Цифрова трансформація – прорив в освітній галузі Хайфону

В останні роки освітній сектор Хайфонгу активно просував застосування ІТ та здійснив цифрову трансформацію для покращення якості викладання, навчання та управління.

Цифрова трансформація значною мірою сприяє розвитку освітнього сектору

3 червня 2020 року Прем'єр-міністр видав Рішення 749/QD-TTg про затвердження «Національної програми цифрової трансформації до 2025 року з перспективою до 2030 року».

Відповідно, освіта є одним із восьми секторів та сфер, яким потрібно надавати пріоритет у сфері цифрової трансформації, оскільки освіта – це сфера, яка має соціальний вплив і безпосередньо та щоденно пов’язана з людьми. Успішна цифрова трансформація освіти допоможе найшвидше змінити свідомість людей, забезпечуючи ефективність та економію коштів у багатьох видах діяльності в суспільному житті, водночас створюючи мотивацію до цифрової трансформації для інших галузей.

Відкриття Інтегрованої системи Axis для обміну даними в освітньому секторі міста.

В рамках реалізації Національної програми цифрової трансформації, Міський народний комітет опублікував План № 227/KH-UBND «Цифрова трансформація міста Хайфон до 2025 року з перспективою до 2030 року», поставивши за мету ввійти до 15 найкращих провінцій та міст країни за індексом розвитку цифрового урядування.

З основною метою до 2025 року, завданням розвитку Цифрового урядування, підвищення ефективності та результативності операцій для досягнення 80% онлайн-державних послуг 4-го рівня, що надаються на різних пристроях доступу, включаючи мобільні пристрої; 90% робочих записів на рівні міста, 80% робочих записів на рівні району та 60% робочих записів на рівні комуни обробляються в мережевому середовищі; 100% періодичних звітів та статистичних звітів з соціально -економічних питань, що обслуговують керівництво та адміністрацію Міського народного комітету та Голову Міського народного комітету, складаються через Міську інформаційну систему звітності; 50% інспекційної діяльності державних управлінських органів здійснюється через цифрове середовище та інформаційні системи управлінських органів.

А до 2030 року 100% онлайн-послуг 4-го рівня будуть надаватися на різних пристроях доступу, включаючи мобільні пристрої; 100% робочих записів на рівні міста, 90% робочих записів на рівні району та 70% робочих записів на рівні комуни будуть оброблятися онлайн; буде сформовано платформу даних та інфраструктуру для підключення Інтернету речей (IoT), що забезпечить широке підключення та обмін між державними органами, скоротивши адміністративні процедури на 30%; відкривши дані для організацій та підприємств, збільшивши на 30% інноваційні послуги на основі даних для обслуговування людей та підприємств; 70% інспекційної діяльності державних органів управління буде здійснюватися через цифрове середовище та інформаційні системи органів управління.

Приєднуючись до національної цифрової трансформації, Департамент освіти та навчання Хайфону видав Рішення № 118/QD-SGDĐT про об'єднання та перейменування Керівного комітету з питань побудови електронного урядування сектору освіти та навчання міста Хайфон; План № 39/QD-SGDĐT про оприлюднення Плану дій Керівного комітету з питань цифрової трансформації сектору освіти та навчання міста; Офіційне розсилання № 2518/SGDĐT-VP від ​​15 вересня 2023 року про інструкції щодо виконання завдань із застосування ІТ, цифрової трансформації та освітньої статистики на 2023-2024 навчальний рік.

У програмі цифрової трансформації на період 2021-2025 років з перспективою до 2030 року, сектор освіти Хайфону запропонував 6 груп рішень для ефективної реалізації мети до 2025 року: 100% навчальних закладів та установ застосовують ІТ в управлінні та адмініструванні синхронно з галузевою системою даних; 100% навчальних закладів та установ підключені до широкосмугових ліній з достатньою пропускною здатністю для ефективного розгортання онлайн-додатків в інтернет-середовищі; завершити будівництво порталу цифрової бібліотеки та системи онлайн-навчання для середніх шкіл міста...

Поряд із цим, зосередитися на цифровій трансформації в управлінні освітою, вдосконалити систему електронного офісу, портал державних послуг та електронну систему «єдиного вікна», здійснювати онлайн-адміністративні процедури на всьому рівні; водночас створити екосистему цифрових даних для сектору освіти та навчання, забезпечити підключення розумних міських систем та поставити сектор освіти на передній план цифрової трансформації міста.

Покрокове подолання труднощів на шляху цифрової трансформації

Процес цифрової трансформації в освіті приносить багато величезних переваг. Однак сектор освіти Хайфону також стикається з низкою проблем, таких як брак технічної інфраструктури та інтернету, труднощі у навчанні цифрових навичок для вчителів, прийняття змін, диференційований доступ до технологій, відмінності в знаннях вчителів та початкові інвестиційні витрати.

Пан Тран Тьєн Чінь, керівник офісу Департаменту освіти та навчання Хайфону.

Пан Тран Тьєн Чінь, керівник апарату Департаменту освіти та навчання, сказав: «Існує 3 фактори, які визначають успіх цифрової трансформації в секторі освіти та навчання: приміщення, обладнання, витрати на впровадження та людські ресурси».

З іншого боку, управління учнями через віртуальні класи все ще має багато труднощів та недоліків, що вимагає тісної координації з батьками; деяким школам бракує обладнання для онлайн-навчання, деякі учні у складних обставинах не мають обладнання для онлайн-навчання; водночас, підтримка програмного забезпечення для управління онлайн-навчанням вимагає великого фінансування...

Розповідаючи про труднощі на шляху цифрової трансформації, керівник Департаменту освіти та навчання округу Тхуї Нгуєн повідомив більше: приміщення, мережева інфраструктура, обладнання, таке як комп’ютери, принтери, лінії електропередач, інтернет-послуги в більшості шкіл все ще відсутні, старі, застарілі та не синхронізовані через тривалу установку, брак інвестицій та фінансування заміни. Багатьом закладам все ще не вистачає персоналу для виконання ролі адміністраторів, команда старших вчителів має слабкі навички роботи з ІТ та не займається активним самонавчанням та вдосконаленням. Поряд з цим бракує спільної осі даних для всієї галузі, щоб мати змогу синхронно та зручно керувати та використовувати їх.

Зіткнувшись із вищезазначеними труднощами, сектор освіти міста поступово подолав їх за допомогою конкретних рішень, таких як: продовження просування застосування цифрових технологій та цифрових платформ для впровадження інновацій у навчальний контент та методи (електронні лекції, розумні цифрові навчальні матеріали, допомога в поєднанні навчання в класі та онлайн-навчання, віртуальна реальність), розгортання додатків на розумних пристроях (додатків) для батьків та учнів, щоб вони могли надавати інформацію та брати участь у шкільних послугах.

Водночас, сприяти дослідженням, інноваціям та тестуванню цифрових технологій в освіті, організовувати зв'язки та звертатися за підтримкою до організацій та підприємств для впровадження цифрових освітніх програм та платформ.

Навчання на тему «Застосування штучного інтелекту для створення навчальних матеріалів та розробки професійних документів» у Департаменті освіти Туї Нгуєн.

Поряд з цим, покращувати можливості використання ІТ-застосунків для вчителів та менеджерів шляхом проведення регулярних навчальних курсів; співпрацювати та навчати персонал цифрової трансформації цифровим технологіям, що застосовуються в освіті та навчанні, включаючи освітні ІТ-стандарти, цифрові технології для великих даних, мобільні пристрої... як основу цифрової трансформації освіти.

Дотепер Міністерство освіти та навчання визначило, що цифрова трансформація була, є і буде обов'язковою вимогою для навчальних закладів щодо забезпечення планів прогресу, якості навчання та забезпечення сталого розвитку всіх видів діяльності в організації та управлінні.

Студенти дедалі більше адаптуються до цифрової трансформації.

Цифрова трансформація поступово змінила методи навчання від традиційних до активних, допомагаючи вчителям та учням розвивати своє мислення, креативність, ініціативність та ефективність. Це не лише покращує якість освіти, але й економить час, надаючи вчителям більше часу для їхньої експертизи та пильнішу увагу до учнів, тим самим формуючи більш активний освітній процес у школах.

Ван Конг

Джерело