Бізнес залежить від низької кваліфікації робочої сили

У контексті цифрової трансформації та реагування на пандемію Covid-19 більшість підприємств у Хошиміні повинні сприяти застосуванню технологій та цифрових рішень для підтримки виробництва та зростання.

Однак, розпочинаючи інновації, підприємства стикаються з серйозними перешкодами через обмежену кваліфікацію та професійні навички працівників.

Згідно зі звітом «Підготовка та перепідготовка кадрів для покращення навичок людських ресурсів відповідно до вимог четвертої промислової революції», у В'єтнамі досі існує розрив між навичками, які мають працівники, та навичками, які потрібні ринку праці.

У школі працівників навчають багатьом навичкам, які не потрібні на ринку. Водночас багатьом навичкам, які потрібні підприємствам, працівників не навчають.

Вищезазначена ситуація вимагає від системи професійної освіти в Хошиміні покращення якості та впровадження інновацій у навчальні програми, тісно пов'язані з виробничою практикою. Для цього необхідна тісна співпраця між школами (місцями навчання) та підприємствами (роботодавцями). Однак така співпраця в Хошиміні не показала ефективності.

Doanh nghiệp ỷ lại, tay nghề lao động yếu kém - 1 — Для задоволення потреб соціально -економічного розвитку Хошиміну потрібна велика кількість висококваліфікованих людських ресурсів (ілюстрація: Фам Нгуєн).

На програмі «Люди запитують – Уряд відповідає» у вересні, організованій Народною радою міста Хошимін, керівники багатьох коледжів міста Хошимін розмірковували над труднощами у покращенні якості підготовки кадрів через неефективну співпрацю між школами та підприємствами.

За словами пана Труонг Ван Хунга, директора коледжу Ван Ланг Сайгон, співпраця між підприємствами та школами наразі є лише проактивною з боку деяких шкіл та добровільною з боку підприємств. Наразі правила мають лише спрямований характер та заохочують співпрацю без будь-яких конкретних правил.

У дослідницькій темі щодо професійної перепідготовки працівників майстер Нгуєн Тхі Ле Уєн (Інститут досліджень розвитку міста Хошимін) також оцінив: «Поточні відносини між школами та підприємствами не є тісно пов’язаними. Співпраця переважно обмежується ситуативним, індивідуальним та спонтанним рівнем».

За словами майстра Ле Уйєна, підприємства ще не брали участі у внесенні ідей для побудови регулярних навчальних програм. Тому знання, які студенти отримують після закінчення навчання, не відповідають потребам роботодавців.

Фактично, ця діяльність зі співпраці потребує спеціальних правил, виданих урядом . Майстер Ле Уєн навела як приклад модель співпраці, яку впровадили багато країн регіону, таких як Китай, Малайзія, Таїланд... За її словами, для об'єднання бізнесу з діяльністю професійної освіти багато країн створили фонди навчання та зобов'язали підприємства робити внески до цього фонду.

У Китаї Закон про професійне навчання передбачає, що підприємства несуть витрати на професійне навчання працівників, працівників та осіб, яких найняло підприємство. Підприємства, які не можуть забезпечити навчання, повинні сплатити відповідну суму, яка буде використана для місцевого професійного навчання.

У Малайзії існує Фонд розвитку людських ресурсів, до якого вносяться кошти підприємств (1% від щомісячної заробітної плати працівників для роботодавців з 50 і більше працівниками та 0,5% для малих підприємств).

У Таїланді Національний фонд розвитку навичок фінансується за рахунок навчальних зборів, що надходять від підприємств. Внески бізнесу до цього фонду сприяють підвищенню корпоративної відповідальності у навчанні людських ресурсів кожної країни.

У В'єтнамі майстер Ле Уйен зазначив, що підприємства покладаються на навчальні заклади та ще не беруть активної участі у створенні високоякісних людських ресурсів для себе. Рівень регулярного інвестування підприємств в університетські навчальні заклади дуже обмежений. Тому мають бути розроблені спеціальні правила співпраці у сфері навчання людських ресурсів між школами та підприємствами.

Посилання на джерело