Результати національного іспиту з математики впали до рекордно низького рівня

З огляду на те, що переможний бал становить 7/40, цьогорічні результати національного іспиту з математики є рекордно низькими, багато вчителів засмучені, оскільки іспит занадто складний.

Згідно з результатами національного іспиту для відмінників, оголошеними Міністерством освіти та освіти ввечері 25 січня, з математики переможцями стали 262 особи з 607 учасників, що становить понад 43%.

З них 11 учнів отримали перші призові місця (від 22/40 балів і більше), 56 других призів (від 16 балів), 87 третіх призів (від 11,5 балів) та 108 втішних призів (від 7 балів і більше).

«Цьогорічні бали рекордно низькі», – прокоментував вчитель, який тренує національну збірну з математики на Півночі. Він сказав, що 2019 рік був роком, коли бали на національному іспиті з математики оцінювалися як «безпрецедентно низькі», втішний приз також був від 7 балів і більше, але другий приз – від 16,5 балів, а перший – 24 бали, що вище, ніж цього року. У наступні роки кандидати повинні були набрати щонайменше 13,5 балів, щоб отримати втішний приз, а в деякі роки це було навіть 18,5 балів.

За місцевістю 11 з 70 учасників «не» отримали жодних призів з математики. З 59 учасників, які отримали призи, 31 місцевість мала лише 1-3 призи, здебільшого втішні призи.

Доктор Тран Нам Зунг, заступник директора середньої школи для обдарованих дітей Національного університету міста Хошимін, поставив під сумнів, чому організаційний комітет не взяв рівень успішності з математики на рівні 60% як максимально допустимий (згідно з правилами іспиту), а лише понад 43%. Він сказав, що це є недоліком для кандидатів та підрозділів-учасників, що викликає розчарування у вчителів та учнів.

«Якщо відсоток перемог становитиме 60% від загальної кількості учасників, бал за втішний приз може знизитися до 4,5-5. Можливо, бал занадто низький, і організатори стурбовані громадською думкою та суперечками, тому вони встановили його на рівні 7 балів або вище», – передбачив пан Зунг.

Останніми днями на математичних форумах результати іспиту для обдарованих учнів також привернули увагу, зібравши тисячі взаємодій. Багато людей були здивовані та обурені надзвичайно низькими балами з математики.

Щодо причини низьких балів з математики, пан Зунг оцінив тест як складний. Тест з математики складався з 7 завдань, розділених на два комплекти, що відповідали двом тестовим дням (чотири завдання в перший день, три завдання в другий день), кожен день тривалістю 180 хвилин. Пан Зунг сказав, що він намагався розв'язувати завдання, і іноді «чухав потилицю», не кажучи вже про учнів.

«Це вчителі з великим досвідом, які вирішують проблеми в комфортній обстановці. Але рішення не красиві, а дуже розпливчасті та довгі. Відповідь організаторів займає 15 сторінок, неймовірно довга», – сказав пан Дунг.

Такої ж думки дотримується й вчитель, який тренує національну збірну на півночі. Цей вчитель бачить позитивну сторону в тому, що іспит порушив стару схему, скоротивши кількість геометричних задач з двох до однієї, що відрізняється від попередніх років. Але на іспиті все ще є багато «неприємних» моментів, коли зміст розподілений нерівномірно, причому 3/7 задач пов'язані з поліномами. Не кажучи вже про те, що вправи, які вимагають припущень, мають забагато випадків, числа, які потрібно обчислити, дуже великі, а учням не дозволяється користуватися калькуляторами.

Що стосується задачі 4, останньої задачі на іспиті першого дня, то на її розв'язання цьому вчителю знадобилося два дні. Він стверджував, що враховуючи обмеження в часі іспиту, а також тиск в аудиторії, розв'язати цю задачу було майже неможливо.

«Питання на іспиті мають враховувати доцільність, чи зможе студент виконати їх за цей час, чи ні. Викладачі в екзаменаційній комісії повинні спробувати розв’язати їх за подібний час і за подібних умов, що й в екзаменаційній аудиторії, щоб оцінити їх», – сказав цей вчитель, додавши, що цього року багато студентів здавали порожні екзамени, апатичні після двох днів іспитів з математики.

Математичні питання та відповіді для національного іспиту для відмінників

Стурбований тим, що прості питання знизять якість кандидатів, вчитель сказав, що національний іспит для відмінників – це перший тур для відбору команди Міжнародної математичної олімпіади (IMO). Після цього раунду понад 40 учнів з найвищими балами пройдуть до другого туру, щоб обрати 5-6 відмінників.

«Олімпійський відбірковий тур дуже складний, тому національний тур має бути трохи легшим для заохочення студентів. Хороші студенти все одно отримають гарні результати», – сказав він.

Пан Дунг також сказав, що оргкомітету цілком під силу вирішити цю проблему, але цей підрозділ «не сміливо взяв на себе труднощі, а натомість переклав їх на студентів».

За його словами, під час підготовки екзаменаційних питань оргкомітет точно знав, що вони будуть набагато складнішими, ніж у попередні роки. Якщо вони хотіли, щоб кількість балів була вищою, вони могли скоригувати екзаменаційні питання. І навпаки, якщо вони визнавали, що екзаменаційні питання занадто складні, оргкомітет мусив погодитися з тим, що стандартний бал буде низьким, оскільки кандидати не змогли скласти тест.

Національна збірна з математики провінції Бакнінь . Усі учасники 10/10 отримали призи на цьогорічному іспиті. Фото: фан-сторінка школи.

Представник Професійної групи з математики та Екзаменаційної ради Міністерства освіти та навчання, професор, доктор До Дик Тхай, зазначив, що іспит з математики має сильну диференціацію, професійна група та екзаменаційна рада ретельно розглянули фактори, виходячи з фактичної роботи студентів.

«Студенти, що отримали нагороди, продемонстрували свої справжні здібності в дусі справжнього навчання, справжніх іспитів та справжнього таланту», – сказав пан Тай.

Щодо причини отримання лише 43% призів замість максимальних 60%, згідно з правилами іспитів, керівництво Міністерства освіти та навчання не дало відповіді.

Вчителі вважають, що всі кандидати, які беруть участь у національному іспиті, мають певні таланти, витратили час і зусилля, і їх потрібно заохочувати відповідно до їхніх здібностей. Іспити для обдарованих учнів також є одним із способів заохотити учнів любити математику та мотивувати до вивчення, але «завдання, які лякають учнів», ускладнюють розвиток їхньої любові до математики.

«Я знаю багато віддалених провінцій, де вчителі та студенти настільки захоплені своєю справою, що їдуть до інших провінцій, щоб знайти хороших викладачів для навчання. Їх задовольнить лише втішний приз, а не переваги прямого вступу до університету чи бонуси. Організаційний комітет повинен заохочувати цей дух за умов, які не порушують правил», – сказав доктор Дунг.

Тхань Ханг - Ле Нгуєн - Дуонг Там

Посилання на джерело: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html