürecinde herhangi bir kesinti yaşanmamasını sağlar.

Bu bölünme, ademi merkeziyetçilik ruhunu, yetki devrini ve sorumlulukların hükümet kademeleri ile eğitim sektörü arasında belirli bir şekilde paylaşılmasını açıkça ortaya koymaktadır.

* Birçok kişi, birleşmenin özellikle uzak bölgelerdeki öğrencilerin öğrenme fırsatlarını etkileyebileceğinden endişe duyuyor. Bakanlık, öğrencilerin haklarını güvence altına almak için hangi ilkeleri belirledi?

- Yönergede yer alan temel ilkeler şunlardır: İkametgah ile okul arasındaki coğrafi uzaklık çok uzaksa veya trafik koşulları garanti edilemiyorsa birleşme yapılmamalı; öğrencilerin okula ulaşımının güvenliği ve kolaylığı sağlanmalıdır.

Anaokullarını genel okullarla birleştirmeyin, sürekli eğitim tesislerini genel okullarla birleştirmeyin; böylece her düzey ve türdeki eğitimin işlev ve görevleri sürdürülmüş olur.

Genel ilke şudur: "Hiçbir öğrenci idari düzenlemeler nedeniyle geride bırakılmaz." Yerel yönetimler, bütçeleri tahsis etmekten, tesisleri iyileştirmekten, ulaşımı desteklemekten ve dezavantajlı bölgelerdeki, etnik azınlık bölgelerindeki, dağlık bölgelerdeki, adalardaki ve engelli öğrencilerdeki öğrencilere yönelik politikaları önceliklendirmekten sorumludur.

Sayın Thai Van Tai, Genel Eğitim Dairesi Müdürü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı)

* Düzenleme sonrasında eğitimin kalitesinin sağlanması için bakanlık hangi özel şartları belirliyor?

- Yönergeler, iki temel noktayı da içeren beş ilkeyi özetlemektedir: Eğitime erişimi ve öğretim kalitesini kısıtlamayın. Herhangi bir düzenleme, yalnızca idari faktörlere değil, eğitim kalitesini temel kriter olarak almalıdır. Öğrencileri gruplandırmadan önce yeterli tesis, personel ve okul güvenliğini sağlayın.

Bakanlık ayrıca, demokrasi, açıklık ve şeffaflığın sağlanması, veliler, öğretmenler ve öğrencilerde kafa karışıklığı ve endişeye yol açmaması için toplumla istişare yapılmasını talep etti. Tüm adımlar, iki hedefe yönelik olmalıdır: organizasyonun basitleştirilmesi - eğitim kalitesinin artırılması.

* Peki Bakanlığın uygulama sürecinde yerel yönetimlere yönelik özel destek çözümleri var mı?

- Bakanlık, yerel yönetimlere üç ana çözüm grubuna odaklanmaları talimatını verdi: Uydu okullardan öğrenci almadan önce ana okullardaki tesis ve donanımların yenilenmesi ve yükseltilmesi için bütçe ayırmaya öncelik verilmesi.

İdari birim düzenlemesinden sonra kalan konut ve arazi fazlalıklarından eğitim gelişimine hizmet edecek şekilde yararlanın. Özellikle dezavantajlı bölgelerde yöneticiler, öğretmenler, personel ve öğrenciler için politika ve rejimleri güvence altına alın.

Aynı zamanda Milli Eğitim Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı, Maliye Bakanlığı ve Adalet Bakanlığı ile koordinasyon sağlayarak, uygulama sürecinin düzenli, senkronize, insani ve hukuka uygun olmasını sağlayacak şekilde zorlukların ve engellerin kaldırılmasını sağlayacak.

Hiçbir bölge veya grup dezavantajlı bırakılmıyor.

* Milli Eğitim Bakanlığı'nın bu kılavuzu hayata geçirirken yerel yönetimlere verdiği temel mesaj nedir?

- Bakanlığın mesajı, okul sisteminin düzenlenmesinin sadece ünite sayısını azaltmak değil, öğrencilere daha iyi hizmet vermek için olduğu konusunda çok nettir. Düzenleme, eğitim kalitesinin artırılması, çocukların eğitim hakkının güvence altına alınması ve hiçbir bölge veya grubun dezavantajlı bırakılmaması hedefiyle bağlantılı olmalıdır.

Bu, eğitimde kalite ve eşitliğin tüm politika ve eylemlerin merkezine yerleştirildiği yeni dönemde, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar yapılmasına ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararı'nın ruhunun hayata geçirilmesi yönünde atılmış somut bir adımdır.

Konuya geri dön

VINH HA

Kaynak: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-20251006232117805.htm