Деякі вчителі недостатньо обізнані з інноваціями в іспитах, тестах та оцінюваннях.

Звіт про результати моніторингу виконання Постанови Національних зборів № 88/2014/QH13 та Постанови № 51/2017/QH14 щодо інновацій загальноосвітніх програм та підручників показує, що тестування та оцінювання визначені як важливі та проривні кроки в інноваціях загальноосвітніх програм, що позитивно впливають на якість та ефективність освіти.

У звіті про оцінку Міністерство освіти та навчання зосередилося на спрямуванні та впровадженні низки дослідницьких тем;

Внесення змін та доповнень до системи нормативних документів щодо оцінювання якості освіти, видання системи нормативних актів та методичних документів, створення сприятливого правового коридору для шкіл та вчителів у впровадженні інновацій в оцінюванні учнів, спрямованих на розвиток якостей та здібностей.

Досі залишається багато суперечливих питань щодо іспитів (фото Чрінь Фука).

Оцінювання учнів також поступово змістилося від зосередження на результатах та класифікації учнів відповідно до стандартів знань до врахування процесу навчання, комплексної оцінки прогресу, здібностей та якостей учнів.

Більш різноманітні форми оцінювання; поєднання процесного оцінювання та підсумкового оцінювання з участю багатьох сторін в оцінюванні (самооцінювання, оцінювання колег, оцінювання вчителів, оцінювання батьків та соціальне оцінювання).

Результати моніторингу в місцевих органах влади свідчать про рішучість навчальних закладів та педагогічного колективу у впровадженні інноваційних методів оцінювання якості освіти, забезпеченні послідовності, поступовому перетворенні їх на рутину та створенні позитивних ефектів.

Організація іспитів та тестів поступово змістилася від оцінювання знань до оцінювання здібностей та якостей тих, хто навчається; вимірювання прогресу студентів у процесі навчання та рівня виконання вимог предметів та навчальної діяльності, забезпечення надійності, справедливості та об'єктивності.

Щодо інновацій у проведенні випускних іспитів у середній школі та вступі до університетів та коледжів, Міністерство освіти та навчання переглянуло та видало нормативні акти та інструкції для оперативної організації іспитів у кожному навчальному році.

Документи чітко визначають правову базу та керують процесом впровадження, з щорічними коригуваннями, що забезпечує високу узгодженість у впровадженні.

«У період з 2016 року по теперішній час організація випускних іспитів у середній школі здійснювалася згідно з дорожньою картою, яка періодично коригується щорічно.

Формат іспиту поступово змінився від перевірки знань до оцінки здібностей. Хоча в організації випускного іспиту 2018 року в деяких населених пунктах були порушення, план проведення національного випускного іспиту загалом був стабільним і чесно відображав якість викладання та навчання.

Результати іспитів будуть використані як основа для вступу до університетів та коледжів. З 2025 року учні складатимуть випускні іспити за загальноосвітньою програмою 2018 року», – йдеться у повідомленні.

Згідно зі звітом Національних зборів про моніторинг, інновації в методах іспитів, тестування та оцінювання мають деякі недоліки та обмеження, такі як інновації в іспитах, тестуванні та оцінюванні якості освіти не відповідають вимогам нової програми загальної освіти.

Це складне завдання з великим впливом, але підготовчій роботі бракує комплексності та синхронізації, гарантійні умови не виконуються; система документів, інструментів тестування, інспекції та оцінки є неповною та не має систематичності, що призводить до плутанини в організації та впровадженні.

Керівні документи щодо тестування та оцінювання все ще є теоретичними, їм бракує конкретних інструкцій для вчителів щодо розробки та створення інструментів оцінювання; зміст підготовки вчителів в основному зосереджений на розробці матриць, тестових питань та написанні питань з кількома варіантами відповідей, спрямованих на когнітивні цілі, без пов'язування компетенцій, особливо предметно-специфічних компетенцій.

Низка керівників освіти, вчителів та студентів недостатньо обізнані з інноваціями в іспитах, тестуванні та оцінюванні; їхня здатність застосовувати нові методи та методики оцінювання обмежена; також відсутня професійна команда з оцінювання якості освіти.

Тестування з вибором однієї правильної відповіді не отримало єдиної думки серед експертів та науковців, особливо з математики; якість тестових питань не допомогла відібрати здібних учнів; результати тестів можуть не відображати справжніх можливостей кандидатів; воно зосереджене на перевірці знань, а не на орієнтації та підтримці розвитку якостей та здібностей учнів.

Іспити, тести та оцінювання компетенцій з природничих наук, історії та географії на рівні середньої школи в деяких навчальних закладах все ще стикаються з труднощами, переважно через механічне поєднання підпредметів, коли вчителям доручено викладати один предмет.

Розробка політики щодо випускних іспитів у середній школі виявила багато недоліків: випускні іспити у середній школі коригуються щороку, щороку видається окрема система керівних документів (зазвичай включає 1 циркуляр, 1 офіційне розсилання), що свідчить про відсутність стабільності політики, часто роблячи навчальні заклади, вчителів та учнів пасивними.

Щойно опублікований проєкт «Інновація національних випускних іспитів у середній школі та звичайних вступних іспитів до університетів, коледжів та проміжних педагогічних навчальних закладів на період 2018-2020 років» (2018) довелося відкликати, що свідчить про плутанину в процесі підготовки та реалізації.

Затримка з виданням рекомендацій щодо методів та змісту випускних іспитів у середній школі відповідно до Програми загальної освіти 2018 року після 2025 року є однією з причин, що спричиняє труднощі для учнів у виборі комбінацій предметів.

Вчителі не розуміють, як коригувати методи навчання, методи тестування та оцінювання для 10 класу у 2022-2023 навчальному році; це впливає на стратегії вступу до університетів та коледжів.

Джерело: https://www.congluan.vn/mot-bo-phan-can-bo-giao-vien-nhan-thuc-chua-day-du-ve-doi-moi-thi-kiem-tra-danh-gia-post260406.html