Пане, випускний іспит у середній школі, в якому взяли участь понад 1 мільйон кандидатів по всій країні, привернув значну увагу громадськості. Дехто стверджує, що іспит виявив недоліки, що випливають з його «подвійних» цілей, і що єдиний уніфікований іспит слід скасувати. Враховуючи поточний стан викладання та іспитів, яка ваша думка?
Протягом багатьох років Міністерство освіти та навчання підтримувало організацію випускних іспитів у середній школі з такими цілями: оцінка відповідності вимогам до випуску, оцінка викладання та навчання у середніх школах та використання результатів як основи для вступу до університету.
Я вважаю, що включення занадто великої кількості цілей до одного іспиту ускладнить досягнення бажаних результатів. Насправді, для досягнення цієї мети, іспит повинен забезпечити доступність базових знань з підручників для переважної більшості студентів, а також включати диференціальні питання для вступу до університету. Питання полягає в тому, який відсоток диференціальних питань є доцільним у кожному іспиті, і чи є цей рівень однаковим для всіх предметів – тема, яка завжди обговорюється після кожного іспиту.
На мою думку, все ще мають існувати іспити для оцінки успішності учнів на кожному рівні освіти, включаючи початкову та середню школу. Принцип перевірки знань формує у учнів настрій постійної серйозності у навчанні, а також оцінює ефективність викладання своїх вчителів, що дозволяє вносити відповідні корективи.
Випускні іспити у середній школі повинні бути організовані місцевою владою у невимушеній формі, перевіряючи базові знання з підручників для видачі сертифікатів учням, які завершили середню освіту. Університети та коледжі повинні мати власні плани прийому, щоб відповідати своїм вимогам, а ті, хто не відповідає критеріям прийому, можуть використовувати результати іспитів інших університетів. Наприклад, результати тесту на професійну придатність Національного університету або оцінювання навичок мислення Ханойського технологічного університету. Багато країн, включаючи США, мають тисячі університетів, але не організовують спільний вступний іспит для вступників.
На нещодавній зустрічі з Міністерством освіти та навчання я також висловив свою думку: політика Міністерства полягає в обмеженні додаткових репетиторських послуг, але складність іспитів з таких предметів, як математика та англійська мова, зросла. Без підготовки до іспитів чи додаткових репетиторських послуг учням буде важко їх скласти.
Ми піднімаємо питання зменшення витрат і тиску на суспільство, але насправді ми не можемо статистично визначити, скільки грошей батькам доводиться витрачати на додаткові репетиторства та підготовку до іспитів за чинною системою іспитів. Я розумію, що деякі учні складають 5-6 іспитів, включаючи: випускний, IELTS, SAT та різні оцінювання здібностей та компетенцій… щоб досягти найкращих результатів для вступу до університету. Батьки витрачають багато грошей, і учні також стикаються з величезним тиском. З іншого боку, це не гарантує справедливості для всіх учнів у різних місцевостях, особливо тих, хто живе в неблагополучних районах і не має економічних можливостей для підготовки до іспитів або практики складання комп’ютерних тестів.
Недоліки обмеження приватного репетиторства.
Циркуляр №29 Міністерства освіти та навчання діє вже рівно шість місяців. Хоча було багато думок на його підтримку, також було багато пропозицій та рекомендацій щодо більш розумних коригувань. Виходячи з вашого досвіду викладання в школі, професоре, чи не могли б ви розповісти нам, які перешкоди чи труднощі залишаються, які потребують вирішення?
У наших класах початкової, середньої та старшої школи зараз навчається близько 40 учнів, що занадто багато, і важко очікувати від вчителів стабільних результатів навчання. У класі будуть учні з відмінними, добрими, середніми або навіть слабкими досягненнями. З встановленим 45-хвилинним уроком вчителі не можуть надавати індивідуальну підтримку кожному учню. Навіть якщо репетиторство надається для допомоги слабшим учням у покращенні знань, воно може бути лише протягом обмеженого часу і не може бути продовжене безкоштовно.
Під час обговорення з професорами та експертами ми також підтвердили, що обмежувати додаткові заняття з репетиторства неможливо. Це випливає з реальної потреби: обдаровані учні хочуть навчатися, щоб стати ще кращими, середні учні хочуть удосконалюватися, а слабші учні хочуть досягти хорошого рівня. Крім того, батьки з різних причин, пов'язаних із щільним робочим графіком та відсутністю педагогічних навичок, відправляють своїх дітей на додаткові заняття або наймають репетиторів.
Вчителі також мають потребу викладати додаткові заняття, щоб доповнити свій дохід. Насправді, навіть з урахуванням підвищення зарплати, поточної зарплати вчителів все ще недостатньо для утримання їхніх сімей та дітей. Протягом тривалого часу вчителі в багатьох місцях бралися за різні підробітки, щоб доповнити свій дохід, але всі вони вважаються роботою за сумісництвом. Тому необхідно створити механізми та відповідні методи управління, які дозволять вчителям виконувати додаткову роботу в рамках своєї професії.
