Підготовка людських ресурсів для нової ери: комплексний особистісний розвиток та прагматизація освіти

GD&TĐ - В'єтнам стоїть на порозі нової ери - ери "Національного зростання".

У цьому контексті освіту та навчання необхідно переосмислити та змінити мислення відповідно до вимог часу. Підготовка людських ресурсів та розвиток талантів будуть спрямовані на кожну людину, сприяючи критичному мисленню, креативності та наданню глобальних навичок, щоб ефективно адаптуватися до нестабільного та непередбачуваного світу.

Дві славні епохи нації

За словами Генерального секретаря То Лама, з 1930 року дотепер, під керівництвом Комуністичної партії В'єтнаму , в'єтнамський народ пережив дві славні епохи. Перша епоха — це епоха незалежності, свободи та побудови соціалізму (1930–1975), яка починається в 1930 році, коли народилася Комуністична партія В'єтнаму, що призвело до великої перемоги Серпневої революції 1945 року та великих подвигів у війнах опору проти загарбників (1946–1975), а також важливих досягнень у справі побудови соціалізму на Півночі в 1954–1975 роках.

Друга епоха — це епоха національного возз'єднання, інновацій та розвитку (1975–2025), яка розпочалася з великої перемоги у війні опору проти вторгнення американських імперіалістів, об'єднання країни, приведення всієї країни до соціалізму в 1975 році, створення міцної передумови для країни під керівництвом партії, щоб здійснити інноваційний процес, починаючи з 6-го з'їзду партії в 1986 році, створюючи сильний та всебічний розвиток у всіх сферах.

Наразі В'єтнам вступив у третю еру – еру національного зростання, яка розпочалася з 14-го Національного з'їзду партії, що відзначив 40 років інновацій (1986–2026). Епоха зростання передбачає створення сильного, рішучого, цілеспрямованого, позитивного, наполегливого, впевненого в собі, самостійного, самостійного руху національної гордості для подолання викликів, перевершення себе та реалізації прагнення досягти процвітаючої та щасливої ​​країни.

Ера національного розвитку йде пліч-о-пліч із цифровою ерою, інноваціями та креативністю, в якій спільним голосом людства є «немає нічого неможливого». Четверта промислова революція та нові технології змінюють і будуть змінювати спосіб мислення, виробництва та життя націй, громад та кожної окремої людини.

Реальність та вимоги швидкого та сталого розвитку країни вимагають від нас активного впровадження інновацій у мисленні та обізнаності, створення багатьох проривів, особливо в інституціях, науці та технологіях , підготовці висококваліфікованих людських ресурсів, залученні та просуванні талантів. Зіткнувшись із цією можливістю, освіта та навчання не можуть відставати від реальності, а повинні бути піонерами, прокладати шлях, йти на крок попереду, створювати прориви у підготовці висококваліфікованих людських ресурсів, зосереджуючись на наступних двох напрямках.

Студенти беруть участь у конкурсі з проектування, керування та демонстрації БПЛА (безпілотних літальних апаратів) В'єтнамської авіаційної академії. Фото: HVHK

Всебічний розвиток кожного окремого учня

Країна вступає в нову еру, яка вимагає появи талановитих людей у ​​всіх сферах суспільного життя. Кожна людина – це унікальна особистість з унікальними здібностями та талантами. Однак людські таланти та обдарування, як і природні ресурси, не завжди легко розпізнати. Вони знаходяться не на землі, а глибоко під землею, в морі, і для їх використання потрібні інвестиції в зусилля, інтелект та технології.

Тому, щоб розкрити прихований потенціал кожної людини, на учнів потрібно впливати багатьма методами, використовувати багатовимірні та різноспрямовані рішення. Школи та вчителі повинні знайти відповідні способи виявлення відмінностей в учнях, тим самим реагуючи та максимально використовуючи здібності та таланти кожного учня.

У загальній освіті комплексна основа полягає в тому, щоб допомогти кожному учню розвинути 5 основних якостей: патріотизм, співчуття, старанність, чесність та відповідальність. Водночас учням необхідно розвинути 10 компетенцій, включаючи 3 загальні компетенції: самостійність та самостійне навчання, комунікацію та співпрацю, вирішення проблем та креативність; та 7 специфічних компетенцій: математика, природничі науки, мова, інформаційні технології, техніка, фізична підготовка та естетика. Особливий акцент робиться на критичному мисленні, креативності, здатності приймати зміни та навчанні за допомогою штучного інтелекту (ШІ).

Крім того, необхідно організовувати учнів для участі в експериментальній діяльності, відвідування інтелектуальних майданчиків, таких як конкурси відмінників, наукові дослідження, мистецькі заняття, спортивні змагання, вивчення англійської мови та змагання, такі як «Дорога до Олімпії»... Ці заходи допомагають розкрити особливі здібності та можливості учнів. Зокрема, необхідно запобігати, поступово зменшувати та зрештою припиняти поширену ситуацію зайвого навчання, оскільки це негативно впливає на мету фундаментальних та комплексних освітніх інновацій, особливо на самостійне навчання, самостійні дослідження та саморозвиток учнів.

В останні роки початкові та середні школи по всій країні організували безліч заходів, клубів, наукових досліджень та різноманітних інтелектуальних майданчиків для виявлення талантів. Багато учнів неспеціалізованих спеціальностей, особливо в неблагополучних районах, досі отримують високі призові місця на національних та міжнародних змаганнях. Крім того, навчання у спеціалізованих школах зосереджено не лише на вдосконаленні знань та навичок з профільних предметів, а й спрямоване на всебічний розвиток, зосереджуючись на особистісних здібностях у вирішенні практичних завдань.

