Інтегроване «виправлення неполадок», але все ще залишається багато проблем

Це керівництво не є новим порівняно з тим, що роблять школи.

Керівник середньої школи Тай Тхінь (район Донг Да, Ханой ) заявив, що інструкції міністерства по суті не є чимось новим порівняно з тим, що роблять школи, але вони є більш детальними, чітко згадуючи кількість уроків та завдань кожного етапу.

Інтегрований урок природознавства для учнів 7-го класу в Хошиміні

Пані Нгуєн Тхі Хьонг Лі, вчителька географії середньої школи Мінх Кхай (район Бак Ту Ліем, Ханой), розповіла, що новий керівний документ Міністерства освіти та навчання чітко інформує вчителів про обмеження кількості уроків у кожному розділі, на відміну від раніше, коли кожен міг викладати скільки завгодно уроків. Однак деякі положення вже впроваджено, але документ доступний лише зараз.

Тому деякі вчителі вважають, що цей посібник занадто детальний у стилі «тримання за руки» та, здається, суперечить політиці «розв’язання» вчителів.

Вчитель історії середньої школи в місті Бакзянг (Bac Giang) зазначив: інструкції Міністерства здаються дуже довгими та детальними, але загалом, для історії та географії необхідно лише розуміти, що вчитель, який викладає предмет, все одно викладатиме та проводитиме тести з цього предмета. Таким чином, немає нічого нового порівняно з тим, що школи робили протягом останніх 2 років, тобто, хоча й інтегровано, насправді це просто об'єднання 2 предметів історії та географії в один предмет та спільний підручник з двома окремими частинами.

На думку багатьох вчителів, ці рекомендації мають на меті лише «загасити пожежу» на певний період часу та не вирішують корінної проблеми інтегрованого предмета, яка полягає в нестачі вчителів, а програма та підручники насправді не інтегровані.

Вчителі допомагають учням працювати в групах під час інтегрованого уроку історії та географії.

Коли будуть доступні інтегровані вчителі?

Директор середньої школи в районі Тай Хо (Ханой) розповів, що, озираючись на 3 роки організації інтегрованого викладання природничих наук на рівні середньої школи в Ханої, у перший рік школам дозволили викладати як 3 окремі предмети, а це означає, що коли справа доходила до хімії, на урок приходив вчитель хімії, коли справа доходила до біології, викладав вчитель біології... розклад не змінився порівняно з попереднім. Однак на другий рік у Ханої вимагалося викладання відповідно до потоку знань, його потрібно було викладати безперервно. Це призвело до того, що учні 6-го класу вивчали всі знання з фізики, перш ніж переходити до хімії, біології... Таким чином, коли учні повернулися до фізики в 7-му класі, базові знання з фізики, отримані в 6-му класі, майже повністю зникли.

Крім того, через інтенсивне викладання знань з предмета природничих наук, навіть якби всі вчителі хімії всієї школи були зосереджені на класах за новою програмою, 6, 7 та 8 класах, вчителів би не вистачило. Крім того, до третього року впровадження програми 2018 року може бути до 40 класів по 3 блоки, які вивчатимуть хімію, фізику та біологію одночасно, тоді як вчителі решти предметів мають лише 1-2 класні години та уроки салютування прапору на тиждень...

Тому школи мають шукати способи впоратися з цим, норму вчителів, які викладають не більше 19 уроків на тиждень, можна збільшити лише до 25 уроків на тиждень. Решту дефіциту доведеться заповнювати «сезонними» контрактами з відсутніми вчителями. Наприклад, на викладання фізики більше 1 місяця буде укладено контракт із зовнішнім викладачем фізики; після фізики аналогічний контракт буде укладено з рештою предметів.

Питання про те, коли буде достатньо добре підготовлених вчителів для викладання інтегрованого навчання, залишається без відповіді. Цього навчального року багато населених пунктів, включаючи Ханой, під час набору вчителів для середніх шкіл все ще набирають вчителів окремих предметів (фізика, хімія, біологія, історія, географія), але не набирають вчителів для викладання природничих наук або історії та географії.

Це означає, що немає джерела добре підготовлених вчителів інтегрованого навчання, і якщо вчителів окремих предметів будуть набирати до штату таким чином, історія про відсутність вчителів інтегрованого навчання або про вчителів окремих предметів, яких потрібно навчати для викладання інтегрованого навчання, ніколи не закінчиться.

Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон, говорячи про «два шляхи» для інтегрованих предметів, також зазначив: один — повернення до старих єдиних предметів; другий шлях — наполегливо продовжувати інновації та розробити дорожню карту до певного року, коли старі вчителі будуть повністю навчені, щоб забезпечити умови та завершити навчання. Однак, за словами міністра, «це питання, яке потрібно реалізувати, а не встановлювати вимоги щодо часу чи місяця, в якому це має бути завершено».

Вчителі впроваджують кроки для учнів на інтегрованих уроках

Програма та підручники насправді не інтегровані.

Директор середньої школи в окрузі Тай Хо також зазначив, що вказівка ​​Міністерства щодо природничих наук, яка полягає в тому, щоб викладати відповідно до потоку знань кожного предмета, також показує, що людина, яка розробила програму та підручники з природничих наук, не є інтегрованою, тому виникає ситуація, коли після завершення одного предмета його можна перервати для викладання іншого. Для справжньої інтеграції знання з предметів повинні бути справді інтегрованими, щоб поєднуватися одне з одним, і їх не можна відокремлювати від одного предмета до іншого таким чином.

Що стосується історії та географії, то хоча вони й є одним предметом, навчання все одно організовано так, ніби це два незалежні предмети, які викладають паралельно двома вчителями двох різних предметів. Один вчитель запитав: «Я не розумію, чому їх потрібно об’єднувати, адже коли вчителі проходять навчання, група авторів, які самі складають книги, не має авторів, які могли б навчити вчителів усім цим підпредметам».

Згідно з багатьма думками, це правда, що інтеграція ускладнює для шкіл складання розкладів та підбору вчителів, але вони повинні розуміти, що те, що вони роблять, навіть якщо це важко, буде ефективнішим, ніж викладання одного предмета, як раніше. У цьому випадку це складніше та складніше, але в результаті кожен предмет все одно має зосереджуватися на хорошому вивченні свого предмета. Тож яка мета їх «інтеграції» разом, чи це просто для того, щоб ще більше ускладнити проблему?

Щодо змісту підручників з історії та географії для 6, 7 та 8 класів, автори також поділяють їх на дві окремі частини, без будь-якого зв'язку знань чи інтеграції. Міністерство також вказувало, що регулярні та періодичні тести «мають відповідати змісту та навчальному часу для кожного предмета», що означає, що регулярний тест з кожного предмета буде перевірятися цим предметом. Коли йдеться про періодичні тести, тестові питання об'єднуються з 2 предметів в 1 питання. Однак директор повинен «призначити вчителя, відповідального за кожен предмет у кожному класі, для координації з вчителями, які викладають предмет у цьому класі, для підбиття підсумків, запису балів та внесення коментарів до журналу моніторингу, оцінювання учнів та табелів успішності».

Раніше багато вчителів та експертів з історії також називали об'єднання історії та географії в один предмет, оскільки це зараз «вимушений шлюб», і сподівалися, що Міністерство освіти та освіти незабаром «розлучить» ці два предмети, щоб уникнути непотрібних проблем, подібних до нинішньої. Однак, ознайомившись з рекомендаціями Міністерства щодо інтегрованого навчання, вчителі заявили, що недоліки інтеграції все ще залишаються.

Як скласти іспит для обдарованих учнів та спеціалізований вступний іспит за 10 клас?

Тестування та оцінювання під час навчального процесу з інтегрованих предметів вже є складним, але багато думок вказують на те, що коли учні переходять до старшої школи, виникне багато питань. Учнів з 10-го класу навчають диференційовано та вони можуть самі обирати предмети. Зокрема, крім історії, всі підпредмети інтегрованих предметів у середній школі є однопредметними факультативами після переходу до старшої школи. Зокрема, для відмінного іспиту на рівні провінції у середній школі вже давно проводиться однопредметний іспит. Як буде проводитися цей іспит, коли учні вивчатимуть нову програму загальної освіти до 9-го класу? Що буде з учнями зі здібностями та сильними сторонами в деяких підпредметах, які хочуть пройти підготовку до складання спеціалізованих іспитів після вступу до 10-го класу? Фактично, вимога до учнів бути відмінниками з усіх 2-3 підпредметів є занадто високою, і якщо вони складатимуть однопредметний іспит, це суперечить політиці інтегрованого навчання.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm