Цей контекст мав глибокий вплив, зробивши освіту цього періоду різноманітною, досягнувши певних успіхів та маючи відмінності в характері та цілях освіти в двох регіонах.
Освіта поєднує виробництво та працю, школи пов'язані із суспільством.
У період 1954-1975 років партія та держава завжди вважали освіту важливим фронтом, тісно пов'язаним з революційною справою.
Видатна політика продемонструвалася в реформі освіти 1956 року та Декреті № 1027-ТТг (27 серпня 1956 року), який оприлюднив Загальну політику освіти, визначивши мету підготовки всебічного молодого покоління, відданого Вітчизні, талановитого та доброчесного для побудови соціалізму та досягнення національного об'єднання.
Дядько Хо спостерігав за дитиною, яка практикувала правопис, під час відвідування початкової школи Тхат Кхой на вулиці Ханг Тхан у Ханої (31 грудня 1958 року)
Керівна точка зору партії в цей період була виражена всебічно та глибоко, коли в Документі Третього Національного з'їзду партії (1960) продовжувалося наголосити, що освіта повинна служити революційній лінії, виховувати покоління робітників, які є майстрами, мають культуру, техніку та здоров'я, сприяти підготовці кадрів та підвищенню кваліфікації людей. Принципи навчання в поєднанні з практикою, теорії в поєднанні з практикою, освіти в поєднанні з виробничою працею та школи в поєднанні з суспільством стали керівним принципом для всієї галузі.
Зокрема, в умовах запеклої війни, Директива Секретаріату 169-CT/TW від 14 лютого 1968 року наголошувала на завданні покращення якості освіти, задоволення потреб у навчальних кадрах, технічних працівниках та підготовки людських ресурсів для післявоєнної відбудови країни. Послідовною керівною позицією партії протягом цього періоду було те, що освіта безпосередньо служила справі опору та готувала довгострокову стратегію для справи соціалістичного будівництва.
Запровадити 10-річну систему загальної освіти з комплексною освітньою програмою
Освіта на Півночі в період 1954-1957 років була зосереджена на ліквідації неписьменності та проведенні другої освітньої реформи. Третя кампанія з ліквідації неписьменності була широко розгорнута, мобілізувавши велику кількість добровольців, і багато населених пунктів виконали це завдання наприкінці 1956-1957 років.
Реформа освіти 1956 року запровадила 10-річну систему загальної освіти з комплексною освітньою програмою, що поєднувала теорію з практикою. Вчителів навчали більш систематично. Були складені нові підручники.
З 1958 по 1964 рік освіта стала важливою частиною соціалістичного будівництва, навчальна програма була посилена, зосереджена на практиці та виробничій праці. Був започаткований та широко поширений рух наслідування «Двох хороших», що сприяло покращенню якості викладання та навчання. Університети швидко розвивалися, від 5 шкіл (1959-1960) до 17 шкіл (1964-1965), багато кадрів було підготовлено в Радянському Союзі та соціалістичних країнах.
У період 1965-1975 років, коли США напали на Північ, сектор освіти перейшов на воєнні умови, евакуював школи, відкрив польові класи та складав програми А та Б, що підходили для кожного регіону. Незважаючи на труднощі, сектор освіти все ще підтримував та сприяв патріотизму та волі до опору.
Міністр освіти Нгуєн Ван Хуєн відвідав учнів школи Тхуй Дан ( Тхай Бінь ), які пережили бомбардування американськими окупантами 21 жовтня 1966 року.
Протягом цього періоду система освіти на Півдні підтримувала дві паралельні системи: освіту за режиму Республіки В'єтнам та освіту у звільненій зоні.
Революційна освіта у звільнених районах Півдня також мала певний прогрес. З 1954 по 1960 рік був етапом закладання фундаменту, головним чином через класи народної освіти, що діяли під «легальним прикриттям» у складних умовах.
З 1961 по 1968 рік, разом із народженням Фронту національного визволення, була створена революційна система освіти з власною навчальною програмою та підручниками. Школи активно розвивалися від дитячих садків до культурної додаткової освіти, кількість учнів зросла приблизно з 10 000 (1960-1961) до приблизно 84 000 (1964).
З 1969 по 1975 рік освіта гнучко змінювала напрямок, відкриваючи легальні та напівлегальні класи в передмістях. Після Паризької угоди освітній рух сильно розвинувся, готуючись до об'єднання освіти після звільнення.
Навчання людських ресурсів для виконання двох стратегічних завдань
Найвидатнішим досягненням в'єтнамської освіти в період 1954-1975 років було те, що на Півночі фактично ліквідували неписьменність. До 1958 року 93,4% населення віком від 12 до 50 років на рівнинах і в середньогір'ях вміли читати та писати. Це стало основою для покращення знань народу та розвитку культури й економіки країни.
Реформа освіти 1956 року побудувала повноцінну національну систему освіти, від дитячого садка до університету, поширивши мережу на комуни. Десятки тисяч кадрів, інтелектуалів, інженерів, лікарів та вчителів пройшли навчання, ставши ключовою силою у розбудові Півночі та підтримці Півдня.
Навіть під час війни освіта на Півночі залишалася стабільною, забезпечуючи «безперервне навчання». Масштаби освіти постійно зростали, а кількість учнів початкової школи зросла з понад 4,6 мільйона (1972-1973) до понад 5,2 мільйона (1974-1975).
Рух боротьби Сайгону - студенти Гія Дінь у війні опору проти Америки за порятунок країни
На Півдні, у звільнених зонах, революційна освіта довела свою гнучкість та наполегливість, побудувавши мережу демократичних шкіл, підготувавши кадри для служби опору, надрукувавши та розповсюдивши мільйони підручників.
Незважаючи на запеклу війну та розділену країну, освіта В'єтнаму все ж досягла визначних успіхів у період з 1954 по 1975 рік. Ці досягнення в цьому практичному контексті встановили вимогу до інновацій, об'єднання та покращення якості освіти по всій країні після повного звільнення країни.
(Документи надані В'єтнамським інститутом освітніх наук)
Джерело: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470
Коментар (0)