Сучасні рішення для управління університетом із забезпеченням якості та акредитацією

GD&TĐ - Міністерство освіти та навчання підсумовує Програму розвитку системи забезпечення та акредитації якості освіти для університетів та коледжів на період 2022-2030 років.

Вранці 7 жовтня Міністерство освіти та професійної підготовки провело конференцію з огляду виконання Рішення Прем'єр-міністра № 78/QD-TTg про затвердження Програми «Розвиток системи забезпечення якості та акредитації освіти для університетів та педагогічних коледжів на період 2022–2030 років». Конференцію очолив заступник Міністра освіти та професійної підготовки Нгуєн Ван Фук.

Конференція була організована як в очному, так і в онлайн-форматі, за участю близько 2400 осіб у 411 університетських навчальних закладах та 6 центрах оцінки якості освіти.

Трансформація як у сприйнятті, так і в дії

Звітуючи про результати впровадження Рішення № 78/QD-TTg, пан Хюїнь Ван Чуонг, директор Департаменту управління якістю (Міністерство освіти та навчання), зазначив: «У період 2022-2025 років система забезпечення якості та акредитації вищої освіти у В’єтнамі зазнала явних змін як в обізнаності, так і в діях».

Згідно зі синтезом результатів опитування 177 вищих навчальних закладів та попередніх результатів оцінювання 5/7 вітчизняних організацій з оцінювання якості освіти, 170/177 вищих навчальних закладів створили спеціалізовані підрозділи або департаменти, відповідальні за роботу із забезпечення якості, що становить 96,3%.

Це важливий показник у Рішенні 78/QD-TTg. Цифра 96,3% свідчить про значні зусилля у побудові внутрішньої системи забезпечення якості (IQA) – важливої ​​основи сучасного управління, як того вимагає Резолюція № 71-NQ/TW.

Існує 2637 акредитованих навчальних програм (1941 акредитована навчальна програма за вітчизняними стандартами та 696 акредитованих навчальних програм за іноземними стандартами); що становить 52,1% порівняно з 5007 спеціальностями університетів; 38,4% порівняно з 6792 спеціальностями бакалаврату та магістратури).

Цей результат показує, що система перевищує середньострокову ціль згідно з Рішенням 78 (35% навчальних програм акредитовані за якістю, з яких 10% навчальних програм акредитовані за якістю освіти відповідно до міжнародних стандартів); водночас він є основою для реалізації вимог Резолюції 281/NQ-CP щодо сприяння стратифікації та ранжування вищих навчальних закладів за результатами акредитації та критеріями якості.

Щодо організацій з акредитації якості, 100% підрозділів, що підлягають оцінці, періодично оцінюються Міністерством освіти та освіти відповідно до Циркуляра 13/2023/TT-BGDDT; щонайменше 60% організацій брали участь у міжнародній мережі забезпечення якості або налагодили співпрацю. Це чіткі кроки для виконання вимог розширення акредитації відповідно до міжнародних стандартів, що сприяють конкретизації змісту міжнародної інтеграції у вищій освіті, зазначеного в Резолюції № 57-NQ/TW та Резолюції № 71-NQ/TW.

Щодо сильних сторін, за словами пана Нгуєна Ван Чуонга, обізнаність вищих навчальних закладів щодо ролі забезпечення якості та акредитації якості суттєво змінилася, що продемонстровано через проактивну самооцінку, вдосконалення внутрішніх процесів та участь в акредитації на багатьох рівнях.

Правова база стає все більш повною та синхронною з публікацією правових документів (щодо: акредитаційних органів; моніторингу та оцінки організацій з акредитації якості освіти; публічного розкриття інформації про навчальні заклади в національній системі освіти; акредитації навчальних програм; акредитації навчальних закладів; стандартів університетських навчальних закладів; стандартів навчальних програм; положень про зарахування, співробітництво у сфері навчання тощо). Поряд з цим, оприлюднюються технічні рекомендації, що допомагають стандартизувати діяльність із забезпечення якості та акредитації в усій системі.

Кількість та якість інспекційної групи покращуються завдяки навчальним програмам, стандартизації та модернізації в напрямку міжнародної інтеграції.

Класифікація вищих навчальних закладів за рівнем розвитку для забезпечення якості

Щодо недоліків, система внутрішнього забезпечення якості в багатьох вищих навчальних закладах все ще не має послідовності, зосереджена на формальності, не функціонує відповідно до повного циклу PDCA та не тісно пов'язана з удосконаленням навчальних програм та адміністрування.

Культура якості не була сформована на сталому рівні в багатьох закладах через брак довгострокових стратегічних інвестицій та недостатнє поширення інформації від керівництва до рівнів впровадження.

Результати перевірки якості, хоча й досягнуті, у багатьох місцях не використовуються як реальний інструмент управління, а обмежуються лише виконанням вимог адміністративної процедури.

У контексті того, що вища освіта В'єтнаму вступає в період глибоких трансформацій, як того вимагають Резолюції 71-NQ/TW, Резолюції 57-NQ/TW, Резолюції 281/NQ-CP та проект переглянутого Закону про вищу освіту, пан Хюїнь Ван Чуонг зазначив, що наступні завдання є важливими умовами для досягнення мети фундаментальних та всебічних інновацій, при цьому забезпечення якості та акредитація є основною основою сучасної моделі управління університетом:

По-перше , для державних органів управління: розробити механізм класифікації вищих навчальних закладів за рівнем розвитку забезпечення якості на основі внутрішньої системи забезпечення якості та результатів оцінювання. На цій основі запропонувати відповідні політики технічної підтримки, умовного інвестування та нагляду, забезпечуючи принцип стратифікації та синхронного розвитку системи.

Посилити роль Департаменту управління якістю в координації та моніторингу системи забезпечення якості. Створити національний центр аналізу даних забезпечення якості, підключений до HEMIS, SAHEP та систем інспекції, який би забезпечував моніторинг якості в режимі реального часу та підтримував прийняття політичних рішень на основі даних.

Переглянути та скоригувати правові документи, щоб включити вимоги до забезпечення якості як непрямі умови відкриття галузі, інвестицій, стратифікації, ранжування та автономії.

Запропонувати механізм умовного державного інвестування, надаючи пріоритет підтримці неакредитованих шкіл та нових акредитаційних організацій, а також заохочуючи сильні школи до участі в міжнародній акредитації. Пілотне випробування моделі групової акредитації з метою сприяння міждисциплінарній стандартизації, економії коштів та покращення взаємного навчання між навчальними програмами.

По-друге , для вищих навчальних закладів:

Для груп неакредитованих вищих навчальних закладів: створити спеціалізований підрозділ для забезпечення якості, розробити процес самооцінювання та підготувати супровідні документи.

Для групи, що перевіряється: завершити внутрішню систему забезпечення якості, оцифрувати процес забезпечення якості, створити панель моніторингу якості та продемонструвати покращення.

Завдяки групі видатних можливостей у системі: участь у міжнародній акредитації, прозора публікація вихідних даних та активна участь в академічних рейтингах.

Вищим навчальним закладам необхідно стандартизувати можливості внутрішніх команд із забезпечення якості шляхом регулярного навчання та розвитку. Пов’язати обов’язки щодо забезпечення якості з оцінкою ефективності роботи підрозділів та підзвітністю керівників. Застосовувати цифрові технології , штучний інтелект та великі дані в функціонуванні систем внутрішнього забезпечення якості, розширити використання даних у стратегічних рішеннях та академічному вдосконаленні.

По-третє , для організацій з оцінювання якості освіти: реструктуризувати організацію в напрямку професіоналізму, оптимізації, ефективної роботи, забезпечення професійної незалежності, прозорості та відповідності вимогам міжнародної інтеграції.

Кожна організація повинна мати середньострокову та довгострокову стратегію розвитку організаційного, технологічного та людського потенціалу. Зміцнювати інституційний та професійний потенціал, забезпечувати дотримання чинних норм та поступово наближатися до міжнародних стандартів. Впроваджувати внутрішню систему управління якістю, оприлюднювати процеси, результати та рекомендації щодо покращення.

Розробити команду аудиторів зі спеціалізованими напрямками навчання, цифровими навичками, можливостями інноваційного консультування та можливостями міжкультурної оцінки. Брати участь у міжнародних мережах та укладати угоди про взаємне визнання з регіональними та глобальними організаціями з контролю якості.

До 2030 року понад 50% вітчизняних організацій з акредитації досягнуть принаймні однієї міжнародної угоди про взаємне визнання (MRA). Впроваджуйте інновації в методах зовнішнього оцінювання, використовуючи емпіричні дані, оцифровуючи процес оцінювання та підвищуючи об’єктивність і прозорість.

Зміст звіту про результати виконання Рішення № 78/QD-TTg за період 2022-2025 років базується на звітах 177 вищих навчальних закладів, 12 педагогічних коледжів та 7 вітчизняних організацій з оцінювання якості за період 2022-2025 років.

Дані, використані у звіті, взяті з джерела синтезу даних навчальних закладів та акредитаційних організацій, надісланого до Міністерства освіти та навчання через Департамент управління якістю; бази даних акредитуючих органів, публічного переліку навчальних програм, навчальних закладів та інформації про статистику сектору навчання Міністерства освіти та навчання.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html