«Учні 7-го класу, яких вчитель смикає за волосся, не є нечутливими»

Я повірив у це після того, як нещодавно переглянув 2-хвилинне відео, на якому семикласник хапає свого вчителя за волосся на уроці в Ханої, бо бачив шоковану реакцію та самовідволікаючу поведінку деяких учнів перед обличчям події, яка була надто психологічно приголомшливою.

VietNamNet•21/09/2025

Наступна стаття, опублікована незалежним психологом доктором Данг Хоанг Нганом, пояснює реакцію учнів 7-го класу на інцидент, коли вчителя схопили за волосся в Ханої , допомагаючи батькам, школам та громаді правильно зрозуміти психологічний стан учнів, а не поспішно робити висновок про їхню «нечутливість»:

На відео видно, що двоє учнів, які сиділи одразу за учнем, який схопив вчительку за волосся та притиснув її голову, мали чітку реакцію шоку: один учень злякався, відступив назад і надовго закрив рота рукою, інший стояв нерухомо, на деякий час повернувшись обличчям до стіни. Параліч – це дуже чіткий прояв реакції шоку. При такому паралічі дуже важко приймати рішення та діяти відповідно до звичайних очікувань людини, яка спокійно спостерігає за інцидентом через камеру.

Один хлопчик, який сидів попереду столу, більшу частину часу закривав очі руками та, як правило, повертався до людини поруч, щоб зосередити свою увагу. Інший хлопчик встав, підніс руки до очей і подивився на себе, що також могло бути реакцією на те, щоб відволіктися від стресової ситуації.

Навіть найсуперечливіші акти чесності можуть бути зовнішнім вираженням страху та паралічу. Багато дітей спостерігають за ситуацією, а потім обертаються та сміються. Деякі проходять повз, навіть не намагаючись допомогти. Ззовні ці дії здаються нечутливими. Але в підлітковому віці внутрішнє життя дитини може бути набагато яскравішим: «Я сильний, не потрібно панікувати»; «Ця людина — мій друг, вона мені подобається»;...

Учень 7-го класу з кучерявим волоссям.jpg — Учень 7-го класу в Ханої схопив вчительку за волосся і штовхнув її голову в класі. Фото: фрагмент відеоролика.

Потім завісу в класі опускають. Коли завісу опускають, виникає сором. Але діти не знають або лише повторюють те, що бачили дорослі, коли стикалися зі соромом: приховувати його, а не заглиблюватися в нього, щоб знайти способи допомогти та покращити ситуацію.

Використання слова «апатичний» – це спрощення складнощів їхнього досвіду. Йдеться не лише про відчуженість чи безпорадність перед обличчям неочікуваної ситуації, а й про відсутність дорослих моделей вирішення проблем (у багатьох інших соціальних умовах) та брак віри в те, що є правильним і добрим.

Я вважаю, що ти не беземоційний, але дуже страждаєш, застряг у власних емоціях і ще не можеш описати їх.

Я маю таке переконання, бо був свідком шокуючої події з дуже близької відстані. Тоді, коли мені було 16 років, в автобусі водій зупинив автобус і вискочив, щоб дати ляпаса двом старшокласницям, бо вважав, що група учнів надто галаслива.

Багато людей в автобусі, як студенти, так і робітники, мовчали в задушливій атмосфері. Я також була паралізована, розридавшись лише тоді, коли побачила, що одна з двох студенток була моєю ніжною найкращою подругою. Хоча пізніше ми разом подали скаргу, емоційна травма все ще переслідувала мене багато років, з почуттям самозвинувачення та невпевненості в собі.

Лише пізніше я зрозумів, що те, що ми думаємо, що можемо зробити, коли дивимося на екрані або чуємо про це, дуже відрізняється від того, що ми насправді робимо, коли виникає така ситуація.

Повертаючись до нещодавнього інциденту з учнями 7-го класу, сподіваюся, психологічна допомога стосується не лише двох головних героїв.

Я сподіваюся, що вчителька не буде під тиском морального тиску вчительської діяльності та похвали людству, закликаючи до прощення. Вона може вирішити пріоритезувати стандарти, яких очікують від вчителів, над природними потребами того, хто щойно зазнав несправедливості. Це складний раціональний вибір. Але я сподіваюся, що вчителька не змушуватиме себе бути поблажливою та благородною у власних емоціях. Її потрібно поважати за процес емоційної вразливості, і вона повинна поступово осмислювати неоднозначні почуття, які вона переживає: сумніви в собі щодо свого становища як вчительки, почуття провини за те, що зробила щось неправильно і не отримала захисту, відчуття самотності серед дітей, які, ймовірно, також неоднозначно ставляться до цього емоційного досвіду.

Доктор Данг Хоанг Нган.JPG — Пані Данг Хоанг Нган, доктор філософії.

Сподіваємося, що учень, який погано поводився, буде супроводжуватися в процесі поступового вирішення своїх внутрішніх конфліктів та справжнього осмислення подій, що сталися. Однак освіта вимагає, щоб правопорушник ніс відповідальність за свої дії на найвищому можливому рівні розуміння.

Сподіваємося, що студенти, які стали свідками цього, не будуть забуті. Ті, хто виявляв шок, змогли висловити те, що їм довелося пережити. Тим, чия зовнішня поведінка здавалася онімілою, потрібна допомога у відновленні зв'язку зі своїм внутрішнім «я». Але ті, хто мав якісь невимовні емоції, але був достатньо безпечним, щоб залишатися онімілими без психологічної допомоги, цілком можуть залишитися з розгубленістю та сумнівами щодо себе та свого життя.

Сподіваємося, що коли ми, дорослі, ставимо своїм дітям запитання на кшталт: «Чому ти не втрутився, коли побачив це?», «Чи варто нам покликати дорослого?», «Чому ти відсунув штору?», ми справді просимо зрозуміти та вислухати достатньо, щоб вони могли поступово розкритися: «Оскільки той друг великий і тримає ніж, мені страшно», «Оскільки мені подобається цей друг», «Оскільки я вважаю, що дітей потрібно захищати, а вчителі — дорослі», «Оскільки я боюся втратити очки на змаганнях у класі», «Оскільки я хочу, щоб мої друзі бачили мене крутою людиною, на яку не впливають великі речі», «Я не знаю, я тоді нічого не міг придумати»...

Ці слова зізнання є конденсацією складного процесу, через який пройшли діти. Якщо їх не вислухати та не інтерпретувати, конденсація обмежиться нечітким відчуттям та раціональним переконанням самого зізнання. Складність емоцій набагато яскравіша, її важко пережити навіть дорослому, який перебуває безпосередньо під час зізнання. Тому цю складність потрібно передати словами.

Я також сподіваюся, що школи та сім'ї не думають, що це питання можна вирішити лише адміністративними зусиллями за участю кількох сторін. Увага та товариство з кожним новим досвідом є основою для виконання освітою своєї місії.