Пошук правильного «адміністративного пальто» для медичної галузі

văn bằng - Ảnh 1. — Студенти змагаються та перевіряють свої медичні навички у конкурсі для відмінників-медиків у Хошиміні - Фото: QL

Дебати між Міністерством охорони здоров'я та Міністерством освіти та навчання щодо історії спеціалізованих ступенів I та II, лікарів-резидентів, магістрів та докторів – це не просто питання «зміни назв ступенів», а й виявляє більші недоліки в системі ступенів та механізмі використання людських ресурсів, який не встигає за практикою медичної професії.

Коли управлінський халат не має потрібного розміру, страждають і учень, і вчитель, і пацієнт. Реальність показує, що «адміністративний халат» не розроблений відповідно до «реального тіла» та вимог сучасної медичної галузі.

1. З одного боку, Міністерство освіти та навчання дотримується принципу національної системи дипломів відповідно до логіки системи освіти та міжнародних стандартів. З іншого боку, медичний сектор хоче підвищити цінність професійних дипломів, «змушуючи» їх бути еквівалентними академічним ступеням, щоб відкрити шлях до навчання. Таким чином, проблема заходить у спіраль безглуздих порівнянь та адміністративних вимог, які не відповідають природі.

Суть дебатів полягає в бажанні Міністерства охорони здоров'я визнати CKI або резидентуру лікарів еквівалентними магістерським ступеням для вступу до аспірантури. Але у світі спеціалізована підготовка за програмою резидентури, CKI, CKII належить до професійного напрямку, а не до академічного рівня. Її не можна «трансформувати» в магістерський ступінь, який є академічним ступенем.

Ця різниця полягає не в назві, а в суті. Одна сторона поглиблює знання та дослідження, інша сторона зосереджується на навичках, практиці та професійній спроможності у лікуванні. Тому спроба поставити один ступінь на місце іншого неминуче створює конфлікт та спотворює національну систему кваліфікацій.

2. Проблема полягає в тому, що Міністерство освіти та навчання має повноваження визначати вимоги до вступу для аспірантів. Якщо це міністерство розробить професійну програму для аспірантів, воно також може відкрити механізм, який дозволить інженерам-консультантам та лікарям-резидентам подавати заявки, пройшовши пропущені курси, такі як методи дослідження, біомедична статистика та наукове мислення. Немає потреби і не повинно «магічно» змушувати інженерів-консультантів ставати магістрами, просто відкрийте потрібні двері та підвищте стандарти вступу, щоб вони відповідали характеру кожного типу програми.

Тим часом, найбільша проблема сьогодні полягає в правилах навчання в університетах, які передбачають, що викладачі повинні мати ступінь магістра або доктора, щоб викладати медицину, що ненавмисно усуває елітну силу практикуючих лікарів – тих, хто тримає скальпель, чергує у надзвичайних ситуаціях та займається тисячами випадків. Студенти-медики не лише вивчають теорію, але й, що важливіше, навчаються професії. Якщо тим, хто може лікувати хвороби, не дозволяється навчати, як лікувати хвороби, це величезна марнотратство та парадокс у навчанні.

3. Повноваження щодо дозволу їм брати участь у викладанні повністю знаходяться в руках Міністра освіти та навчання, міністерству потрібно лише розробити вимоги до компетенцій викладачів, що відповідають конкретним характеристикам медичної професії. Щоб вирішити проблему в корені, необхідно побудувати двоколійний механізм. Один академічний напрямок (магістратура, докторантура) та один клінічний напрямок (резидентура, CK1, CK2) з набором незалежних критеріїв, що належним чином визнають цінність професійної компетентності.

У той час вибір, використання або присвоєння звань може базуватися на двох паралельних стандартах, а не бути нав'язаними єдиною структурою, яка не підходить для обох сторін. Цю модель також застосовують багато країн для забезпечення наукових стандартів та підтримки високої практичності в певних галузях.

В'єтнам може повністю розробити два паралельні стандарти, академічні стандарти та клінічні стандарти, на основі оцінки навчальних програм та стандартів професійної компетентності, встановлених Законом про медичну експертизу та лікування (зі змінами).

4. Якщо ми продовжуватимемо робити все по-старому, наслідком буде не лише брак ступенів, але й зашкодить конкурентоспроможності медичних кадрів. У контексті орієнтації Резолюції 71 на потужні інновації в системі освіти та навчання, переосмислення шляху отримання медичних ступенів є нагальною вимогою, щоб уникнути виникнення довгострокових «інституційних вузьких місць».

Крім того, оскільки ми рухаємося до моделі охорони здоров'я, що базується на доказах, нам потрібні лікарі, які є клінічно компетентними та розуміють прикладне дослідницьке мислення. Якщо ми не створимо гнучкий механізм для їх продовження навчання, медична галузь втратить можливість трансформувати якість висококваліфікованих людських ресурсів.

Однак будь-які дебати щодо кваліфікації навряд чи матимуть сенс без реформи компенсацій. Якщо хороший клініцист, який несе найвищу відповідальність в операційній, продовжуватиме отримувати недостатню зарплату та пільги лише через відсутність академічного ступеня, ця політика стане простою формальністю.

Коли система управління персоналом не відображає справжньої цінності праці, будь-яке підвищення кваліфікації є лише фасадом. Система працює добре лише тоді, коли цінність праці є основою, а не формальністю посади.

Історія представляє спільний інтерес

Проблема не в тому, хто вищий чи нижчий, а в тому, чи поважаємо ми логіку національної системи освіти, логіку медичної професії та логіку використання людських ресурсів.

Міністерство освіти та навчання повинно сміливо відкрити шлях для спеціалістів та резидентів до навчання під своїм власним керівництвом. Міністерство охорони здоров'я повинно зосередитися на стандартах компетентності та якості практики, а не на прагненні легалізувати дипломи.

Коли адміністративний халат підібрано за розміром, кваліфікований лікар може з гідністю вийти на трибуну, а кінцевим бенефіціаром буде пацієнт.

Не витрачайте ресурси даремно

Подивіться на інші сфери, такі як журналістика, медіа, мистецтво... Багатьом досвідченим журналістам, народним артистам та заслуженим діячам мистецтва не потрібен докторський ступінь, щоб викладати. Вони викладають, спираючись на власний життєвий досвід та набуті навички, і ніхто не вважає це нижчою стандартною пропозицією.

Якщо журналістика, музика та театр такі, то медицина, як вузькоспеціалізована професія, не повинна відмовлятися від цінного навчального ресурсу досвідчених лікарів, які не є магістрами чи лікарями.

ХОАНГ НГОК ВІНХ (експерт)

Джерело: https://tuoitre.vn/tim-chiec-ao-hanh-chinh-hop-ly-cho-nganh-y-20251128101139174.htm