Використання сліз для навчання дітей, користь від них не переважує шкоду?

Той факт, що деякі оратори приходять до шкіл і навмисно доводять учнів до сліз сумними історіями, навіть знімаючи їх на відео як доказ успіху виступу, викликає багато суперечок.

Вже багато років знайомим став образ низки учнів, які проливають сльози, слухаючи, як промовець розповідає зворушливу історію про своїх батьків. Деякі промовці навіть запрошують учнів стати перед усією школою, щоб продемонструвати, запитуючи їх імена, скільки часу минуло відтоді, як вони дарували мамі подарунок, і дякуючи батькові.

СЛЬОЗИ НЕ ПОВИННІ БУТИ МІРИЛОМ ЕФЕКТИВНОСТІ ЕМОЦІЙНОГО ОСВІТИ

Вихователька Нгуєн Туї Уєн Фуонг, голова шкільної ради ICS та засновниця системи дитячих садків та позашкільних навчальних закладів TOMATO, підтвердила, що гарною новиною є те, що в останні роки моральне виховання та виховання навичок учнів стало дедалі ціннішим. Школи та батьки усвідомлюють, що лише надання знань без навчання дітей співчуттю та особистості створить значні недоліки в їхньому розвитку. Такі навички, як емпатія, терпіння або здатність вирішувати конфлікти, є незамінними факторами для успіху та щастя учнів у житті. Однак пані Фуонг дуже стурбована тим, що багато шкіл сьогодні віддають перевагу формі запрошення до школи спікерів, щоб вони розповідали емоційні історії, які змушують учнів масово плакати.

Доводити учнів до сліз – це ефективний спосіб навчання?

«Хоча дуже важливо торкнутися сердець учнів, бо якщо вони не відчувають глибокої причини та не розуміють чітко, чому їм потрібно жити за цими цінностями, у них не буде достатньо мотивації, щоб перетворити їх на дії. Але, на мою думку, недоцільно використовувати сльози як міру ефективності емоційного виховання. Тому що кінцевим справжнім мірилом освітнього процесу має бути реальна зміна в діях та думках кожного учня, а не те, чи плаче він чи ні. Неважко довести учнів до сліз трагічними історіями чи зворушливими ситуаціями, але важливо, як допомогти учням перетворити ці сльози на практичні дії та довгострокове усвідомлення», – сказала пані Фуонг. Водночас, за її словами, насправді зміни в особистості та життєвих навичках учнів не відбуваються легко одразу після короткої розмови, а потребують часу, щоб глибоко проникнути в кожного учня, та багатьох підкріплювальних заходів після цього, щоб створити стійку трансформацію. Цей процес не можна форсувати, не можна поспішати…

ЕМОЦІЇ ЦІННІ, АЛЕ…

Доктор Нгуєн Тхань Нам, викладач Військово- технічної академії, який багато років працював у сфері культури та освіти, вважає, що щирі емоції перед справжніми цінностями життя завжди цінні та потребують збереження. Більшість вищезгаданих програм передають студентам позитивні меседжі, в яких підкреслюється сімейна прихильність, навчається вдячності та відповідальності перед батьками. Це важливі моральні цінності, яких потрібно навчати студентів, особливо в контексті того, що люди все більше віддаляються від своїх сімей через вплив технологій та сучасного життя. Однак, необхідно відрізняти це від імпульсивних емоцій, таких як «одержимість».

За словами доктора Нама, психологія вивчала феномен «психології натовпу», і результати показують, що перебуваючи в натовпі, люди схильні інтегруватися в групу та втрачати почуття індивідуальності. Це змушує багатьох людей виконувати захоплюючу, незвичайну поведінку, яку вони можуть не робити на самоті. Коли люди навколо них висловлюють сильні емоції щодо об'єкта чи явища, ці емоції швидко поширюються та впливають на всіх членів натовпу. Емоційні хвилі поширюються, реагують туди-сюди, поєднуються та резонують, як хвилі на поверхні води. Ефект натовпу сильніший, коли члени натовпу є людьми з невеликими знаннями та досвідом, такими як студенти.

