Просування досягнень 10 років інновацій в освіті та навчанні – Частина 3: Очікування щодо інновацій в іспитах

Інновації в іспитах (випускних іспитах у середній школі та вступних іспитах до університету) завжди є актуальним питанням, яке привертає увагу всього суспільства. Протягом останніх 10 років сектор освіти доклав багато зусиль для інновацій, але історія інновацій все ще має багато проблем, які не відповідають очікуванням суспільства. Якби питання інновацій планувалося систематично та з довгостроковим баченням, можливо, воно не зіткнулося б з такими прикрими інцидентами, як у минулому...

Кандидати складають іспит з оцінки компетенцій, організований Національним університетом міста Хошимін у 2023 році. Фото: ТХАНЬ ХУНГ

Інновації в галузі печворку

З моменту видання Постанови 29 Міністерство освіти та навчання доклало багато зусиль для реформування іспитів, але вони завжди були неефективними. За словами доктора Нгуєн Куок Чіня, директора Центру тестування та забезпечення якості навчання Національного університету міста Хошимін, 2015 рік став важливою віхою в історії іспитів та вступу, коли вперше два паралельні іспити – випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університетів та коледжів «3 спільних» – були об’єднані в один національний іспит для старшої школи, також відомий як іспит «2 в 1» – враховуючи результати випуску та використовуючи результати для вступу до університетів та коледжів. Завдяки цьому об’єднанню два етапи – іспитування та вступ – були розділені.

Однак, сам іспит продовжує вносити інновації в його організацію. Загалом ці інновації не були такими, як очікувалося, а неприємні інциденти завжди траплялися на важливих етапах, таких як оцінювання, екзаменаційні питання тощо.

Найпохмурішим моментом в історії іспитів країни став національний іспит для старших класів 2018 року, коли 11 посадовців освіти з трьох провінцій Хазянг , Шонла та Хоабінь були притягнуті до відповідальності за шахрайство, редагування та завищення балів за 347 екзаменаційних робіт. Бали деяких кандидатів були підвищені з 26,8 до 29,95 балів порівняно з фактичним результатом...

А випускний іспит 2021 року став найдивнішим іспитом, коли багато предметів мають напрочуд високі бали порівняно з 2020 роком. Наприклад, англійська мова, яка була внизу списку у 2020 році, перестрибнула до предмета з найбільшою кількістю 10 балів... Цей результат іспиту призвів до багатьох парадоксів у вступному сезоні до університетів 2021 року, а саме: бали вступу до багатьох навчальних закладів захмарні, багато спеціальностей мають бал вступу до 11 балів, деякі спеціальності мають бал вступу понад 30 балів, сотні кандидатів, хоча й набрали 29,5 балів, 30 балів, все одно не склали.

Також у 2021 році відбувся витік питань з іспиту з біології, і двом керівникам груп та їх заступникам, призначеним для участі у створенні банку питань для іспиту, а також дослідницькій комісії з біології, довелося з'явитися до суду в липні 2023 року...

Можна сказати, що звіт Комітету з питань культури та освіти Національних зборів щодо контролю за проведенням національних шкільних іспитів є найповнішим прикладом об'єднання двох іспитів в один, а саме: Щодо питань іспиту, хоча Міністерство освіти та навчання підтвердило, що питання іспиту базуються на банку питань, побудованому «у напрямку стандартизації», імітуючи процес створення стандартизованого банку питань передових країн світу ...

Але насправді спосіб, у який Міністерство створює банк екзаменаційних питань, не відповідає критеріям стандартизації (фактичний процес впровадження не був незалежно оцінений, контрольований та оцінений на предмет об'єктивності та науковості, оскільки це вимоги для проведення національних іспитів). Більшість банків питань базуються на зразках екзаменаційних питань зі шкіл по всій країні.

Чекаємо на радикальні зміни

Під тиском громадської думки Міністерство освіти та освіти нещодавно оголосило план проведення випускних іспитів у середній школі на 2025-2030 роки з кількома новими пунктами, такими як: випускний іспит складається з 4 предметів (2 обов'язкові предмети - математика, література та 2 предмети за вибором); використання інформаційних технологій на іспиті. З 2030 року іспит розпочнеться на комп'ютерах, а також буде підготовлено спільний екзаменаційний банк для населених пунктів... Загалом, ці зміни поки що є лише технічними та не відображають фундаментальної інноваційної політики на макрорівні.

За словами доктора Хоанг Нгок Віня, колишнього директора Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), політика щодо випускних іспитів у середній школі створює недоліки, які певною мірою впливають на освітні цілі. Іспити та тести не призначені для навчання учнів, а все ще є оцінюванням для іспитів, або так званим навчанням та викладанням відповідно до іспитів... що призвело до низки наслідків, таких як: однобоке навчання, відсутність інтересу учнів до всебічного навчання, зосередження вчителів на викладанні предметів, пов'язаних з іспитами, що створює стрес для вчителів, неможливість оцінити здібності учнів...