Циркуляр 29 дозволив вчителям проводити додаткові уроки в репетиторських центрах, лише «забороняючи» їм займатися з власними учнями. Однак насправді вчителі в класі розуміють здібності кожного учня. Коли вони йдуть до репетиторських центрів, вони можуть обмінюватися учнями один з одним для репетиторства.
Коли школи закрилися, учні відвідували додаткові заняття в центрах з дуже високою вартістю навчання та неадекватним обладнанням. Учням доводилося навчатися в будинках у провулках, у класах, які не відповідали стандартам безпеки.
Раніше в школі, окрім надання безкоштовних репетиторських послуг як для учнів з високими, так і для тих, хто не досягає успіхів, я дозволяв вчителям використовувати шкільні приміщення для проведення додаткових репетиторських послуг на території школи. Поза уроками вчителі, які бажають проводити додаткові репетиторські заняття, повинні були реєструватися в адміністрації школи, вказуючи учнів та матеріал, який потрібно викладати для покращення їхніх навичок. Вчителі викладали в класах у приміщенні школи, обладнаних електрикою, кондиціонерами та охороною. Це гарантувало, що учні навчалися в чистому, просторому та безпечному середовищі з поважними вчителями, що усуває необхідність таємно орендувати кімнати у затишних провулках.
Однак я сказав вчителям, що межа між репетиторством, яке допомагає учням покращувати свої знання, та зароблянням на цьому грошей дуже тонка. Будь-хто, хто ускладнює життя, ставить несправедливі оцінки або стягує надмірну плату, що викликає скандал, буде попереджений або навіть покараний. Як викладачі, ми повинні зберігати свою професійну чесність.
З моменту видання Циркуляра 29 школа була змушена припинити цю практику, проводячи повторні сесії лише для випускників, слабких учнів та обдарованих учнів відповідно до правил. Однак я все ще стурбований тим, що вчителям та співробітникам, які були віддані школі, потрібен механізм та умови для забезпечення їхнього благополуччя. Якщо робоче навантаження зростає, керівництво стає суворішим, а стрес зростає, талановиті вчителі залишать професію. Відтік мізків – це розбиває серце, тому що найняти талановиту людину після років навчання та досвіду непросто.
Пане професоре, з огляду на швидке наближення нового навчального року та інноваційні та чітко диференційовані питання випускного іспиту, які методи навчання мають застосовувати старші школи, щоб відповідати вимогам іспиту?
- Під час впровадження нової програми загальної освіти, окрім обов'язкових предметів, учні 10-х класів можуть обирати власні комбінації предметів. Однак, чинні комбінації предметів у деяких школах є досить жорсткими через обмежений викладацький склад та матеріально-технічне забезпечення, обмежуючи учнів лише природничими та суспільними науками, що створює труднощі для учнів, якщо вони змінюють предмети. Протягом багатьох років спостерігалося, що більшість учнів обирають суспільні науки, уникаючи фізики та хімії, хоча ці предмети дають фундаментальні знання, необхідні для майбутнього життя. Незалежно від галузі навчання чи професії, люди щодня використовують велику кількість знань з фізики та хімії.
Розповім вам правдиву історію: під час семінару про забруднення навколишнього середовища та парниковий ефект один експерт запитав приблизно 500 учнів 10-12 класів: Який газ спричиняє парниковий ефект? Уся зала замовкла. Після третього запитання один із учнів несміливо відповів: «Пане, газоподібний азот». Або розглянемо випадок зі студентом спеціалізованої школи, який отримав стипендію на навчання за кордоном, але хвилювався через те, що не зможе скласти іспит з фізики та хімії, бо довго нехтував цими предметами.
Ця реальність показує, що керівництву необхідно знайти відповідні рішення, щоб зробити фундаментальні наукові дисципліни привабливими для студентів та підготувати майбутню робочу силу.
У середніх школах у наступному навчальному році школи та вчителі також повинні будуть продовжувати впроваджувати інновації в методах навчання для розвитку здібностей та навичок мислення учнів.
З моменту впровадження нової навчальної програми ми розглядали підручники як навчальні матеріали та наголошували на тому, що вчителі більше не можуть просто навчати наосліп за підручником. Натомість вони повинні навчити учнів, як вчитися, щоб вони могли навчатися самостійно та вільніше здобувати знання. Сьогоднішні учні також мають перевагу в тому, що мають багато зразків питань онлайн, а також багатьох вчителів, однокласників та інших учнів, до яких можна звернутися.
Заступник міністра Фам Нгок Тхуонг: Нам не слід надавати занадто великого значення оцінкам 9 чи 10.
Дослідник Нгуєн Куок Вионг: «Випускний іспит у середній школі слід скасувати, оскільки він більше не потрібен»
Думки учнів перед випускним іспитом у середній школі 2025 року
Джерело: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo
Коментар (0)