«5 істин» та «3 стовпи» в оцінюванні якості освіти

У якому «5 реальностей» включають: реальне управління; реальне викладання; реальне навчання; реальні іспити, реальні результати та реальний талант. «3 стовпи» включають: стандартизацію, модернізацію, якість.

Вранці 19 вересня Міністерство освіти та навчання провело конференцію з огляду роботи з оцінювання якості освіти та визнання національних стандартів для дошкільних закладів, загальноосвітніх навчальних закладів та закладів безперервної освіти за період 2019-2025 років.

Зміна свідомості, формування культури якості

Постійний заступник міністра Фам Нгок Тхуонг заявив, що у період 2019-2025 років робота з оцінки якості освіти та визнання національних стандартних шкіл від дошкільної до загальної та безперервної освіти досягла багатьох важливих результатів, сприяючи покращенню якості та забезпеченню рівності в освіті. Завдяки оцінці якості, рівні управління та школи наблизилися до орієнтованої на якість, ефективної та постійно вдосконалюваної моделі управління.

Погоджуючись щодо деяких ключових моментів для успішного виконання цієї роботи найближчим часом, заступник міністра спочатку наголосив на зміні усвідомлення.

Відповідно, необхідно мати правильне, глибоке та всебічне розуміння значення та ролі оцінювання якості та побудови шкіл, що відповідають національним стандартам.

На конференції виступив постійний заступник міністра Фам Нгок Тхуонг.

Заступник міністра згадав Резолюцію 29-NQ/TW, яка наголошує на вимогах стандартизації, модернізації, соціалізації та інтернаціоналізації; Резолюція 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання також неодноразово наголошувала на «модернізації», «стандартизації» та «якості». Звідси було підтверджено три ключові, послідовні питання: сучасність, якість та стандартизація. В освіті, особливо стосовно навчання людських ресурсів, це ще більш важливо.

Виходячи з цього усвідомлення, заступник міністра зазначив, що у діяльності з оцінювання якості та будівництва шкіл, що відповідають національним стандартам, ми повинні прагнути до «п’яти реальностей»: справжнє управління; справжнє викладання; справжнє навчання; справжні іспити, реальні результати та справжній талант.

Другим важливим аспектом усвідомлення є формування культури якості, культури стандартів, яка має стати регулярною дією кожного суб'єкта. Робота з оцінки якості або побудова школи, яка відповідає національним стандартам, повинна починатися з усвідомлення та щоденної роботи кожної людини в організації – від учнів, персоналу, вчителів до керівників. У цей час це стає звичайною справою, а не лише коли інспекційна група поспішно збирає документи та докази. Саме завдяки такому регулярному обслуговуванню пізніше, під час перегляду стандартів та критеріїв, ми більше не будемо під сильним тиском документів.

Заступник директора Департаменту загальної освіти Нгуєн Тхе Сон виступив на конференції.

Впровадження має бути рішучим та ефективним.

Наступне питання, на якому наголосив заступник міністра, – це роль лідера. Коли директори шкіл, завідувачі департаментів, керівники галузей та керівники провінцій звертатимуть увагу на якість освіти, особливо на роботу з будівництва шкіл, що відповідають національним стандартам, результати будуть зовсім іншими. Лідер – це той, хто керує, ініціює, спрямовує і навіть безпосередньо організовує впровадження, інспекцію та нагляд. Така участь створює вплив і дуже швидко поширюється.

Поряд з цим, участь усіх рівнів та секторів відіграє дуже важливу роль. Директор відіграє велику роль, але не може покладатися лише на індивідуальні зусилля, а повинен мобілізувати відповідальність комуни, району, області та відповідних рівнів.

Щодо роботи з інституційного розвитку, заступник міністра заявив, що Міністерство освіти та навчання залучатиме максимальні кошти в дусі активних дій; скоротить адміністративні процедури, зменшить формальності; зосередиться на основних та обов'язкових показниках і цілях... Робота з акредитації та будівництва шкіл національного стандарту повинна бути предметною, заохочуючи ініціативу та креативність закладів. Розробка принципів, критеріїв та планів повинна ретельно відповідати виданим рішенням та планам.

Окрім зміни мислення, переходу від управління до адміністрування, від попереднього контролю до постконтролю, від встановлення цілей до визначення кінцевих результатів..., заступник міністра також наголосив, що впровадження має бути рішучим та ефективним. «Спосіб роботи має бути іншим, мислення та дії мають бути сильнішими», – наголосив заступник міністра.

Доцент доктор Нгуєн Дик Сон, ректор Ханойського національного університету освіти, виступив на конференції.

Ще одним важливим моментом, на якому також наголосив заступник міністра, є забезпечення справедливості. Під час створення шкіл національного стандарту Міністерство освіти та професійної підготовки продовжуватиме переглядати стандарти та критерії, щоб краще відповідати реальності. Мета не полягає в зниженні стандартів, а в розробці конкретних механізмів та відповідних рішень для скорочення розриву.

За словами заступника міністра, найважливіше – це підвищення обізнаності в новому дусі, пов’язаному з «5 реальностями» та «3 стовпами»: стандартизація, модернізація, якість; побудова культури якості на основі наполегливості, регулярності, розглядаючи це як щоденне завдання. Міністерство освіти та навчання продовжуватиме видавати спільну інституційну базу; на цій основі місцеві органи влади повинні сприяти проактивності, гнучкості та креативності.

Щодо рішень для ефективного впровадження, заступник міністра згадав про створення загальногалузевої бази даних щодо оцінювання якості та шкіл національного стандарту; впровадження спільного програмного забезпечення; сприяння цифровій трансформації, застосування штучного інтелекту та методів онлайн-оцінювання для подолання обмежень людських ресурсів, особливо в населених пунктах з великою кількістю шкіл.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/5-that-va-3-tru-cot-trong-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-post749089.html