AI سیکھنے والوں اور اساتذہ دونوں کو چیلنج کرتا ہے۔

مصنوعی ذہانت (AI)، خاص طور پر تخلیقی AI، سماجی زندگی کے بہت سے شعبوں میں گہری تبدیلیاں لا رہی ہے۔ تعلیم ان شعبوں میں سے ایک ہے جو سب سے زیادہ براہ راست اور سخت متاثر ہے۔

2022 کے اواخر میں ChatGPT کے ظہور کو ایک اہم سنگ میل سمجھا جاتا ہے، جو تدریس اور سیکھنے میں ایک نئے دور کا آغاز کرتا ہے۔ یہ ٹیکنالوجی نہ صرف علم تک رسائی کے بہت سے مواقع فراہم کرتی ہے بلکہ سیکھنے والوں اور اساتذہ دونوں کے لیے چیلنجز بھی پیش کرتی ہے۔

تعلیم کے لیے AI کے فوائد

طلباء کے لیے، AI متعدد ذرائع سے مرتب کردہ علم کے وسیع ذخیرہ تک رسائی کا دروازہ کھولتا ہے۔ سیکھنے کے عمل کو ذاتی بنانے کی صلاحیت ان کو سیکھنے کے وقت کو کم کرنے، مواد کو ان کی انفرادی ضروریات اور سیکھنے کے انداز کے مطابق ایڈجسٹ کرنے میں مدد دیتی ہے، اس طرح تاثیر کو بہتر بناتی ہے۔ AI فوری تاثرات بھی فراہم کرتا ہے، جس سے طلباء کو واضح طور پر ان کی طاقتوں اور کمزوریوں کی نشاندہی کرنے میں مدد ملتی ہے، جو روایتی طریقوں سے حاصل کرنا مشکل ہے۔ مزید برآں، طلباء صرف استاد پر بھروسہ کیے بغیر، مواد کا خلاصہ کرنے، علم کو مستحکم کرنے، اور معلومات تک آسانی سے رسائی کے لیے AI کا استعمال کر سکتے ہیں۔

جذباتی ذہانت: ایک استاد کی طرف سے سمجھ، حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی ایسی چیزیں ہیں جنہیں تبدیل کرنا AI کو مشکل لگے گا۔

تصویر: DAO NGOC THACH

اساتذہ کے لیے، AI سبق کے مواد کی تخلیق اور اس کی تکمیل، علم کو اپ ڈیٹ کرنے، تدریسی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے، تشخیص کرنے اور عکاسی کرنے میں مدد کرنے کا ایک طاقتور ٹول ہے۔ بہت سے دوسرے کام، جیسے کہ طلباء کے ریکارڈ کا انتظام کرنا اور سیکھنے کی پیشرفت کو ٹریک کرنا، AI کا استعمال کرتے ہوئے خودکار کیا جا سکتا ہے۔ اس سے اساتذہ کو تناؤ کو کم کرنے میں مدد ملتی ہے، جس سے وہ زیادہ وقت پڑھانے، جانچنے، رہنمائی کرنے اور سیکھنے والوں کے ساتھ مشغول ہونے کے لیے وقف کر سکتے ہیں۔

کس کی طرف سے خطرات اور چیلنجز

اس کے فوائد کے ساتھ ساتھ، AI اہم خطرات بھی رکھتا ہے۔ AI پر زیادہ انحصار اساتذہ اور طلباء کے درمیان تعامل اور تعلقات کو کم کر سکتا ہے۔ اس تعلق کے بغیر، طلباء کی سماجی مہارت اور ذاتی ترقی پر منفی اثر پڑے گا۔ AI طلباء کو مزید غیر فعال بھی بنا سکتا ہے، ان کی تخلیقی صلاحیتوں اور تنقیدی سوچ کی صلاحیتوں کو کم کر سکتا ہے۔

اساتذہ کے لیے، سب سے بڑا خطرہ استاد کے کردار میں عدم توازن ہو سکتا ہے۔ اگر وہ AI پر بہت زیادہ بھروسہ کرتے ہیں، تو اساتذہ کو لیڈروں اور حوصلہ افزائی کرنے والوں کے بجائے "نگران" کے طور پر دیکھا جا سکتا ہے۔

ڈیٹا اور AI ٹولز سے بھری دنیا میں، طلباء آسانی سے گم ہو سکتے ہیں۔ یہ استاد ہے جو ان کی رہنمائی کرتا ہے، مناسب اور درست علم حاصل کرنے میں ان کی مدد کرتا ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

AI کا بہت زیادہ غلط استعمال کیا جا سکتا ہے۔ طلبا AI کا استعمال اسائنمنٹس کو مکمل کرنے کے لیے کر سکتے ہیں بغیر کسی ہنر کو سیکھے اور مشق کیے۔ اساتذہ سبق کے منصوبے بنانے یا میکانکی طور پر طلباء کا اندازہ لگانے کے لیے AI پر انحصار کر سکتے ہیں، جس میں ہمدردی اور انصاف کی کمی ہے۔ AI کے ذریعہ تیار کردہ لیکچر خشک اور بے جان ہو جاتے ہیں۔

AI امتحانات میں غلط معلومات اور دھوکہ دہی جیسے اخلاقی خطرات بھی لاتا ہے، جس سے ایسے اسکور ہوتے ہیں جو حقیقی صلاحیتوں کی درست عکاسی نہیں کرتے۔

اس دور میں اساتذہ کو کن مہارتوں کو حاصل کرنے کی ضرورت ہے ؟

2019 کے ویتنامی تعلیمی قانون اور اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم (OECD) کے رہنما خطوط کے مطابق، تعلیم کا بنیادی ہدف فرد کی ہمہ گیر ترقی ہے: انہیں ٹھوس علم سے آراستہ کرنا، ضروری مہارتوں کو فروغ دینا، مثبت رویوں کو فروغ دینا، اور انسانی اقدار کی پرورش کرنا، اس طرح ہر فرد کو ذمہ دارانہ تبدیلی کے لیے ذمہ دارانہ کردار ادا کرنے کے قابل بناتا ہے۔ معاشرہ

AI کی طاقت کے ساتھ، اس مقصد کو حاصل کرنے میں استاد کا کردار اور بھی اہم ہو جاتا ہے۔ علم کی ترسیل اب اساتذہ کا بنیادی مقصد نہیں رہ سکتا ہے۔ اس کے بجائے، ان کا کردار طلباء کی رہنمائی کرنا ہے، معلومات کے وسیع "سمندر" کے درمیان علم کو منتخب کرنے، جانچنے اور لاگو کرنے میں ان کی مدد کرنا ہے۔ ڈیٹا اور AI ٹولز سے بھری ہوئی دنیا میں، طلباء آسانی سے گم ہو سکتے ہیں۔ یہ استاد ہے جو ان کی رہنمائی کرتا ہے، مناسب اور درست علم حاصل کرنے میں ان کی مدد کرتا ہے۔

آج، اساتذہ علم کا واحد ذریعہ نہیں ہیں جس تک طلباء تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں۔ اس کے بجائے، اساتذہ کو تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیت، تعاون، اور مسئلہ حل کرنے جیسی مہارتوں کو فروغ دینے پر توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ تشخیص کے طریقوں میں بھی اصلاح کی ضرورت ہے: صرف نتائج پر نہیں بلکہ عمل پر زیادہ زور دینا۔ سوال و جواب کے سیشن، مباحثے، اور گروپ پروجیکٹس جیسے فارم طلباء کی حقیقی صلاحیتوں کی تصدیق کرنے اور AI پر انحصار کم کرنے میں مدد کریں گے۔

آج کے اساتذہ کو متعامل اور تجرباتی سرگرمیوں کو بڑھانے کی ضرورت ہے، ایک معاون کردار ادا کرنا، متاثر کن تحریک اور زندگی کی اقدار۔ AI کو ایک معاون ٹول کے طور پر دیکھا جانا چاہئے، جو انتظامی کاموں کو کم کرنے میں مدد کرتا ہے، تاکہ اساتذہ کو پڑھانے اور طلباء سے رابطہ قائم کرنے پر زیادہ وقت ملے۔ مؤثر طریقے سے اپنانے کے لیے، اساتذہ کو AI کی صلاحیتوں کو فعال طور پر سمجھنے، واضح طور پر درجہ بندی کرنے کی ضرورت ہے کہ AI کیا اچھا کرتا ہے اور کیا نہیں، اور پھر طالب علموں کو غلط استعمال سے گریز کرتے ہوئے ٹیکنالوجی کو مناسب طریقے سے استعمال کرنے کے لیے رہنمائی کرنا چاہیے۔

