Різниця між транскриптом та випускним іспитом становить більше 2 балів, викладач поблажливий чи іспит складний?

Академічні бали з усіх предметів вищі, ніж бали випускних іспитів. Різниця з промислових технологій становить 2,26 бала, з математики – 2,25 бала, з англійської мови – 1,57 бала...

12 предметів різні, математика в найвищій групі

Міністерство освіти та навчання опублікувало порівняльну таблицю між результатами випускного іспиту та балами шкільного транскрипту (враховуючи лише кількість кандидатів, які складали іспит). З усіх 12 предметів середні бали транскрипту вищі, ніж бали випускного іспиту, з різницею від 0,12 до 2,26 бала.

З них предмет «Промислові технології» має найбільшу різницю в балах – 2,26 бала – між середнім балом шкільної транскрипту 8,05 бала та середнім балом випускного іспиту 5,79 бала.

Математика посіла друге місце за різницею, із середнім балом у табелі успішності 7,03, тоді як бал на випускному іспиті становив лише 4,78 – різниця становить 2,25 бала.

Різниця з англійської мови становить 1,57 бала (6,95 проти 5,38); різниця з біології становить 1,83 бала (7,61 проти 5,78).

Деякі інші предмети також зафіксували суттєві відмінності, такі як інформаційні технології – 1,2 бала; хімія – 1,31 бала; історія – 1,17 бала.
Тільки література має найменшу різницю – лише 0,12 бала.

Кореляція між результатами випускних іспитів у середній школі та бальними балами шкільної транскрипту у 2025 році

Розрив між балами у транскриптах та балами за випускні іспити не є чимось новим. У програмі 2006 року були роки, коли розрив сягав до 3 балів. Однак цього року випускні іспити вперше організовано відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, і значна різниця спостерігається з деяких предметів, таких як математика, англійська мова та технології. Крім того, дані також показують, що бали у транскриптах 12 класів часто вищі, ніж у 10 та 11 класах.

Оцінювання навчання в класі та тестування не синхронізовані.

Пан Туан Ань, вчитель математики у середній школі Тху Дик (HCMC), сказав, що різниця між балами за академічну довідку та балами за випускні іспити з предметів, особливо з математики, зумовлена ​​багатьма причинами.

По-перше, цьогорічний випускний іспит з математики новий, у ньому більше немає шансу на удачу, і бали не віднімаються за неправильні відповіді на правильні чи хибні питання.

По-друге, цьогорічний тест з математики складний, оскільки він має прикладну частину. Учні не можуть завчувати напам'ять і застосовувати формули для розв'язання задач, але повинні розуміти математику та знати, як розв'язувати практичні математичні ситуації. Запитання з великою кількістю слів також вимагають терпіння та гарного розуміння прочитаного.

По-третє, оцінювання в школі та з тесту не синхронізовані, оскільки це перший рік тестування за новою програмою. З цієї причини, коли вчителі розуміють вимоги до оцінювання з офіційного тесту, а джерела документів є більш повними, синхронізація оцінювання буде тіснішою, тоді учні краще адаптуються.

Четверта причина може полягати в тому, що тест був розроблений для класифікації студентів для вступу до університету, а не для випуску, тому велике відхилення є прийнятним.

Щодо причини, чому табелі успішності 12-го класу часто вищі, ніж 10-го та 11-го, хоча насправді «чим вищий клас, тим важчий», за словами пана Туан Аня, учні, які вступають до 10-го класу, часто мають настрій розслабитися (після вступного іспиту до 10-го класу), не орієнтуватися у навчанні, йти до 11-го класу все ще неквапливо та зосереджуватися лише на навчанні, щоб отримати бали та знання для іспиту, коли вони досягнуть 12-го класу. Однак, він вважає, що є ще одна причина: вчителі часто оцінюють учнів 12-го класу, особливо в кінці 2-го семестру, більш поблажливо, щоб уникнути тиску на них.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі. Фото: Нгуєн Хюе

Інший вчитель сказав, що той факт, що бали на шкільних іспитах з математики та англійської мови значно нижчі, ніж бали у транскриптах, свідчить про те, що іспит виконав своє подвійне призначення: як для випуску, так і як основа для вступу до університету. Крім того, випускний іспит відрізняється від класного тесту, оскільки, окрім оцінки здібностей учнів після завершення програми загальної освіти, він також має відповідати вимогам класифікації для використання університетами, тому різниця є нормальною.

Чому університети відмовляються розглядати транскрипти

Пан До Ван Зунг, колишній директор Університету технічної освіти міста Хошимін, визнав, що різниця між балами шкільних транскриптів та результатами шкільних іспитів не є чимось новим. Він сказав, що головна причина цієї різниці полягає в тому, що вчителі у старших школах часто «люблять» своїх учнів, тому оцінюють їх поблажливо. Деякі школи навіть ведуть два транскрипти: один справжній транскрипт, щоб учні знали свій справжній рівень, а інший — з 2-3 балами, щоб допомогти їм легше вступити до університету.

Пан Зунг зазначив, що саме тому якість вступу на основі транскриптів знизилася в останні роки, що змусило багато університетів відмовитися від цього методу, скасувавши або зменшивши квоти. Більше того, реальність в університетах показує, що студенти, зараховані на основі транскриптів, часто не можуть наздогнати студентів, зарахованих на основі результатів іспитів. Ця різниця в рівнях ускладнює навчання: якщо питання достатньо складні для хороших студентів, вони не підходять для студентів, зарахованих на основі транскриптів. Через 1-2 роки багато студентів починають кидати навчання, що впливає на доходи навчального закладу. Тому для навчальних закладів, які цінують якість навчання, метод вступу на основі транскриптів більше не підходить.

«Згідно з даними, що порівнюють результати іспитів у середній школі та шкільні записи за 2025 рік, оголошеними Міністерством освіти та навчання, середній бал за трирічну середню школу становить 7,12, тоді як бал за іспит — 7,0 із середнім відхиленням лише 0,12 бала, але з деяких предметів, таких як промислові технології (відхилення 2,26 бала) та математика (відхилення 2,25 бала), різниця більша, що частково підтверджує ситуацію несуттєвого оцінювання», — сказав пан Зунг.

Колишній директор Університету технічної освіти міста Хошимін сказав, що в контексті зростаючої ролі педагогічної галузі ця проблема різниці в балах є дуже серйозною, оскільки вона може призвести до низької якості вступу, що матиме довгострокові наслідки для майбутніх вчителів та загальної системи освіти.

За його словами, щоб подолати це, Міністерству освіти та навчання необхідно посилити нагляд та уніфікувати критерії оцінювання академічних транскриптів серед старших шкіл, а також заохочувати університети поєднувати багато методів вступу, таких як тести на оцінку компетенцій, співбесіди або розгляд академічних транскриптів з процентилями (застосовується цього року), щоб забезпечити справедливість та покращити якість вхідних даних.

Джерело: https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html