Пан Нам висловив свою думку: «Багато людей скористалися механізмом емоційного копіювання натовпу, щоб маніпулювати емоціями та контролювати поведінку інших людей. Мета цього може бути доброю чи поганою, може приносити користь або завдавати шкоди, залежно від конкретної ситуації та контексту. Однак використання емоцій є антиосвітнім актом».

На думку експертів, недоцільно заохочувати впровадження програм навчання життєвим навичкам у формі масового доведення учнів до сліз у школах.

Сльози кожного мають значення

Пані Тран Тхі Кве Чі, заступниця директора Інституту педагогічних наук та навчання (IES), сказала, що будь-які сльози мають значення. Для дорослих у деяких розмовах сльози можуть викликати емоції, створюючи емпатію між людьми. Для дітей іноді сльози також можуть допомогти їм усвідомити уроки сімейної поведінки, розуму та уроки дитячого життя. Однак, якщо цей метод необережний, він може мати негативні наслідки, і діти можуть отримати психологічну шкоду. У деяких випадках доповідач пропонує учням у період статевого дозрівання, психологія та фізіологія яких змінюються, стати перед сотнями інших учнів, щоб продемонструвати, взявши за приклад байдужість до батьків або їхню невдячність, тоді такі учні можуть бути збентежені, ображені, дражнені та висміяні друзями. Це може збільшити ризик ізоляції та цькування в школі, поступово втрачаючи довіру до дорослих. «В освіті, навіть починаючи з дошкільного рівня, демонстрації на дітях є табу», – наголосила пані Чі.

За словами доктора Нама, навчання через сльози може знизити цінність послання. Багато учнів після гострого емоційного нападу, прокинувшись, відчувають себе оведеними та обдуреними, і можуть розвивати негативні емоції. Тому, на думку пана Нама, недоцільно заохочувати впровадження програм навчання життєвим навичкам у формі масового доведення учнів до сліз у школах. (продовження)

Що кажуть студенти та вчителі?

Якщо промовець змушує мене плакати, я вважаю це також успіхом, бо він торкнувся мого серця, розбудив щось у мені, але це не означає, що ті, хто не змушує мене плакати, мають марну розмову. Я думаю, що багато нормальних студентів наважуються плакати лише таємно, але коли вони приходять на розмову, вони можуть плакати публічно, плакати разом з багатьма іншими людьми, тому це не обов'язково погано. Можливо, ця людина плаче не від болю, а від щастя, то й що? Просто плач, бо ти ще зворушений, ще не черствий. Однак, я думаю, що плач - це лише початковий вияв емоцій, і промовець повинен перестати змушувати студентів плакати на певному «рівні». Наприклад, бувають моменти, коли вони емоційні, іноді щасливі, позитивні, але не бачать лише, як вони плачуть від болю від початку до кінця, це занадто жорстоко. Я також думаю, що для студентів моральне виховання та життєві навички потребують довгострокового рішення та подорожі, а не лише 1-2 розмови...

Ле Нгуен Уйен Тху (учень середньої школи Трунг Фу, район Ку Чі, місто Хошимін)

Емоційне насильство в освіті дітей може мати багато шкідливих наслідків. Постійне нагадування сумних історій та болісних образів може ненавмисно створювати негативні емоційні опори у свідомості учнів. Ці історії можуть переслідувати їх, призводячи до тривоги, страху та навіть депресії. Деякі оратори часто використовують звинувачувальні твердження, такі як «Ти щасливий, але не знаєш, як це цінувати», «Твої батьки так багато пожертвували, що ти розпещений»... Ці твердження можуть викликати у дітей почуття провини та сорому за себе, впливаючи на їхню впевненість у собі та здоровий психологічний розвиток.

Магістр лінгвістики Нгуєн Монг Туєн (викладач творчого письма)

Мене непокоїть те, що багато людей знімають на відео, фотографують та використовують відео, на яких студенти плачуть під час промовців, а потім публікують їх на YouTube, TikTok та в соціальних мережах. Це порушує конфіденційність студентів.

Пані Фуонг Ань (батько живе в районі 8 міста Хошимін)

Джерело: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm