Вплив, труднощі та виклики сектору освіти у 2024 році

ТПО – 2024 знаменує собою завершення першого циклу впровадження Програми загальної освіти 2018 року для трьох рівнів освіти по всій країні. Перелік підручників з 1 по 12 класи пройшов процес розгляду та затвердження. Міністерство освіти та науки також готує всі умови для реформи іспитів. Однак, все ще існують недоліки та труднощі.

Розробка проекту Закону про вчителів

9 листопада 2024 року в рамках 8-ї сесії 15-ї Національної асамблеї Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон представив Національній асамблеї короткий виклад проекту Закону про вчителів з багатьма групами політик, спрямованих на сприяння розвитку педагогічного колективу. На сесії проект Закону обговорювався та коментувався в залі засідань, а також делегацією Національної асамблеї. Після майже 20 років інкубації, понад рік термінової підготовки, завдяки відданості та зусиллям команди експертів, кадрів та спеціалістів, призначених для розробки проекту Закону, а також рішучості всього сектору, проект Закону про вчителів, вперше представлений на 8-й сесії 15-ї Національної асамблеї, отримав високу підтримку та консенсус делегатів Національної асамблеї.

Наразі Міністерство освіти та науки координує з Комітетом з питань культури та освіти Національних зборів роботу з підготовки документів для засідань Постійного комітету Національних зборів та завершення розробки проекту Закону про вчителів для 9-ї сесії 15-ї Національної асамблеї. Очікується, що проект Закону про вчителів буде розглянуто та схвалено на цій сесії.

Завершіть реформу загальної освіти, підготуйтеся до реформи іспитів

2024 рік знаменує собою завершення першого циклу впровадження Програми загальної освіти 2018 року для трьох рівнів освіти по всій країні. Перелік підручників з 1 по 12 класи пройшов процес розгляду та затвердження. Цей рік також є роком підготовки до оновлення випускного іспиту за новою програмою.

2024 рік знаменує собою завершення першого циклу впровадження Програми загальної освіти 2018 року для трьох рівнів освіти синхронно по всій країні.

Міністерство освіти та освіти оголосило план іспитів, структуру формату іспитів та зразки екзаменаційних питань для випускного іспиту середньої школи з 2025 року. Відповідно, вперше оцінювання на національному іспиті базуватиметься на компетенціях, а не на змісті та знаннях, що дозволить досягти трьох цілей: врахування випускного; оцінювання навчального процесу; а також як основа для вступу до університетів та професійно-технічних навчальних закладів.

Поряд із процесом впровадження іспитів на випуск у середній школі, Міністерство освіти та освіти у 2024 році також розгорнуло підготовку до впровадження інтегрованих вступних процедур до середніх шкіл, університетів та коледжів шляхом внесення змін та доповнень до чинних нормативних актів.

2024 рік також є роком зростання кількості кандидатів, які подають заявки та вступають до університетів; це стосується педагогічних спеціальностей та спеціальностей зі штучного інтелекту. Зокрема, напівпровідникова промисловість має значний потенціал, демонструючи початковий прогрес відповідно до основної політики та планів уряду щодо підготовки людських ресурсів у напівпровідниковій промисловості.

Політбюро видало Висновок № 91 з багатьма змістовними положеннями.

Висновок 91-KL/TW Політбюро оцінив: Після 10 років впровадження Резолюції 29 освіта та навчання в нашій країні досягли багатьох важливих результатів. Політбюро доручило продовжувати вдосконалювати та ефективно впроваджувати нову програму загальної освіти, зосереджуючись на рішучих інноваціях методів викладання та навчання у напрямку сприяння позитивності, проактивності та креативності вчителів та учнів; всебічному розвитку здібностей та якостей учнів.

Впровадити єдину національну програму загальної освіти, кожен предмет матиме один або кілька підручників та соціалізувати процес складання підручників; запровадити 9-річну обов'язкову освіту.

Щодо професійної орієнтації, Політбюро звернулося з проханням посилити орієнтацію для молоді, починаючи з рівня старшої школи; сприяти розподілу знань, збільшити кількість учнів після закінчення середньої та старшої школи, які вступають до професійно-технічної освіти; звернути увагу на інвестування та розвиток низки закладів професійної освіти, навчальних секторів та професій для досягнення рівнів, еквівалентних рівням у регіоні та світі.

Щодо політики оплати праці, у висновку Політбюро чітко зазначено, що зарплати вчителів мають найвищий пріоритет у системі адміністративних шкал окладів і мають додаткові надбавки залежно від характеру роботи та регіону.

Покращити рейтинг в'єтнамських навчальних закладів у регіоні та світі

Продовжуючи досягнення попередніх років, у 2024 році рейтинги вищих навчальних закладів в Азії та на міжнародному рівні продовжили вражаюче зростання. Згідно з оголошенням рейтингової організації QS (Quacquarelli Symonds - Велика Британія), серед 1751 вищих навчальних закладів світу, у В'єтнамі бере участь 10 вищих навчальних закладів, що на 2 установи більше, ніж у попередньому році. Примітно, що в цьому рейтингу Ханойський національний університет значно піднявся, посівши 325-те місце у світі (піднявшись на 456 позицій порівняно з позиціями у топ-781-790 у рейтингу 2024 року), 51-ше місце в Азії та 1-ше місце у В'єтнамі.

У 2024 році у рейтингу QS Asia В'єтнам матиме 17 вищих навчальних закладів, включаючи 4 університети у топ-200.

