Цифрові компетенції вчителів включають здатність створювати цифровий контент.

Основні вимоги

Підтверджуючи, що цифрова трансформація — це не лише тенденція, а й неминуча вимога для покращення якості загальної освіти , середня школа Тхань Конг (район Зіанг Во, місто Ханой) визначила це як ключове завдання з ретельним інвестуванням та впровадженням відповідно до конкретної дорожньої карти.

За словами пані Нгуєн Нгок Ань, директорки середньої школи Тхань Конг, робота з цифрової трансформації в школі впроваджується синхронно. Школа інвестувала в модернізацію високошвидкісної інтернет-мережі, що охоплює всю школу, оснащену інтерактивними екранами, багатооб'єктними проекторами та розумним навчальним обладнанням у предметних класах.

Школа поступово створює онлайн-банк тестів та застосовує технології для підтримки створення та оцінювання тестів з множинним вибором, що допомагає зменшити навантаження на вчителів та підвищити об’єктивність. 100% вчителів пройшли навчальні курси з навичок цифрової педагогіки, навичок застосування штучного інтелекту у своїй професії та забезпечення кібербезпеки.

Наразі інформація про 100% учнів 6, 7, 8 та 9 класів була повністю та точно ініціалізована та оновлена в системі цифрових транскриптів. Дані оперативно синхронізуються з галузевою базою даних, повністю замінюючи паперові транскрипти згідно з графіком. Школа завершила цифрові транскрипти для 100% учнів у 2024-2025 навчальному році та продовжуватиме використовувати їх протягом наступних навчальних років.

Якщо раніше технології були лише допоміжним інструментом, то тепер вони стали робочим та навчальним простором для вчителів. Лекцію можна проводити через онлайн-платформу, класом можна керувати за допомогою цифрового інструменту управління, а зворотний зв'язок щодо навчання учнів може автоматично збиратися системою за лічені секунди.

У цьому контексті цифрова компетентність вчителів більше не обмежується програмним забезпеченням чи комп’ютерними навичками, а також включає здатність створювати цифровий контент, аналізувати навчальні дані, застосовувати штучний інтелект і, особливо, педагогічну компетентність у використанні технологій для ефективного обслуговування навчального процесу. Багато молодих вчителів сьогодні проактивно опановують нові технології.

Однак багато людей досі не розуміють, як підготувати лекції на електронних платформах, організувати онлайн-заняття чи оцінити студентів за допомогою цифрових інструментів. Різниця в інфраструктурних умовах, рівнях технологій та можливостях доступу між регіонами робить розвиток цифрового потенціалу для вчителів все ще великим викликом.

Деякі населені пункти проактивно відкрили для вчителів курси цифрової підготовки, надаючи рекомендації щодо створення відкритих навчальних матеріалів, розробки електронних лекцій або використання штучного інтелекту для аналізу результатів навчання. Ці моделі показують, що за умови належного оснащення вчителі можуть повністю опанувати технології та перетворити їх на інструмент для покращення якості викладання.

Вчителі та учні середньої школи Тхань Конг на уроці.

Рамка цифрових компетенцій для учнів

Розвиток цифрових людських ресурсів є важливим завданням сектору освіти для задоволення потреб розвитку країни. Міністерство освіти та навчання видало багато керівних документів, створюючи правовий коридор для застосування в освітніх закладах, зокрема Циркуляр, що регулює Рамку цифрових компетентностей для учнів.

Пані Нгуєн Тху Тхуй, директор Департаменту вищої освіти Міністерства освіти та навчання, зазначила, що система цифрових компетенцій стане основою, дуже базовою системою для формування того, що потрібно майбутньому поколінню В'єтнаму. Система цифрових компетенцій включає 6 областей компетенцій з 24 складовими компетенціями, розділеними на 4 рівні від базового до просунутого відповідно до 8 рівнів.

Рамка цифрових компетенцій для учнів – це система, яка описує навички та знання, необхідні учням для ефективного використання цифрових технологій у навчанні, роботі та житті. Ця рамка компетенцій допомагає визначити рівні володіння цифровими технологіями та заохочує розвиток відповідних навичок у цифровому контексті.

За словами пані Туї, значення Рамки цифрових компетенцій полягає не лише в покращенні якості освіти, але й у відкритті дверей для інновацій, допомагаючи студентам стати громадянами світу, здатними конкурувати на міжнародному ринку праці. Це також можливість скоротити цифровий розрив між регіонами, гарантуючи, що всі студенти мають можливість доступу до технологій та їх опанування.

Крім того, Рамка цифрових компетенцій допомагає вчителям та викладачам у викладанні, гарантуючи, що навчання учнів не лише відповідає потребам кожного учня та кожної родини, але й відповідає вимогам суспільства в епоху промислової революції 4.0.

Проф. доктор Хоанг Ань Туан, ректор Університету соціальних та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой), зазначив, що Рамка цифрової компетентності для учнів забезпечить набір ефективних та відповідних стандартів, що допоможуть покращити цифрові компетенції учнів на всіх рівнях освіти, сприяючи розвитку комплексних цифрових людських ресурсів для країни.

За словами пана Туана, Університет соціальних та гуманітарних наук докладає новаторських зусиль для інтеграції цифрових навичок у програму викладання та навчання. Останнім часом школа успішно апробувала методи та інструменти для розвитку цифрових здібностей студентів та викладачів.

Таким чином, досягнення позитивних результатів у покращенні доступу учнів до інформаційних технологій та їх використання, а також сприяння творчому мисленню та духу співпраці в цифровому середовищі, в контексті міжнародної інтеграції та промислової революції 4.0.

Побудова сучасної національної системи освіти, що відповідає регіональним та світовим стандартам, є важливим завданням у проекті Програми дій Центрального Комітету партії щодо реалізації Резолюції 14-го Національного з'їзду партії.

Зокрема, наголошується на впровадженні Програми розвитку цифрових людських ресурсів, спрямованої на оснащення працівників комплексними цифровими навичками для задоволення вимог цифрового економічного та соціального розвитку.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-cua-giao-vien-bao-gom-ca-kha-nang-sang-tao-noi-dung-so-post755467.html