«Здається, що немає способу запобігти нечесності у звітуванні про академічну успішність студентів через транскрипти. Чому ми не можемо застосувати інформаційні технології для управління балами та зберігання академічної успішності студентів, щоб не було жодного втручання в бали, внесені до системи? Якщо ми оцінюватимемо на основі здібностей, поточний формат тесту з множинним вибором буде дуже складним, але насправді людям часто доводиться оцінювати відповідно до процесу в різних формах», – зазначив доктор Хоанг Нгок Вінь.

Колишній директор Університету освіти міста Хошимін визнав, що дух Резолюції 29 полягає в комплексних інноваціях, зокрема в іспитах. Нещодавно Міністерство освіти та навчання оголосило, що план випускних іспитів з 2025 року не приніс жодних проривів у формі, він все ще такий самий, як і сам іспит. Це призведе до перекошеного навчання. Таким чином, метою загальної освіти буде важко продемонструвати повний рівень загальних знань випускників через перекошене навчання, спричинене методом іспиту.

Таким чином, відтепер і до 2030 року має бути запропоновано спосіб впровадження інновацій у напрямку оцінювання комплексних здібностей учнів старших класів. Фундаментально впровадити інновації, зокрема, у формуванні випускних іспитів у середній школі, а оцінювальний тест із загальної освіти має бути комплексним оцінюванням без необхідності вибору одного предмета, щоб підготувати учнів до багатьох викликів у майбутньому.

Нововведення у шкільних випускних іспитах та вступі до університетів

* Період 2015-2016 років: Об’єднати два шкільні іспити та вступні іспити до університетів та коледжів в один національний шкільний іспит. Іспит організовують університети та коледжі. Університети та коледжі по всій країні переважно використовують результати національного шкільного іспиту для проведення вступних іспитів.

* Період 2017-2019 років: Організація іспиту для старшої школи покладена на місцеві департаменти освіти та навчання. Ханойський національний університет та Національний університет міста Хошимін є піонерами в організації іспиту на оцінку компетенцій як одного з багатьох методів вступу.

* Період з 2020 року по теперішній час: національний шкільний іспит було змінено на іспит для старшокласників з метою визнання закінчення середньої школи та оцінки якості загальної освіти й вступу до університетів. Окрім двох національних університетів, багато інших навчальних закладів організовують власні іспити для вступу до університетів.

Д-р НГУЄН ДУК НГХІА, колишній віце-президент Національного університету міста Хошимін: Потрібна рішучість до радикальних інновацій.

Інновації в методах іспитів, визнання закінчення середньої школи та вступу до університетів є важливим питанням національного значення, але рішення, запропоновані Міністерством освіти та навчання, ще не знайшли практичного рішення, яке б підходило для загальної реформи освіти та програми підручників. Нещодавно Міністерство освіти та навчання оголосило про новий план іспитів, починаючи з 2025 року.

Відтепер і до 2025 року – це дуже короткий проміжок часу, тому важко зробити найважливіше, а саме створити банк тестів та підготувати технологічну інфраструктуру для комп’ютерного тестування в наступні роки. Національні незалежні центри тестування ще не створені.

Тому необхідно провести комплексну оцінку минулої екзаменаційної роботи, щоб визначити переваги та недоліки інновацій та мати спадщину. Тоді кожне рішення та кожен план отримають інформацію від експертів у галузі освіти та соціальних експертів для впровадження. Якщо Міністерство освіти та навчання буде налаштоване на справжні інновації, це стане можливим.

Доцент, доктор ДО ВАН СЬЕ, колишній віце-ректор Університету Кантхо: Реформу іспитів не можна поспішати

Усе суспільство хоче, щоб іспити були простими, об'єктивними, справедливими та мали точні результати оцінювання. Довгий час ми занадто зосереджувалися на вхідних даних, що робило іспити стресовими, дорогими та трудомісткими, але результати щороку все одно є предметом обговорення.

Тим часом якість університетської освіти визначається не вхідними даними, а всім процесом навчання. Країни світу вже давно використовують тестові центри для оцінки знань та використання результатів в університетах. Якби В'єтнам зміг створити національний тестовий центр та побудувати систему стандартних банків тестів для організації іспитів, це було б чудово.

Тоді іспити можна буде проводити будь-де та будь-коли, а сертифікати про результати будуть видаватися. На цій основі навчальні заклади використовуватимуть результати для розгляду питання про вступ до університету. Однак найскладнішою проблемою є створення банку тестів. Тому реформа іспитів має проводитися систематично та науково, і її не можна поспішати.

ФВ ГРУПА

Джерело: https://www.sggp.org.vn/phat-huy-thanh-tuu-10-nam-doi-moi-giao-duc-va-dao-tao-bai-3-ky-vong-doi-moi-thi-cu-post722009.html