Ці види діяльності включають науково-технічні дослідження, конкурс «Шлях до Олімпії», розмову англійською мовою, практичні проекти та створення можливостей для учнів раніше братися за виклики. Завдяки цьому в'єтнамські учні не лише здобули високі призові місця на міжнародних олімпіадах з математики, фізики, хімії, біології та інформаційних технологій, а й досягли чудових результатів у молодших класах. Не лише 12-класники, а й 10- та 11-класники досягли успіхів у здобуття призових місць.

Для професійної та вищої освіти академічних знань вже недостатньо для задоволення потреб сучасного ринку праці. Навчальні програми повинні бути зосереджені на оснащенні учнів навичками 21-го століття, такими як критичне мислення, креативність, робота в команді, адаптивність до змін, самостійне навчання, самодослідження, самовдосконалення та навчання протягом усього життя.

Для цього студенти навчаються не лише в аудиторії, а й у різних середовищах, таких як бібліотеки, лабораторії, на практиці, через стажування та роботу в компаніях. Студентам також необхідно брати участь у національних та міжнародних конкурсах, а також бути залученими до роботи зі стартапами. Саме завдяки такому досвіду таланти студентів можуть бути виявлені та максимально розкриті.

Кандидати складають тест на оцінку компетенцій, організований Національним університетом міста Хошимін у Університеті промисловості та торгівлі міста Хошимін, 2025 рік. Фото: HUIT

Зосередьтеся на практичній освіті

Прагматизм в освіті не полягає у навчанні людей відповідно до вузького прагматизму, але ця характеристика проявляється через наступні три аспекти.

По-перше, знання, навички, здібності та якості повинні бути справді корисними для учнів; знання повинні бути тісно пов'язані з практикою, мінімізуючи теорію та віддаленість від реальності. Програма загальної освіти 2018 року дотримувалася цього практичного напрямку, зменшуючи теоретичні знання та збільшуючи практику та досвід.

Мета програми — допомогти студентам опанувати загальні знання, навчитися ефективно застосовувати отримані знання та навички в житті, самостійно навчатися протягом життя, мати відповідну професійну орієнтацію, будувати та розвивати гармонійні соціальні стосунки, а також водночас розвивати особистість, характер та багате духовне життя, тим самим маючи змістовне життя та роблячи позитивний внесок у розвиток країни та людства.

По-друге, навчальна програма має бути пов’язана з місцевими та національними соціально-економічними проблемами, а також з проблемами, що виникають у глобальному масштабі. Завдяки щоденній практичній діяльності, науковим дослідженням та розв’язанню проблем, учні середньої школи досліджуватимуть та вирішуватимуть практичні теми, пов’язані з місцевим, національним та глобальним життям, такі як зміна клімату, штучний інтелект, робототехніка та зв’язок людей з технологіями.

По-третє, освіта та навчання повинні бути пов'язані з місцевими та національними потребами в людських ресурсах. У нову еру в'єтнамські людські ресурси потребують високого рівня підготовки в галузях науки, технологій, інженерії, особливо цифрових технологій, цифрової інженерії, штучного інтелекту, напівпровідників, ядерної енергетики, а також соціальних та гуманітарних наук, пов'язаних з цифровими технологіями.

Тому, з одного боку, необхідно заохочувати студентів до навчання та складання іспитів з природничих наук, таких як математика та технології, щоб забезпечити гармонію людських ресурсів, уникаючи ситуації, коли студенти обирають суспільні науки, тому що їх легко вивчати та складати іспити. Хошимін є провідним населеним пунктом у поєднанні освіти та навчання з місцевими потребами в людських ресурсах. Рівень студентів, які обирають природничо-наукові предмети для складання іспитів, завжди вищий за середній показник по країні. Зокрема, у 2024 році цей показник у Хошиміні становив 60,85%, тоді як середній показник по країні становив лише 37%.

Ера національного розвитку йде пліч-о-пліч з цифровою ерою, інноваціями та креативністю. Тому освітні заклади загалом повинні рішуче впроваджувати розумну освіту (GDTM) з чотирма основними питаннями.

По-перше , метою професійно-технічної освіти є підготовка робочої сили, яка відповідає вимогам Промислової революції 4.0 та штучного інтелекту. По-друге , учні знаходяться в центрі уваги, їм надаються сучасні навчальні послуги, що підходять для кожної людини. По-третє , розумна природа включає гнучкість, адаптивність, сучасність, постійний розвиток та застосування штучного інтелекту у викладанні, навчанні та управлінні. По-четверте, розумні технології, включаючи апаратне забезпечення, програмне забезпечення та дані, відіграють важливу роль у побудові та підтримці середовища професійної освіти. Освіта використовує національні та людські великі дані для навчання, а також є місцем для створення нових джерел даних, що сприяють національним та людським великим даним.

Розумна освіта та цифрова освіта є ключем до підготовки висококваліфікованих людських ресурсів, що сприятиме проривам у науці, технологіях та цифровій трансформації. Цей прорив вплине на освіту та навчання. Це дві сфери, які партія та держава визначили як головні національні політики, щоб міцно ввести нашу країну в нову еру, еру високого розвитку, процвітання та щастя для нації.

8 квітня постійний віце-прем'єр-міністр Нгуєн Хоа Бінь відвідав та працював у В'єтнамсько-німецькому університеті (Біньзионг, нині частина міста Хошимін). Тут віце-прем'єр-міністр заявив, що, вступаючи в нову еру, реалізуючи цілі зростання та розвитку, окрім традиційних факторів зростання, нам потрібно звернути увагу на просування нових факторів зростання, включаючи: цифрову економіку, циркулярну економіку, напівпровідникові чіпи, штучний інтелект, відновлювану енергетику тощо.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html