Додаткові заняття з репетиторства, додаткові заняття та головне питання про освітню філософію.

(Chinhphu.vn) - На сесії Національних зборів 20 червня 2025 року дебати між міністром освіти та навчання Нгуєн Кім Соном та заступником голови Національних зборів Чан Куанг Фуонгом щодо питання репетиторства та додаткових занять привернули значну увагу громадськості.

Сучасна освіта повинна зосередитися на розвитку компетенцій, тобто на навчанні учнів самостійному, творчому, колективному мисленню, спілкуванню та навчанню протягом усього життя.

Те, що здавалося старою історією, раптом стало захопливим завдяки новим питанням: чи є репетиторство тимчасовим рішенням чи наслідком? Чи варто його заборонити чи легалізувати? І чи потрібно нам в епоху штучного інтелекту змінити наш погляд на освіту?

Це не просто дебати щодо політики управління, а рідкісна можливість для всього суспільства глибоко замислитися над філософією в'єтнамської освіти – тим, що формуватиме майбутнє в'єтнамського народу у світі , що змінюється запаморочливими темпами.

Це особливо варте уваги в контексті підготовки уряду та відомств до подання нової Резолюції Політбюро щодо проривів у розвитку освіти та навчання. Згідно з вказівками Генерального секретаря То Лама, ця Резолюція не замінює існуючі Резолюції, а радше обирає найважливіші питання та основні перешкоди, на яких слід зосередитися, прагнучи створити чіткі та конкретні зміни в галузі освіти та навчання.

Додаткові заняття та репетиторство: причини та парадокси

Незаперечно, що репетиторство та додаткові заняття існують, бо вони задовольняють реальну потребу. З точки зору учнів та батьків, тиск від іспитів, страх відстати та очікування того, що «їхні діти повинні досягати успіху», спонукали їх шукати всі можливі способи доповнити свої знання поза школою. З точки зору вчителів, низький дохід змушує багатьох звертатися до репетиторства як до фінансового порятунку.

Однак парадокс полягає в тому, що чим більше надається додаткового репетиторства, тим більше нехтується якістю звичайних занять; чим більше додаткового репетиторства отримують студенти, тим менше часу у них залишається для самостійного навчання, творчості та розвитку необхідних життєвих навичок. У багатьох випадках додаткове репетиторство стало другою освітою – вона діє паралельно, іноді навіть ефективніше, ніж звичайні заняття. Це не лише підриває довіру до державної системи освіти, але й призводить до довгострокових наслідків дисбалансу в розвитку особистості студентів.

Освіта 4.0: Від «передачі знань» до «розвитку компетенцій»

За феноменом додаткового репетиторства криється застаріла освітня концепція – уявлення про те, що освіта – це процес передачі знань від вчителя до учня. Але в епоху, коли всі знання можна знайти в Інтернеті або за допомогою помічників зі штучним інтелектом лише одним клацанням миші, «передача знань» більше не є основною цінністю освіти.

Сучасна освіта повинна зосередитися на розвитку компетенцій, тобто на навчанні учнів здатності самостійно мислити, творчо, співпрацювати, спілкуватися та навчатися протягом усього життя . Це компетенції, в яких машини не можуть замінити людей, і вони також є основою для адаптації учнів до світу, що постійно змінюється.

Примітно, що міністр Нгуєн Кім Сон не заохочував додаткові заняття; навпаки, він вважав їх проявом недоліків сучасної системи освіти – від якості регулярних занять та зарплат вчителів до тиску від іспитів. Крім того, він визнав, що феномен додаткових занять частково відображає традиційну освітню концепцію, де «надання додаткових знань» розглядається як рішення для покращення академічних результатів. Тим часом сучасна освітня філософія не наголошує на більшому навчанні, а на правильному навчанні, відповідно до індивідуальних потреб та здібностей. Якщо додаткові заняття призначені лише для зубріння знань, підготовки до іспитів та вирішення практичних завдань, то це марнотратна інвестиція – не лише з точки зору часу, але й з точки зору цілісного розвитку особистості у світі, що рухається до творчості та навчання протягом усього життя.

Штучний інтелект та революція персоналізованого навчання.

В епоху Четвертої промислової революції штучний інтелект створює безпрецедентні можливості в галузі освіти. Штучний інтелект може відстежувати навчальний прогрес кожного учня, аналізувати його сильні та слабкі сторони, коригувати темп навчання, пропонувати відповідні завдання та навіть прогнозувати ризик відставання, щоб своєчасно втрутитися.

Це означає, що в найближчому майбутньому кожен учень зможе мати свого власного «помічника в навчанні», що усуне потребу в жорстких додаткових заняттях та залежності від конкретних вчителів. Здатності до самостійного навчання значно покращаться, а роль школи зміститься з «місця передачі знань» на «місце натхнення та розвитку індивідуальних здібностей».

