Невикористання матеріалів підручників для створення тем есе: Що кажуть вчителі про доцільність?

"Не дивно"

Це твердження пані Дуонг Тхань Тхуй – керівника літературної групи середньої та старшої школи імені Ломоносова, Ханой .

«Це положення відповідає Загальноосвітній програмі 2018 року.

Фактично, програма була видана 6 років тому, з дуже чіткою орієнтацією на характеристики предмета, цілі, вимоги та зміст освіти в предметі, і водночас є конкретні пояснення та інструкції щодо виконання програми.

Крім того, використання матеріалів поза підручниками частково впроваджується на вступних іспитах до 10-го класу та випускних іспитах у середній школі протягом останніх 10 років. Тому ця інформація не є дивовижною, її важко впровадити», – сказала пані Туї.

Пані МЛА, вчителька літератури середньої школи в Ханої, також сказала: «За останні 3 роки багато шкіл перестали використовувати матеріали з підручників у періодичних тестах. Або ж школа Connecting Textbook School використовуватиме матеріали з підручника Canh Dieu і навпаки, щоб допомогти учням звикнути до нових методів тестування та оцінювання».

Кандидати складають іспит на випуск у 2024 році (Фото: Мань Цюань).

Було зазначено, що в багатьох державних середніх школах Ханоя, таких як середня школа Єн Хоа, середня школа Нгуєн Тхі Мінь Кхай, середня школа Суан Фуонг..., семестрові іспити з літератури протягом останніх 3 років більше не проводяться за підручниками.

Те саме відбувається і в приватних школах.

Пані Дуонг Тхань Туї поділилася, що з моменту впровадження Програми загальної освіти 2018 року середня та старша школа імені М. В. Ломоносова не використовувала жоден із трьох чинних підручників для створення періодичних тестів з літератури.

«Щоб мати змогу це зробити, ми дозволяємо учням практикувати та застосовувати розуміння прочитаного текстів поза підручниками одразу після завершення вивчення жанрів.»

Крім того, кафедра також зосереджується на змісті позакласних програм та гуртків, щоб допомогти учням розвинути широкі читацькі звички та сформувати культуру читання в школах.

Вчителі навчені чітко розуміти вимоги та відповідні методи навчання, чітко визначати цілі викладання літератури та забезпечувати розвиток у учнів навичок читання, письма, говоріння та аудіювання.

Зокрема, у навчанні читання ми наголошуємо на вимозі навчання читання відповідно до жанрових характеристик», – поділилася пані Туї.

Покладіть край механічному навчанню та моделюванню навчання

Вчителі, з якими проводилися консультації, наголосили на перевагах припинення ситуації, коли учні механічно заучують матеріал та запам'ятовують його, коли більше не буде ситуації, коли учні вивчають твір, а потім складають іспити з нього, як це було в минулі десятиліття.

За словами пані Дуонг Тхань Туї, це положення повністю вирішить проблему механічного навчання та механічного навчання, через яку учні та вчителі протягом багатьох років не мали ініціативи та креативності.

Застосовуючи це нове правило, вчителі та учні більше навчатимуться та читатимуть самостійно, тим самим краще розвиваючи власні здібності.

Крім того, в процесі організації іспитів розробники тестів більше не обмежуються обсягом матеріалів, а зміст питань може бути різноманітнішим.

Екзаменатори будуть більш об'єктивними, коли на них не впливатимуть знайомі висновки щодо творів у підручниках.

Кандидати складають іспит для 10-го класу в Ханої (Фото: Тхань Донг).

Пані НТХ, вчителька літератури в Куангніні , додала: «Це положення впливає не лише на навчання учнів, але й, перш за все, на методи викладання вчителів. Якщо більше не буде механічного навчання, то не буде й зразкового викладання. Вчителі також повинні покращувати свої професійні навички, щоб допомогти учням розвивати позитивність та ініціативність у підході до літературних творів».

Пані Дуонг Тхань Туї додала: «Нам не слід хвилюватися, що невикористання підручників для тестування призведе до втрати учнями звички уважно читати та ретельно розуміти роботу».

Фактично, щоб відповідати вимогам періодичного тесту, студенти повинні застосовувати хороші навички розуміння прочитаного як за змістом, так і за формою тексту.

Завдяки системі питань у тесті, студенти повинні уважно прочитати текст, щоб відповісти.

Якщо раніше учні мали звичку читати та розуміти на основі наданих знань, то тепер учні можуть активно читати та розуміти, використовуючи стратегії читання, що дозволяє їм вільно досліджувати текст, тим самим маючи основу для глибокого розуміння та справжнього відчуття.

Реальні ризики

З іншої точки зору, пані НТХ вважає, що у батьків є підстави турбуватися про зміну способу оцінювання та перевірки літератури.

За словами пані Г., склалася ситуація, коли для іспитів з літератури обираються невідповідні матеріали поза підручниками, наприклад, занадто довгі, що ускладнює доступ та розуміння пересічним учням. Тим часом навіть хороші учні не можуть добре скласти тест через брак часу.

Також траплявся вибір неякісних матеріалів та матеріалів неясного походження.

«Є роботи, взяті з інтернету, де вказано лише ім’я автора, невідомо, хто автор, чи є він справжнім автором твору чи ні, а також обставини його створення. Усі вони не мають жодної інформації».

Це те, що я вважаю табуйованим у викладанні літератури. Вчителі проактивні та креативні у виборі матеріалів, але вони не можуть вибрати будь-який матеріал, який їм подобається.

Відібрані матеріали повинні забезпечувати естетику, літературну цінність, чітке походження та повне цитування.

Багато літературних творів можна оцінити лише тоді, коли читач чітко розуміє автора та контекст, у якому твір був створений.

Не кажучи вже про учнів загальної практики, розділ есе про літературну оцінку поза навчальною програмою створюватиме труднощі як для вчителів, так і для учнів, якщо інформація про матеріали буде занадто обмежена», – сказала пані Г.

За словами пані Г., нова програма зосереджена не на знаннях, а на навичках, тому тест значною мірою зосереджений на методах.

Це вимагає від вчителів добре навчати використанню жанрово-специфічних особливостей, щоб учні не плуталися в текстах, яких вони ніколи раніше не читали.

«Якщо вчителі детально викладають структуру слів і речень, а також риторичні прийоми, учням буде важко розпізнати їх, коли вони знайомляться з новими текстами».

Не кажучи вже про те, що є розділи знань, які не є послідовними в трьох підручниках. Наприклад, окремі компоненти в підручнику «Connecting Literature» мають 4, тоді як у книзі «Kite» їх п'ять.

«Вчителі зобов’язані прочитати всі чинні підручники, щоб забезпечити учнів комплексними методами», – сказала пані Г.

Нещодавно Міністерство освіти та науки опублікувало офіційне розпорядження щодо виконання завдань середньої освіти на 2024-2025 навчальний рік.

Відповідно, під час оцінювання учнів середньої та старшої школи з літератури Міністерство вимагає уникати використання текстів та уривків з підручників як матеріалів для оцінювання розуміння прочитаного та навичок письма в періодичних тестах з цього предмета.

Ця вимога висувається для подолання ситуації, коли студенти лише запам'ятовують уроки або копіюють доступні матеріали.

Міністерство освіти та навчання також звернулося до Департаментів освіти та навчання з проханням посилити розробку банків питань та тестових матриць для підготовки учнів 9 та 12 класів до ознайомлення з новою орієнтацією на іспити відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, включаючи два важливі іспити: вступний іспит до 10 класу у 2025 році та випускний іспит у середній школі у 2025 році.

З 2025 року для вступних іспитів до 10 класу та випускних іспитів з літератури більше не використовуватимуться матеріали з підручників відповідно до орієнтації Програми загальної освіти 2018 року.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm