Дисбаланс в освіті та необхідність комплексних інновацій

У в'єтнамській вищій освіті історія якості навчання між секторами завжди викликала багато дискусій. Дедалі очевидніша реальність: теоретична підготовка не пов'язана з практикою, що призводить до гонитви за досягненнями, невідповідних стандартів випуску та невідповідності студентських можливостей соціальним вимогам, встановленим для освіти та навчання в нашій країні сьогодні.

З понад 1000 студентів Ханойського медичного університету, які закінчили навчання у 2025 році, 46 отримали відмінні оцінки, що становить близько 4,3%, що менше, ніж у 2024 році, і є одним з найнижчих показників у країні. Тим часом за іншими спеціальностями відсоток випускників з відмінними та добрими оцінками набагато вищий, особливо в економічних школах, таких як Університет зовнішньої торгівлі, який закінчив навчання у квітні 2025 року, майже 80% з 1300 студентів мали відмінні та хороші оцінки. У 2025 році Національний економічний університет зафіксував, що половина з понад 4600 студентів отримали відмінні оцінки. Ці «показові цифри» вказують на дисбаланс у співвідношенні випускників з відмінними та добрими оцінками в системі університетської освіти за останні роки.

Історія навчання та титулів

Перш за все, можна побачити, що контрольний бал для медичної галузі коливається від 17 до 28 балів, що є одним із навчальних закладів із відносно високими вступними балами. Однак медична галузь відома своєю важкою та складною навчальною програмою. Студенти повинні навчатися 4-6 років, здобувати величезний обсяг знань, постійно практикуватися в лікарні та стикатися з великим тиском у клінічній практиці. Тому оцінювання часто дуже суворе, високі бали стають рідкістю для студентів у цій галузі. Щоб стати відмінником, кожна людина повинна добре володіти теоретичними знаннями та належною практикою, надзвичайно високі вимоги роблять шкалу оцінювання в медичній галузі ще суворішою.

Східний коледж (район Бінь Фуок ) запровадив багато інновацій у зв'язку з бізнесом, щоб поєднати теорію з практикою, що сприяє покращенню якості навчання. На фото: Церемонія закриття проміжних та коледжних класів 2023 та 2024 років школи. Фото: Фам Куанг

Тим часом багато економічних шкіл мають величезну кількість заявок, завжди є найкращим вибором кожного вступного сезону та мають найвищі бали. Однак під час навчального процесу до студентів-економістів застосовується більш гнучкий метод оцінювання, де бали за відвідуваність, групові завдання, есе та іспити складають різні пропорції, що допомагає студентам мати більше можливостей відновити свої бали. Однак навчання переважно масове, з переважанням теорії та без зв'язку з бізнесом. Як наслідок, після закінчення навчання студенти, з певної точки зору, мають низьку продуктивність праці, слабкі практичні навички, а після закінчення навчання їм майже потрібен час на перепідготовку.

Одна з причин високого рівня випуску відмінників у багатьох економічних школах полягає в тому, що освіта перебуває під тиском, щоб конкурувати за кількість зарахованих студентів та просувати бренд. Багато місць схильні «прикрашати» результати, створюючи стандарти оцінювання, які насправді не відповідають реальності роботи після закінчення навчання, тим самим допомагаючи студентам легко досягати високих балів. Це ненавмисно створює менталітет навчання для отримання диплома, а не навчання для розвитку здібностей. Що ще небезпечніше, в деяких місцях з'явилися такі негативні явища, як: «просити оцінки, бігти за оцінками», «купувати дипломи», перетворення університетських дипломів на товар, що підлягає обговоренню. Коли бали більше не відображають реальність, суспільство втратить віру в дипломи, а справжні студенти опиняться у невигідному становищі в умовах працевлаштування.

Навпаки, медична галузь, через свій прямий зв'язок зі здоров'ям та життям людини, досі підтримує суворі стандарти оцінювання, що призводить до низького рівня випускників з відмінними оцінками. Це є одночасно тиском і гарантією якості медичного ступеня кожного студента.