В'єтнам продовжує залишатися на міжнародних змаганнях.

У 2024 році 7 студентських делегацій В'єтнаму брали участь у регіональних та міжнародних олімпійських змаганнях, у яких взяли участь 38 студентів. В'єтнамські студентські делегації привезли додому видатні досягнення, всі вони вибороли призові місця: 12 золотих медалей, 15 срібних медалей, 10 бронзових медалей та 1 Почесну грамоту; це на 4 золоті та 3 срібні медалі більше, ніж у 2023 році. В'єтнамські студентські делегації, які брали участь у змаганнях, досягли високих рейтингів, зберігаючи свої позиції в десятці найкращих у світі; багато в'єтнамських студентів отримали бали у верхній групі, особливо бали за практичні іспити покращилися порівняно з попередніми роками.

У 2024 році делегація в'єтнамських студентів, яка відвідала Міжнародний ярмарок науки і технологій у Сполучених Штатах, також отримала 1 другий приз – це найвища нагорода з 2013 року по теперішній час.

Окрім позитивних результатів та оцінок, минулого року сектор освіти все ще мав такі проблеми, як: брак шкіл, брак вчителів або постійні випадки шкільного насильства... що є труднощами та викликами в процесі інновацій.

Посилення міжнародної інтеграції в освіті

Минулого навчального року в країні діяло 126 приватних дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів з іноземними інвестиціями (що становить близько 3,25% від загальної кількості дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів країни), в яких навчалося понад 33 000 учнів (з яких близько 17 850 – іноземці); діяло 166 приватних дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів зі 100% в'єтнамським інвестиційним капіталом, які мали інвестиційну співпрацю з іноземними країнами на всіх рівнях (що становить 4,3% від загальної кількості дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів країни). Розширилася двостороння та багатостороння співпраця в галузі освіти та навчання, охопивши понад 100 країн, територій та багато престижних міжнародних організацій. Міністерство освіти та навчання провело переговори, підписало або подало до компетентних органів для підписання 16 документів про співпрацю в галузі освіти зі 153 країнами, включаючи 8 міжнародних договорів на урядовому рівні та 8 міжнародних угод, що є основою та важливим правовим коридором для здійснення співпраці між навчальними закладами та місцевими органами влади.

Багато труднощів та викликів

У всій країні все ще існує серйозна нестача вчителів: Згідно зі звітом Міністерства освіти та професійної підготовки про результати виконання завдань на 2023-2024 навчальний рік, напрямки та ключові завдання на 2024-2025 навчальний рік, станом на квітень 2024 року в усій країні все ще не вистачає 113 491 вчителя на всіх рівнях дошкільної та загальної освіти. Зокрема, спостерігаються місцеві надлишки та дефіцит між рівнями освіти та регіонами з різними соціально-економічними умовами. Співвідношення кількості вчителів до класів на всіх рівнях нижче за норму, встановлену Міністерством освіти та професійної підготовки.

У місцевостях досі не вистачає вчителів.

Основні причини полягають у тому, що привабливість галузі все ще обмежена; кількість вчителів, які залишають роботу, все ще висока; джерело вчителів для деяких конкретних предметів все ще бракує; набір персоналу в населених пунктах все ще відбувається повільно. Крім того, кількість класів збільшується через збільшення кількості учнів, що призводить до збільшення попиту на вчителів; планування та прогнозування попиту на вчителів від стратегічного рівня до населених пунктів не є точним та не відповідає реальності; коливання чисельності населення, міграція робочої сили між регіонами у великій кількості та без правил; ...

Брак шкіл та навчального обладнання

Згідно з оцінкою Міністерства освіти та освіти, мережа шкіл, приміщень та навчального обладнання була розширена, але все ще не відповідає вимогам масштабного розвитку та покращення якості освіти, особливо в деяких школах у районах етнічних меншин та гірських районах. Кількість необ’єднаних класів все ще висока (близько 15,5% класів по всій країні не об’єднані). Рівень виконання стандартів щодо навчального обладнання по всій країні становить лише понад 50%, що є дуже низьким показником. Планування розвитку промислових парків не синхронізоване з плануванням розвитку шкільних та класних систем для дітей робітників та трудівників... Закупівля мінімального навчального обладнання в населених пунктах все ще відбувається повільно та стикається з багатьма труднощами та перешкодами, що впливає на організацію навчання в загальноосвітніх закладах.

Деякі населені пункти, через складні економічні умови та обмежений інвестиційний капітал, не виділили достатніх ресурсів місцевого бюджету для інвестування в покращення шкільних приміщень та придбання додаткового навчального обладнання.

Випадки насильства в школах відбуваються постійно.

Шкільне насильство – це проблема, яка «відома, дуже болюча, про яку говорять вічно», але все ще постійно виникає, завдаючи болю учням та суспільству. Хоча до цього моменту Міністерство освіти та навчання не оприлюднило дані про випадки шкільного насильства, що сталися у 2024 році, проте, озираючись назад, можна побачити, що шкільне насильство все ще постійно відбувається в школах. Наприклад: учениця 11-го класу в Тхань Хоа була побита бандою, зламавши їй шийні хребці; учні використовували стільці, щоб побити своїх друзів у Кан Тхо; учні Дак Нонгу конфліктували, дві учениці отримали серйозні ножові поранення...

Ха Лінь

Джерело: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo