Інноваційний вступ відповідно до вимог Резолюції 71

Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання чітко визначила завдання та рішення для модернізації та вдосконалення вищої освіти, створення проривів у розвитку високоякісних людських ресурсів та талантів з багатьма дуже конкретними напрямками.

Батьки та студенти дізнаються про вступ до університетів на фестивалі вибору вступників до університетів та коледжів 2025 року, організованому газетою Tuoi Tre в Ханойському університеті науки і технологій - Фото: HA QUAN

Одним із змістів завдань та рішень є вимога розробити проект щодо інновації вступу до університетів у напрямку правильної оцінки можливостей студентів, забезпечення єдиного контролю вхідних стандартів спеціальностей підготовки та навчальних закладів, а також суворого контролю якості результатів.

Це стратегічна орієнтація, яка є одночасно значущою для сталого розвитку та одразу вирішує недоліки в практиці розвитку висококваліфікованих людських ресурсів, тобто зарахування не відображає фактичний потенціал учнів, не пов'язане з вимогами до підготовки кожної конкретної професії, а вхідні стандарти для багатьох спеціальностей не гарантують успішного навчання студентів на університетському рівні.

Плутанина та неадекватність

Вступний іспит до університету 2025 року, перший рік нової загальноосвітньої програми, орієнтованої на розвиток потенціалу, виявив багато проблем та недоліків.

Проблеми, починаючи від конвертації балів і віртуальної фільтрації, і закінчуючи невідповідністю між методами вступу, показують, що чинна система вступу насправді не відповідає вимогам інновацій.

Ці проблеми створюють нагальну потребу: серйозно проаналізувати причини, визначити, які фактори є технічними, які – системними проблемами, а які – корінними причинами.

Лише на основі всебічного та чесного аналізу ми можемо побудувати здійсненний проект реформи вступу до університетів відповідно до духу Резолюції 71 Політбюро .

Протягом багатьох років агентство з управління дозволяло університетам застосовувати багато паралельних методів вступу: від випускних іспитів у середній школі, транскриптів до тестів на оцінку здібностей, мислення та міжнародних сертифікатів.

Усі вони мають бути переведені в однакову шкалу для порівняння. Однак, замість того, щоб видати загальну формулу, керівний орган надає кожній школі право конвертувати по-своєму.

В результаті, один і той самий кандидат, подаючи документи до різних навчальних закладів, може бути оцінений дуже по-різному: відмінник в одному навчальному закладі, але відстаючий в іншому. Відсутність однаковості з самого початку створювала нестабільність, що робило і без того складні дані ще більш заплутаними.

Ще один парадокс полягає в тому, що всі методи вступу змушені конвертувати результати шкільних випускних іспитів – іспиту, спрямованого головним чином на випуск, складність якого змінюється щороку та не досяг високого рівня стандартизації.

Тим часом, міжнародні іспити або сертифікати на компетентність, які розроблені для стандартизації та мають вищу надійність, є «нижчими».

Це призводить до парадоксу: хороші кандидати з реальними здібностями в міжнародних стандартизованих тестах іноді оцінюються нижче, ніж ті, хто має лише «хороші» академічні досягнення або високі середні бали.

Коли кожна школа застосовує різну формулу перетворення, національна система віртуальної фільтрації повинна обробляти вхідні дані асинхронно. В результаті виникає багато технічних помилок: кандидат отримував повідомлення від школи про те, що він чи вона склав іспит першого вибору, але загальна система показувала статус «не склав».

Щоб подолати це, багато шкіл були змушені додати додаткові критерії, такі як мінімальні бали з кожного предмета або мінімальні бали для деяких комбінацій. Однак ці заходи ненавмисно ставлять кандидатів у невигідне становище, особливо тих, хто не має умов для навчання поза основною навчальною програмою.

Стандартизація перетворення

Цикл вступу 2025 року показує, що якщо вхідні дані не будуть стандартизовані, вся система буде в хаосі. Основна причина полягає у використанні нестандартизованих балів випускних іспитів як міри для стандартизованих іспитів.

Цю причину було виявлено агентством з управління, і було дано вказівку створити стандартизований банк питань для наступних випускних іспитів у середній школі та для переходу на комп'ютерні іспити з 2027 року.

Однак, щоб забезпечити відповідність вищезазначеному коригуванню, необхідно паралельно дослідити та впровадити конвертацію балів вступу до університету відповідно до стандартизації науки про вимірювання та оцінювання.

Стандартизація — це не тимчасове рішення, а необхідна умова для справедливого та компетентного підбору персоналу, створення високоякісних людських ресурсів.

Це також відповідає духу Резолюції 71: розробка плану прийому на основі можливостей, належна оцінка вхідних можливостей, оцінка не лише загальної спроможності, а й спеціалізованої спроможності для кожної галузі навчання.

Тільки за умови належної оцінки цих здібностей приймальна комісія може дійсно відібрати відповідних студентів, а університети забезпечити якість навчання.

Це неминучий крок у контексті вступу країни в еру глибокої інтеграції, що вимагає покоління елітних громадян, здатних втілити прагнення до розвитку та перетворити В'єтнам на розвинену та процвітаючу країну.

Справедливість лише на словах

Початковою метою механізму конвертації було створення справедливості між методами вступу. Але коли кожен навчальний заклад має свою власну формулу, така справедливість існує лише теоретично.

Насправді було багато іронічних випадків: кандидати з високими балами на випускних іспитах опинялися нижче тих, хто мав лише відмінні академічні досягнення.

Навпаки, деякі студенти покладаються лише на міжнародні сертифікати, але їм надається надмірний пріоритет. Таким чином, багато кандидатів страждають не через брак реальних здібностей, а лише через «формулу» кожного навчального закладу.

Механізм, який мав на меті усунути відмінності між методами вступу, ненавмисно створив нову нерівність.

Негайні та довгострокові наслідки

У короткостроковій перспективі результати багатьох спеціальностей різко зросли, деякі навіть досягли абсолютного порогу, що створює сильний тиск на кандидатів.

Студенти у віддалених районах, яким важко отримати доступ до додаткових іспитів, таких як оцінювання компетенцій або міжнародні сертифікати, перебувають у ще більш невигідному становищі. Постійна зміна критеріїв вступу призвела до того, що багато студентів почуваються невпевнено, тривожно та дезорієнтовано.

Зрештою, відсутність стандартизації в конверсії безпосередньо впливає на якість людських ресурсів. Студентів відбирають без урахування їхніх справжніх здібностей, що призводить до незбалансованості занять та труднощів у підготовці викладачів.

В результаті суспільство ризикує зіткнутися з ситуацією «надлишку дипломів, браку навичок»: багато випускників не відповідають вимогам ринку праці.

Повернутися до теми

Сай Конг Хонг

Джерело: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm