Освітня екосистема в хвилі штучного інтелекту

Штучний інтелект змінює підхід до навчання та викладання, але, за словами доцента доктора Тран Тхань Нама, важливо не дозволяти штучному інтелекту робити це за нас, а допомагати людям навчатися глибше, креативніше та гуманніше.

Штучний інтелект та цілісний розвиток учнів

Штучний інтелект (ШІ) докорінно змінює спосіб навчання та викладання. Від підтримки створення уроків, оцінювання, аналізу навчальних даних до прогнозування індивідуального прогресу учнів, ШІ став «партнером знань» у сучасній освітній екосистемі. Однак, за словами доцента доктора Тран Тхань Нама, віце-ректора Університету освіти (VNU), впровадження ШІ в школи не може обмежуватися «застосуванням технологій», а має базуватися на науковій основі навчання, тобто на розумінні того, як люди насправді отримують, запам’ятовують, розмірковують та створюють знання.

За словами доцента Тран Тхань Нама, без цієї основи освіта може потрапити в «ілюзію знання», коли студенти мають правильні відповіді, але не думають, а студенти вільно виконують есе, так і не навчившись аналізувати, висловлюватися чи ставити запитання. Штучний інтелект може багато чого для нас зробити, але якщо ми дозволимо ШІ вчитися за нас, люди втратять здатність по-справжньому навчатися.

Люди мають не лише лінгвістичний чи логічний інтелект, який штучний інтелект може легко імітувати, але й емоційний, соціальний, кінестетичний, естетичний та самосвідомий інтелект. Ці здібності формуються лише завдяки реальному людському досвіду та взаємодії.

Доцент Тран Тхань Нам зазначив, що ШІ може допомогти учням швидше навчатися та краще писати, але він не може замінити емоції та здатність до саморегуляції поведінки. Тому впровадження ШІ в освіту має йти пліч-о-пліч з розвитком людських якостей та емоційного інтелекту. «ШІ може розширити доступ до знань, але освітянам все одно потрібно орієнтуватися на всебічний розвиток людини – де одночасно навчаються знання, емоції та моральні цінності», – сказав він.

Ілюстративне фото

Штучний інтелект має бути інтегрований на основі науки про навчання.

За правильного використання ШІ може персоналізувати навчання, виявляти учнів, які мають труднощі на ранній стадії, автоматизувати адміністрування або імітувати віртуальні класи. Це робить навчання більш гнучким та адаптивним.

Однак, доцент Тран Тхань Нам попередив, що надмірне використання штучного інтелекту призведе до багатьох ризиків: ілюзії здібностей, погіршення навичок письма та критичного мислення, зниження мотивації до самостійного навчання, залежності від зручності машин. Поряд з цим існують етичні ризики, спотворення інформації та зниження соціальної взаємодії, що робить учнів більш самотніми. «Коли навчання стає занадто легким за допомогою штучного інтелекту, учні втрачають можливість глибоко мислити та дозрівати», – прокоментував доцент Тран Тхань Нам.

Отже, мета освіти не в тому, щоб полегшити навчання, а в тому, щоб допомогти людям глибше навчатися, ставити під сумнів, розмірковувати та наполегливо долати «необхідні труднощі» навчання.

За словами доцента Тран Тхань Нама, освіта в епоху штучного інтелекту потребує наукового підходу до навчання. Застосування штучного інтелекту повинні служити процесу мислення, а не замінювати його; допомагати зменшувати когнітивне навантаження, підтримувати мотивацію до навчання та заохочувати соціальну співпрацю. Штучний інтелект повинен підтримувати самовираження, стимулювати мислення, а не створювати механічне відтворення.

Він навів приклад: у початковій школі штучний інтелект не слід викладати як інструмент, а слід навчати дітей соціальному розумінню, етиці та логічному мисленню, пов’язаним зі штучним інтелектом, формуючи культуру «розуміння штучного інтелекту» як другої мови.

Для старших учнів ШІ можна навчати через досвід. Наприклад, під час випікання зі ШІ учні можуть вибирати інгредієнти на основі пропозицій машини, а потім самостійно їх куштувати, щоб вирішити, яка партія краща. Звідси вони розуміють, що ШІ може робити пропозиції, але рішення приймають люди. Або ж, навчаючись через малювання, вчителі можуть попросити учнів порівнювати малюнки, намальовані від руки, з малюнками, створеними ШІ. Малюнки ШІ можуть бути красивішими, але їм бракує емоцій. Таким чином, учні розуміють, що ШІ вчиться у людей, але створення емоцій – це те, що машини не можуть замінити.

За словами доцента Нама, замість того, щоб розглядати ШІ як «замінник», освіта повинна розглядати ШІ як «партнера-розумника». ШІ виконує «швидку та широку» частину – обробку даних, пропонування ідей; тоді як люди виконують «глибинну та людську» частину – мислення, почуття, критику та прийняття етичних рішень. Коли ці дві здібності поєднуються, процес навчання стає ефективнішим та гуманнішим.

Нотатки щодо ефективного застосування штучного інтелекту в освіті

За словами доцента Тран Тхань Нама, для ефективного застосування штучного інтелекту в загальній освіті необхідно зосередитися на наступному змісті:

- Розробка системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для вчителів та учнів, включаючи розуміння, обмеження та відповідальне використання.

- Включити «Освіту зі штучного інтелекту» до загальноосвітньої програми, допомагаючи учням зрозуміти, як працює штучний інтелект та який його вплив, замість того, щоб просто вивчати програмування.

- Зміцнення цифрового потенціалу вчителів, розгляд розробки навчальних матеріалів та застосування штучного інтелекту як офіційно визнаних завдань.

- Впроваджувати інновації в тестування та оцінювання, переходячи від перевірки знань до оцінки мислення та творчих здібностей.

- Розробити етичні правила використання штучного інтелекту, забезпечуючи прозорість, належне цитування та запобігаючи академічному шахрайству.

- Розробити екосистему цифрового навчання, де штучний інтелект інтегрований в управління та пропонує відповідні навчальні ресурси.

- Створити пілотну «пісочницю» для ШІ в освіті, що дозволить тестування моделей віртуальних асистентів вчителів або імітацію класних кімнат під педагогічним наглядом.

Проректор Університету освіти зазначив, що ці рішення не лише допомагають в'єтнамській освіті наздогнати міжнародні тенденції, але й гарантують, що застосування штучного інтелекту відповідає культурним особливостям, психології та філософії гуманістичної освіти у В'єтнамі.

Штучний інтелект в освіті: не дозволяйте машинному навчанню замінити людей

Штучний інтелект відкриває новий навчальний простір – де студенти можуть навчатися будь-де, будь-коли та у власному темпі. Але без фундаменту в науці навчання освіта може втратити свою суть: здатність людей мислити самостійно та розвиватися.

Доцент доктор Тран Тхань Нам наголосив: «Штучний інтелект має справжнє значення лише тоді, коли він служить всебічному розвитку людини – допомагає учням стати розумнішими, креативнішими, а також гуманнішими та відповідальнішими. Інтеграція ШІ не може покладатися виключно на технології, а має базуватися на освітній науці, щоб технології служили людям, а не замінювали їх».

За даними Урядової газети

Джерело: https://mst.gov.vn/he-sinh-thai-giao-duc-trong-lan-song-ai-197251108173135719.htm