Неадекватне ставлення до тих, хто справді навчається та працює

Ще однією проблемою є історія лікування. Лікар повинен навчатися 6 років, невпинно практикуватися, терпіти тиск життя і смерті, але початкова зарплата досить скромна. Тим часом, деякі економічні галузі дозволяють студентам закінчувати навчання раніше, початковий дохід досить високий, навіть якщо фактичні здібності не обов'язково є видатними. Це створює розрив між реальною та віртуальною цінністю: диплом не відображає здібності, реальні студенти не отримують належної винагороди, тоді як ті, хто навчається менше часу, можуть легко отримати хороші посади. Тому нагальною стає потреба у створенні більш справедливого механізму: люди, які навчаються та працюють по-справжньому, повинні отримувати справедливу оплату. В іншому випадку дуже легко виникнути «відтік мізків» – коли хороші лікарі знаходять шлях до роботи за кордоном.

Для академій, університетів, коледжів та професійно-технічних навчальних закладів (коледжів та середніх шкіл) необхідно побудувати низку шкіл та центрів підвищення кваліфікації, що спеціалізуються на штучному інтелекті; зосередитися на впорядкуванні та реорганізації існуючих професійно-технічних навчальних закладів, щоб забезпечити їхню оптимізацію, ефективність та відповідність стандартам; рішуче децентралізувати професійно-технічні навчальні заклади та передати їх місцевим органам влади для управління...

Щоб подолати вищезазначену ситуацію, необхідна комплексна реструктуризація системи університетської освіти, зосереджена на трьох напрямках:

Поєднання навчання з практикою: необхідно радикально змінити методи навчання: скоротити теорію, збільшити практику, обов'язкові стажування та оцінювати можливості через реальні проекти. Школи повинні співпрацювати з підприємствами, лікарнями та громадськими організаціями, щоб створити практичне навчальне середовище для учнів ще з моменту їхнього перебування в класі.

Розробити стандарти результатів, близькі до реальної роботи після закінчення навчання: Стандарти результатів не можуть базуватися виключно на результатах курсів. Повинна бути система оцінки фактичних можливостей, професійних навичок та ставлення до роботи. Стандартизовані іспити, тести на компетентність або оцінювання через професійні стажування повинні бути включені як обов'язкова частина процесу випуску.

Встановити справедливу та прозору систему оплати праці: політика щодо заробітної плати, премій та просування по службі повинна відображати реальний потенціал та ефективність роботи. Спеціалізовані галузі навчання з високим внеском, але низьким рівнем доходу, такі як медицина та освіта, повинні мати пріоритет для підтримки. Водночас заохочуйте студентів навчатися на основі своїх здібностей та захоплення, а не ганяючись за контрольними балами чи «галузевими етикетками».

Потрібна революція в організації системи університетської освіти.

Зіткнувшись із деякими з вищезазначених недоліків, Міністерству освіти та навчання необхідно ретельно зрозуміти та серйозно впровадити Резолюцію Політбюро № 71-NQ/TW від 22 серпня 2025 року про прориви в розвитку освіти та навчання. Організувати та консолідувати підрозділи державної служби відповідно до вимог Резолюції № 19-NQ/TW від 25 жовтня 2017 року 6-ї Центральної конференції, сесія XII, Центрального керівного комітету та Уряду про підбиття підсумків виконання Резолюції № 18-NQ/TW, постанов Уряду, вказівок Прем'єр-міністра та інструкцій міністерств, що керують секторами та сферами (особливо організація підрозділів державної служби на рівні комуни під час впровадження дворівневої моделі місцевого самоврядування). Переглянути та реорганізувати підрозділи державної служби, що перебувають під управлінням, упорядкованим, ефективним та результативним чином, забезпечуючи принцип, що один підрозділ державної служби може надавати багато послуг державної служби одного типу, щоб значно зменшити кількість координаторів, подолати дублювання, розпорошення та дублювання функцій та завдань...

Реформування вищої освіти не може обмежуватися зміною навчальної програми чи методів викладання. Це процес реструктуризації всієї системи, від вступу, організації навчання, оцінки якості до механізму використання та винагороди людських ресурсів. Коли до справжніх учнів та справжніх працівників ставляться справедливо та поважають їх за їхню справжню цінність, тоді освіта справді стане основою сталого розвитку, щоб В'єтнам міг піднятися у 21 столітті.

Хієн Май - Хієн Дан

Джерело: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/