طلباء میں EQ تیار کرنا اساتذہ کے لیے ایک ناگزیر کام ہے۔

علم اور علمی صلاحیتوں (IQ) کے لحاظ سے، AI آج شطرنج جیسے بہت سے تنگ میدانوں میں انسانوں سے آگے نکل گیا ہے، اور مستقبل میں عام مصنوعی ذہانت (AGI) کی سطح تک پہنچ سکتا ہے۔ تاہم، جذباتی ذہانت (EQ) کے شعبے میں - بشمول ہمدردی، جذباتی ضابطہ، سماجی مہارت، خود آگاہی، اور ذمہ داری - مشینیں ابھی تک قابل نہیں ہیں۔

طلباء میں جذباتی ذہانت (EQ) کو فروغ دینا اساتذہ کے لیے ایک ناقابل تلافی کام ہے۔ اساتذہ نہ صرف علم فراہم کرتے ہیں بلکہ حوصلہ افزائی کرتے ہیں، جذبات کی پرورش کرتے ہیں، مثبت رویوں کو فروغ دیتے ہیں، ہمدردی کو فروغ دیتے ہیں، اور سماجی ذمہ داری کو فروغ دیتے ہیں۔ یہ انسانی اقدار اساتذہ کی موجودگی، تجربات اور زندہ مثالوں سے ہی حاصل کی جا سکتی ہیں۔ AI جلدی اور درست طریقے سے علم فراہم کر سکتا ہے، لیکن "AI دل کا سبق نہیں سکھا سکتا۔"

امریکہ میں اپنی گریجویٹ تعلیم کے دوران، میں خوش قسمت تھا کہ مجھے سافٹ ویئر انجینئرنگ کے شعبے میں ایک سرکردہ پروفیسر کی رہنمائی ملی۔ جو چیز میرے اندر سب سے زیادہ گہرائی سے گونجتی تھی وہ خود علم نہیں تھا، بلکہ اس کا کردار، اس کی شفقت اور اس کا اپنے طلبہ کے ساتھ برتاؤ تھا۔ مجھے اب بھی ایک بار یاد ہے، اسے نہ دیکھنے کے ہفتوں بعد، میری تحقیق میں پیش رفت توقع کے مطابق نہیں تھی۔ میں اس سے ملنے سے پہلے بہت پریشان تھا کیونکہ میرے پاس اطلاع دینے کے لیے کوئی اہم بات نہیں تھی۔ میری پریشانی کے برعکس، اس نے مجھے ڈانٹا نہیں بلکہ میری حوصلہ افزائی کرنے اور نرمی سے حل تجویز کرنے پر توجہ دی۔ ملاقات کے بعد، نہ صرف میری پریشانیاں دور ہوئیں، بلکہ مجھے اپنی تحقیق جاری رکھنے کی نئی تحریک بھی ملی۔

پروفیسر نے ہمیشہ تحقیقی عنوانات کے انتخاب میں آزادی کی حوصلہ افزائی کی، گریجویٹ طلباء کے لیے خیالات پیش کرنے کے مواقع پیدا کیے اور ان کے نقطہ نظر کو بہتر بنانے کے لیے بصیرت انگیز رائے فراہم کی۔ خاص طور پر، وہ ہمیشہ انڈر گریجویٹز کو درپیش پریشانیوں اور مشکلات کو سمجھتے تھے۔

ان تجربات کے ذریعے ہی مجھے جذباتی ذہانت کا احساس ہوا — ایک استاد کی طرف سے سمجھ، حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی — ایسی چیز ہے جسے AI مشکل سے بدل سکتا ہے۔ یہ جذباتی ذہانت AI یا کتابوں سے نہیں سیکھی جا سکتی بلکہ استاد اور طالب علم کے درمیان براہ راست بات چیت کے ذریعے سیکھی جا سکتی ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm