Перетворення балів вступу до університету у 2025 році: чому це перетворюється на хаотичну матрицю?

(Ден Трі) - Використання неадекватного орієнтира як основи для перетворення всіх інших методів вступу - це як будувати будинок на піску.

Вступний сезон 2025 року вже розпочався, знаменуючи пік «багатометодного вступу». Кандидати можуть використовувати результати випускних іспитів у середній школі, академічну успішність, результати тестів на компетентнісне мислення або міжнародні сертифікати...

Однак, зрештою, незаперечним фактом є те, що більшість цих методів, прямо чи опосередковано, пов'язані із сумарним балом шкільного випускного іспиту. Однак ця система відліку є нестабільною, нестандартизованою та недостатньою для забезпечення наукової достовірності.

Історія складних екзаменаційних питань, які не підходять для навчальної практики, – це тема, яка викликала багато дискусій після випускного іспиту у середній школі 2025 року (ілюстрація: Бао Цюєн).

Система відліку здається різноманітною, але насправді є однорядковою.

На перший погляд, вступні іспити до університету 2025 року створюють враження різноманітної та гнучкої системи. Але насправді ці методи не працюють незалежно, а всі неявно перетворені на одну й ту саму стандартну вісь: 30-бальну шкалу випускного іспиту середньої школи.

Від шкільних табелів успішності (за 10-бальною шкалою), тестів на оцінку здібностей (за 1200 або 150-бальною шкалою...), оцінки мислення (за 100-бальною шкалою) до сертифікатів з іноземних мов, таких як IELTS або SAT, ACT, ACT... Усі вони інтерпольовані або процентилізовані, щоб бути сумісними з результатами шкільних іспитів.

Це однорядкове посилання втратило незалежну оціночну цінність кожної форми. Система, яка була розроблена для підвищення гнучкості, обмежена загальним стандартом перетворення.

Питання на випускних іспитах у середній школі не стандартизовані – орієнтир «дрейфує»

Однією з передумов будь-якого перетворення є стабільність та стандартизація системи відліку. Однак, нинішній випускний іспит у середній школі ще не досяг цього рівня.

Згідно з теорією вимірювання оцінювання, стандартизовані тести повинні пройти етапи попереднього тестування, коригуючи складність, забезпечуючи можливість класифікації та стабільність між роками.

Однак, було оголошено, що випускний іспит у середній школі «вперше» за останні роки не використовував банк питань, матриця генерувалася випадковим чином, рівень питань можна було змінювати, а іспит створювався за допомогою експертних методів.

Це призводить до того, що випускні іспити у середній школі 2025 року з деяких предметів мають дуже велику різницю у складності, наприклад, з математики лише 12% кандидатів набрали 7 балів або більше, а з англійської мови – понад 15%. Тим часом з інших предметів цей показник досить високий, наприклад, з фізики – понад 53%, хімії – понад 33%...

Відсутність перехресних даних – неможливо встановити достовірні кореляції

Для конвертації між формами потрібні перехресні дані – тобто групи кандидатів, які беруть участь у кількох методах одночасно, щоб встановити кореляцію. Але насправді кількість кандидатів, які складають як оцінювання компетенцій, так і випускні іспити зі середньої школи, дуже мала, недостатня для створення надійних матриць конвертації. Той факт, що кандидати обирають лише одну або дві комбінації, робить модель конвертації ще більш неточною.

Крім того, технічні дані, такі як регіональний розподіл балів, коефіцієнт дискримінації питань або рівень складності кожного тесту, не публікуються. Тому всі моделі перетворення є лише суб'єктивними оцінками, які не мають наукової перевірки.

GPA – дані кореляції недостатньо сильні для конвертації

Академічні транскрипти наразі є популярним методом вступу, але багато досліджень показують, що коефіцієнт кореляції між балами академічних транскриптів та результатами випускних іспитів у середній школі становить лише 0,4-0,6, що свідчить про те, що рівень відображення фактичних здібностей все ще обмежений.

Однак, якщо ми покладатимемося лише на це для оцінки транскрипту, то це однобоко, оскільки сам шкільний іспит не стандартизований з точки зору змісту та складності.

Метод вступу на основі транскрипту з оцінок середньої школи використовується багатьма університетами (Фото: Лан Фуонг).

Також не можна заперечувати, що поточні дані академічних транскриптів все ще мають деякі недоліки. Ситуація з «завищенням відмінних балів» у деяких школах втратила свою класифікацію, що зробило високі бали настільки поширеними, що вони більше не мають жодного відмінного значення.

Що ще серйозніше, деякі навчальні заклади також конвертують транскрипти у 30-бальну шкалу або додають еквівалент пріоритету до результатів тестів, що ненавмисно прирівнює транскрипти до результатів стандартизованих тестів.

Немає єдиного стандарту конвертації – у кожному місці свій власний спосіб.

Наразі використовується багато різних перетворень: деякі школи використовують процентилі, інші — нормалізацію Z-оцінки, а деякі перетворюють на середній бал зарахованої групи. Кожен метод має свої переваги та недоліки та залежить від набору вхідних даних.

Деякі навчальні заклади цього року навіть не конвертували бали, хоча вони зараховують учнів, використовуючи багато комбінацій іспитів на випускний. Це призводить до того, що один і той самий кандидат оцінюється по-різному залежно від місця вступу та методу конвертації.

В результаті, кожен навчальний заклад і кожна галузь мають свій власний спосіб конвертації, що призводить до ситуації, коли кожен робить по-своєму. Зокрема, при використанні однакових результатів власних іспитів кожен навчальний заклад має різний спосіб конвертації балів, і коефіцієнти конвертації також не однакові. Батьки та кандидати не можуть повністю зрозуміти конкретні принципи, щоб зробити справедливе порівняння між вступними формами.

Коли фундамент хиткий

Будь-яка система перетворення має сенс лише тоді, коли система відліку є надійною, стабільною та стандартизованою. Використання неадекватного орієнтира як основи для перетворення для всіх інших методів відбору — це як будувати будинок на піску.

Батьки та кандидати слухають консультацію щодо вступу до університету 2025 року в Університеті економіки та фінансів міста Хошимін (Фото: Фонг Доан).

Прогнозованим наслідком може бути несправедливий вступ. Кандидати, які регулярно та послідовно навчаються, можуть бути у невигідному становищі через тих, хто «добре знає тест», а ті, хто має видатні здібності до мислення, можуть бути недооцінені, якщо вони складуть неправильний іспит.

Процес відбору більше не полягає в пошуку справді талановитих людей, а перетворився на гру вгадування правильної формули перетворення, підхід, який не є справді науковим і, можливо, є несправедливим у відборі.

Для досягнення справедливої ​​та прозорої системи вступу необхідно почати зі стандартизації тестових питань, оприлюднення технічних даних та створення науково обґрунтованої національної системи довідок. Тільки тоді методи вступу будуть справді незалежними та їх все ще можна буде надійно порівнювати.

Конвертація балів може бути корисною, але лише за умови стандартизації платформи оцінювання та надійності системи даних. Для реального покращення необхідно починати з кореня: стандартизувати тест, зробити дані прозорими, обмежити комбінацію предметів галуззю дослідження та мати єдине керівництво з боку керівництва.

Фан Ань

Експерт з оцінювання та оцінювання освіти

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-2025-vi-sao-dang-tro-thanh-ma-tran-hon-loan-20250802222232417.htm