Вчительська справа — скромна професія.

Ми безперервно говоримо, не знаючи, що думає слухач, як він це сприймає, чи справді він уважно слухає, чи просто вдає, що слухає, поки його думки блукають десь в іншому місці. Погоджується він з нами чи мовчки проклинає нас, ми не знаємо.

Викладання — одна з професій, яка легко створює таку ілюзію. Наш «партнер» — це клас із десятків людей, які зустрічаються віч-на-віч щогодини, щодня, щомісяця. За словами Жан-Поля Сартра, ми — «ті, за ким спостерігають» перед десятками пар очей, заїкаючись, що речення, що відхиляється від норми, зверхнє, зверхнє ставлення не можуть легко вислизнути з-під «контролю» нашого партнера.

Ченці, які проповідують або навчають, мають престиж Будди чи Бога вище за себе, саме вони передають або говорять від імені релігійних переконань та етики. Пропагандисти мають владу приймати рішення, вони лише пояснюють або ілюструють доступний зміст, щоб зробити його легким для розуміння. Тим часом вчителі мають лише гарантію знань, наукової істини та історичних фактів.

Коли вчитель навчає своїх учнів математичної теореми, фізичного закону чи хімічної реакції, це не те, що він сам вигадав, а те, що він навчився від попередніх вчителів або зібрав з книг і документів. Коли професор навчає своїх учнів історії філософії чи літератури, це не його власне творіння, а те, що він накопичив із культурних скарбів нації та людства.

Тому вчителі завжди відчувають вдячність: вдячність вчителям, вдячність колегам, вдячність академічній спільноті, яка створила скарбницю науки, знань та культури, яку вони успадковують і передають наступному поколінню. Без тих, хто був попереду, навіть найталановитіший вчитель не зможе виконувати свою роботу. У свою чергу, вчителі зроблять свій внесок у спільні дослідницькі досягнення та педагогічний досвід своїх колег, який успадкують наступні покоління.

Вчитель зрадив би своє покликання, якби повідомляв неправду, якби говорив те, у що сам не вірить. Навіть маючи очевидні істини, вчитель не виконав би своєї місії, якби намагався нав'язати їх своїм учням без доказів та переконання; особливо в університетах, коли студенти досягли повноліття та здатні сприймати та оцінювати знання, які дає школа.

Твердження, що сучасна освіта орієнтована на учня, не означає недооцінки ролі вчителя. Вчитель завжди є тим, хто організовує клас, тим, хто ставить цілі уроку та предмета; але не робить це за учнів. Шлях до цієї мети залежить від характеристик, психології, особистості та «горизонту очікування» учнів. Учні є не пасивними сприймачами уроків, а активними сприймачами. Вчителям необхідно формувати в них здатність вибирати, критичний розум та дух дискусії.

У сучасному світі студенти мають доступ до незліченних джерел інформації в книгах, газетах та інтернеті. Вони здатні перевірити знання, аргументи та ідеї, які передають викладачі. Вони знають, як порівнювати теорію з реальністю, і якщо виявлять будь-яке протиріччя чи неправду, то будуть розчаровані, навіть потраплять у кризу. Тому викладачі не повинні думати, що їхня «репутація» гарантуватиме успішні лекції.

Можливо, те, чого учні не можуть знайти доказом ніде, окрім як на подіумі, так це відданості, чесності та справедливості вчителя. Несправедливий комплімент чи критика, упереджена оцінка можуть зруйнувати віру учня у справедливість. Коли справедливість не встановлена в школі, її важко встановити в суспільстві.

Викладання — це не лише наука, передача знань, а й мистецтво. Вчителі завжди ставлять під сумнів свою професійну совість, що правильно, що потрібно робити, що потрібно говорити учням.

Отже, вчительська професія завжди вимагає смирення. Вчителі також навчаються все життя. І вчителі також підлягають довічному перевірці з боку учнів та суспільства, аж до виходу на пенсію, а можливо, навіть після неї.

Джерело: https://thanhnien.vn/nghe-day-hoc-la-mot-nghe-khiem-ton-185901736.htm