Міністерство освіти та науки рекомендує подолання труднощів у викладанні інтегрованих предметів

За даними Міністерства освіти та навчання , інтегровані предмети впроваджуються таким чином, що кожен вчитель-предметник викладає кожен предмет, а не одна особа, відповідальна за нього.

24 жовтня Міністерство освіти та освіти опублікувало документ, що керує усуненням труднощів у викладанні природничих наук , історії та географії.

Природознавство має чотири основні змістовні напрямки, зокрема: Матерія та її перетворення, Енергія та перетворення, Живі організми, Земля та небо, що відповідає змісту попередніх предметів фізики, хімії та біології.

Міністерство рекомендує школам призначати вчителів з досвідом, що відповідає змісту та навчальній програмі. Вчителі-предметники в кожному класі координуватимуть свою роботу з іншими вчителями для перевірки, оцінювання та уніфікації балів учнів.

Міністерство вважає, що дозвіл вчителям викладати два або більше навчальних напрямки або цілий предмет має здійснюватися поетапно.

Порівняно з рекомендаціями щодо впровадження програми середньої освіти, виданими у 2021 році (які застосовувалися лише до 6 класу), цього разу Міністерство більше наголосило на залученні вчителів з відповідним досвідом для викладання відповідно до змісту.

Розклад має бути складений у правильному порядку, забезпечуючи, щоб матеріал, що викладається першим, був основою для матеріалу, що викладається пізніше, а не викладав теми в кожному семестрі одночасно, як пропонувалося у старому документі. Наприклад, у програмі 7-го класу матеріал «Важіль і крутний момент» має викладатися перед уроком «Опорно-рухова система людини».

Для історії та географії інтегрований зошит за програмою 2018 року, який використовується вже кілька років, друкує розділи з історії та географії окремо, по порядку, в одному зошиті.

Досі Міністерство вказувало школам мати можливість організувати одночасне викладання історії та географії, що означає, що не обов'язково викладати всю історію перед викладанням географії, але вони можуть викладати два розділи знань з двох предметів паралельно протягом одного й того ж періоду часу.

Оцінювання та оцінювання повинні відповідати змісту та тривалості викладання кожного предмета з історії та географії. Потім вчитель, відповідальний за історію та географію класу, підсумує бали. Ці рекомендації не змінилися порівняно з попередніми рекомендаціями Міністерства.

Учні середньої школи Тхань Ан, район Кан Зіо, Хошимін, йдуть до школи 20 жовтня 2021 року. Фото: Куїнь Тран — Учні середньої школи Тхань Ан, район Кан Зіо, Хошимін, йдуть до школи 20 жовтня 2021 року. Фото: *Куїнь Тран*

Фактично, ця інструкція від Міністерства освіти та освіти застосовується багатьма школами, тобто викладання інтегрованих предметів, але таким чином, що кожен вчитель-предметник викладає цей предмет окремо. Наприклад, природознавство викладатимуть вчителі хімії, фізики, біології, а не один. Те саме стосується історії та географії. Створення тестових питань та оцінювання учнів також узгоджується та розподіляється між вчителями.

У деяких школах навчання здійснюється за навчальною програмою, тоді як в інших вчителі викладають кожен предмет по черзі, наприклад, спочатку фізику, потім хімію, а потім біологію.

Ці нові рекомендації були видані після того, як Міністерство отримало численні коментарі від вчителів, які вказували на труднощі у викладанні інтегрованих предметів. Коли нова програма буде застосована у 2021 році, вчителі фізики, хімії, біології, історії та географії повинні пройти 6-місячний курс навчання для викладання інтегрованих предметів. Наприклад, вчителі історії додаються до географії; вчителі біології повинні викладати як фізику, так і хімію.

Однак, за словами шкіл, вчителю дуже важко впевнено викладати інтегровані класи після такого короткого часу. Мета інтегрованих предметів — допомогти учням мати комплексний погляд, поєднувати знання з багатьох галузей для вирішення життєвих проблем, заощаджувати час на досвід, але насправді це як поєднання старих предметів.

В середині серпня, під час зустрічі з вчителями по всій країні, міністр Нгуєн Кім Сон визнав, що інтегроване навчання було одним з найбільших вузьких місць і труднощів у впровадженні нової програми, і його можна скоригувати.

У той час багато вчителів та адміністраторів пропонували розділити ці предмети на окремі предмети, як і раніше. В опитуванні, проведеному VnExpress 29 серпня, понад 3900 з майже 4400 думок погодилися з цим.

Однак, доцент доктор Чу Кам Тхо, завідувач кафедри досліджень освітньої оцінки В'єтнамського інституту педагогічних наук, сказала, що було б шкода, якби інтегровані предмети були розділені на окремі предмети, оскільки інтегроване навчання – це правильна політика, яка допомагає учням розвивати якості та здібності як мету нової програми. За її словами, школи повинні бути автономними в цьому питанні. Школи, які досягають успіхів, слід заохочувати до продовження навчання, а ті, які мають труднощі, слід підтримувати.

Дуонг Там

Посилання на джерело