У цьому контексті питання вже не в тому, «чи потрібно нам проводити додаткові заняття з репетиторства?», а радше: «Як учні можуть ефективно навчатися без додаткових занять?». Та «Як штучний інтелект може не замінити вчителів, а надати їм більше можливостей?»

Це не повинно бути заборонено, але й точно не повинно бути мовчазно прийнято.

Заступник спікера Національних зборів Чан Куанг Фуонг абсолютно правий, коли каже, що репетиторство — це реальна потреба, і його не можна просто заборонити. Однак небезпека полягає в тому, що репетиторство стане нормою.

Управління позакласною роботою репетиторів вимагає чіткого розмежування: що є волонтерською підтримкою, а що є спекуляцією; що є потребою для особистісного розвитку, а що є наслідком існуючих недоліків. Абсолютно неприйнятно, щоб штатні вчителі репетиторства виконували зі своїми учнями, оскільки це створює конфлікт інтересів, який підриває професійну етику та освітню рівність.

Тому замість крайніх заборон чи пасивного прийняття нам потрібен гнучкий підхід із розумною дорожньою картою переходу – від системи освіти, «залежної від додаткового репетиторства», до такої, де «діти можуть добре навчатися без додаткового репетиторства».

У якому напрямку має обрати в'єтнамська освіта?

Щоб фундаментально вирішити проблему додаткового репетиторства, найважливіше — реформувати систему освіти зсередини, а не просто посилювати контроль ззовні. Якісна система освіти природним чином усуне потребу в додатковому репетиторстві для учнів. І для досягнення цієї мети слід пріоритезувати три підходи.

По-перше, покращити якість формальної освіти. Це обов'язкова умова. Коли уроки в класі будуть справді захопливими, ефективними та поглибленими, учні більше не відчуватимуть потреби в додатковому репетиторстві. Але для досягнення цього навчальну програму необхідно по-справжньому скоротити, уникаючи практики «скорочення однієї частини та зубріння іншої». Водночас необхідно реформувати методи тестування та оцінювання, щоб учні більше не навчалися лише заради оцінок, а вчителі більше не навчали лише тому, щоб виконувати тести. Що ще важливіше, викладацький склад потребує перепідготовки в новому дусі – не просто передавати багато знань, а радше розвивати здібності, спрямовувати методи навчання та розвивати самостійне мислення учнів.

По-друге, значні інвестиції в освітні технології та штучний інтелект (ШІ).

Технології не можуть замінити вчителів, але вони можуть бути дуже ефективною підтримкою. Повторювані, механічні завдання повинні оброблятися технологіями, дозволяючи вчителям зосередитися на найважливішому: натхненні та підтримці своїх учнів. За допомогою штучного інтелекту учні можуть персоналізувати свій навчальний процес, знаючи, що їм потрібно вивчити, як це вивчити та як розвиватися. Тоді їм більше не потрібні переповнені, жорсткі репетиторські заняття, а вони можуть навчатися по-своєму – розумніше та ефективніше.

По-третє, нам потрібно вдосконалити філософію освіти. Якщо освіта зосереджена виключно на іспитах, то додаткові репетиторські заняття неминучі. Але якщо освіта спрямована на допомогу кожній людині в розвитку цілісного характеру, прагнень та здатності до навчання протягом усього життя, то підхід має бути зовсім іншим. У такому разі школи – це не просто місця, де навчають знанням, а місця, де сіють радість навчання, породжують важливі питання та плекають мрії. Студенти ходять на заняття не для того, щоб «отримати додаткові репетиторські заняття», а для того, щоб стати найкращою версією себе.

Суспільство, що навчається, — це не суспільство, яке лише навчається.

Парламентські дебати щодо репетиторства та додаткової освіти – якби вони зосереджувалися лише на тому, чи забороняти їх, – просто зійшли б нанівець, як і раніше. Але якщо подивитися на це з точки зору освітньої філософії, операційної моделі та цілей навчання всієї системи, то це цінна можливість для реформ.

Ніхто не заперечує, що багатьом учням і сьогодні потрібне додаткове репетиторство. Але ми не можемо змиритися з майбутнім, де репетиторство стане нормою, а формальна освіта — лише формальною основою.

В епоху штучного інтелекту інтелект полягає не в тому, щоб навчатися більше, а в тому, щоб навчатися правильно та жити більш змістовним життям.

Настав час для в'єтнамської освіти трансформуватися – припинити боротьбу з тимчасовими заходами, такими як додаткове репетиторство, і натомість створити справді навчальне суспільство, де кожен може навчатися протягом усього життя, не жертвуючи своїм дитинством чи здоров'ям.

Доктор Нгуєн Сі Дунг

Джерело: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm