نجی اسکول "اضافی مضامین" کیسے پڑھا رہے ہیں؟

(ڈین ٹری) - ایسے مضامین جو طویل عرصے سے معمولی مضامین جیسے کہ تاریخ، جغرافیہ، معاشی اور قانونی تعلیم، جسمانی تعلیم وغیرہ پر توجہ مرکوز کیے جا رہے ہیں اب بہت سے نجی اسکول عالمی شہریوں کو تعلیم دینے کے مقصد میں توجہ مرکوز کر رہے ہیں۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں، ہنوئی نے کامیابی کی درجہ بندی میں بہت سے نجی اسکولوں کے عروج کا مشاہدہ کیا۔ نہ صرف ریاضی، ادب اور غیر ملکی زبان کی درجہ بندی میں ظاہر ہونا، نجی اسکولوں نے ان مضامین پر بھی غلبہ حاصل کیا جنہیں طویل عرصے سے ثانوی سمجھا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر، ون اسکول جغرافیہ اور تاریخ کے لیے ٹاپ 15 میں تھا، اولمپیا ہائی اسکول معاشیات اور قانون کی تعلیم کے لیے 11 سرکردہ اسکولوں کے گروپ میں تھا...

قابل ذکر بات یہ ہے کہ یہ تمام بین الاقوامی سطح پر مبنی اسکول ہیں۔

ہنوئی میں منعقدہ ایک ڈیپ لرننگ ورکشاپ، جس میں ملک بھر میں ہائی اسکول کے تقریباً 500 اساتذہ اکٹھے ہوئے، نے جزوی طور پر مندرجہ بالا نتائج کی وضاحت کی۔

اس میں، اساتذہ - بشمول "ثانوی مضامین" پڑھانے والے - نے اشتراک کیا کہ اپنے مضامین کو ثقافتی شناخت کو پروان چڑھانے، مقامی ورثے کو محفوظ رکھنے اور طلباء کو بین الاقوامی سطح پر مربوط ہونے کی صلاحیت سے آراستہ کرنے کے لیے کس طرح استعمال کیا جائے۔

جغرافیہ اور تاریخ کی تعلیم ایک لیچی اور ہو منزی کے ایم وی سے شروع ہوتی ہے۔

تاریخ اور جغرافیہ پر بحث سیشن نے بہت سے اساتذہ کی توجہ مبذول کروائی۔ سپیکر وو تھی لون - اولمپیا ہائی اسکول میں شعبہ تاریخ اور جغرافیہ کی سربراہ - نے اپنے ہاتھ میں لیچی کی ایک پلیٹ پکڑی، اساتذہ کو اس سے لطف اندوز ہونے کی دعوت دی، اور سوال پوچھا: لیچی سے، اساتذہ اپنے مضمون سے متعلق کیا سوالات پوچھ سکتے ہیں؟

سامعین نے فوری طور پر خیالات سے گونج اٹھا: یہ پھل کس موسمی حالات میں اگتا ہے؟ یہ پھل کن ادبی کاموں اور کرداروں میں نمودار ہوا ہے؟ کیا اس لیچی سے متعلق کوئی مشہور تاریخی کیس ہے؟ لیچی کا رنگ کیا پیدا کرتا ہے؟ زیادہ لیچی کھانے سے مہاسے کیوں ہوتے ہیں؟

محترمہ وو تھی لون، ہیڈ آف ہسٹری - جغرافیہ ڈپارٹمنٹ، اولمپیا ہائی اسکول - تاریخ - جغرافیہ کے گہرائی سے مطالعہ پر بحث کے سیشن میں (تصویر: Trang Nguyen)

دلچسپ آغاز سے، محترمہ وو تھی لون نے زور دیا: ایک چھوٹی سی لیچی کے ساتھ، اساتذہ بیک وقت جغرافیہ اور تاریخ کے بارے میں دو مسائل پیدا کر سکتے ہیں، اور بین الضابطہ علم کو ادب، فنون لطیفہ اور کیمسٹری تک بھی بڑھا سکتے ہیں۔

جغرافیہ اور تاریخ کی تعلیم ایک لیچی سے شروع ہو سکتی ہے، جو بہت چھوٹی، سادہ اور طالب علموں کے قریب ہے۔ یہ بھی گہرائی سے سیکھنے اور گہرائی سے سیکھنے کا ایک طریقہ ہے۔

گہری تعلیم کے نظریہ کو واضح کرنے کے لیے، محترمہ لون نے فن لینڈ کے پرائمری اسکول کے طلبہ کی مثال استعمال کی جو آب و ہوا کے بارے میں سیکھ رہی تھی۔ پہلے بنیادی علم سکھانے کے بجائے، اساتذہ عنوانات دیتے ہیں اور طلباء کو خود تحقیق کرنے دیتے ہیں۔

اس عمل کے دوران، طلباء کو ان کی سمجھ سے باہر مسائل کا سامنا کرنا پڑتا ہے اور انہیں ماہرین کی مدد کی ضرورت ہوتی ہے۔ اسکول ان کے لیے ماہرین کے ساتھ بات چیت کرنے کے لیے حالات پیدا کرتا ہے، اس طرح حل تجویز کرتا ہے اور تعلیمی رپورٹنگ سیشنز میں تحقیقی نتائج پیش کرتا ہے۔

یہ نقطہ نظر ظاہر کرتا ہے کہ طلباء، یہاں تک کہ پرائمری سطح پر بھی، اگر مناسب طریقے سے بااختیار اور رہنمائی حاصل کریں تو وہ خود سیکھ سکتے ہیں اور عملی مسائل کو حل کر سکتے ہیں۔

ایک اور مثال خود اولمپیا اسکول سے "فتح تاریخ اور جغرافیہ" مقابلے میں آتی ہے۔ طالب علموں سے پاپ کلچر کے رجحان کو ڈی کوڈ کرنے کے لیے کہا گیا - گلوکارہ ہو منزی کا MV "Bac Bling"۔

طلباء کو MV میں شامل ثقافتی اور تاریخی نشانیوں کو پہچاننا چاہیے اور تین سوالوں کے جواب دینا چاہیے: MV کیوں ویتنامی نوجوانوں کو راغب کرتا ہے؟ کیا MV نوجوانوں کے روایتی کلچر کو دیکھنے کے انداز کو تبدیل کرتا ہے؟ اگر آپ ثقافتی مقرر ہوتے، تو آپ ڈیجیٹل دور میں قومی ثقافتی شناخت کو بچانے اور پھیلانے کے لیے کیا کرتے؟

"ایک معروف میوزک پروڈکٹ سے، طالب علم ثقافت، میڈیا کی سوچ، اور قومی ثقافت کے تئیں شہری ذمہ داری کے بارے میں گہری کھوج کا آغاز کرتے ہیں۔ یہ گہرا سیکھنا ہے،" محترمہ لون نے کہا۔

تاریخ اور جغرافیہ کو اس طرح پڑھانا جس سے طلباء کو اپنی ثقافتی شناخت پر فخر محسوس ہو اور وہ عالمی شہریوں کی طرح سوچیں۔ اساتذہ کو بین الضابطہ سیکھنے کے منصوبوں کو ڈیزائن کرنا چاہیے تاکہ طالب علم نہ صرف سیکھیں بلکہ تاریخ اور جغرافیہ کو بھی مستند اور مربوط طریقے سے "زندہ" سیکھیں۔

ایسا کرنے کے لیے، کلاس روم کو چار دیواری سے آگے جانا چاہیے، طلبہ کو تجربہ کرنے اور غلطیاں کرنے کی اجازت ہونی چاہیے۔

اس کے لیے سرمایہ کاری کے وسائل اور اسکولوں سے ایک تخلیقی، کھلے تعلیمی جذبے کی ضرورت ہوتی ہے، جہاں ہر استاد کو سیکھنے کے موثر طریقوں کے ساتھ کئی بار مشق اور تجربہ کرنے کا موقع دیا جاتا ہے۔

یہ نجی تعلیمی ماحول کا بھی فائدہ ہے۔

گہری تعلیم بدعت کا بوجھ نہیں ہے۔

صرف جغرافیہ یا تاریخ ہی نہیں، 2018 کے عام تعلیمی پروگرام میں زیادہ تر مضامین کو اساتذہ نے پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے کی شکل میں ڈیزائن کیا ہے۔

جیسا کہ قومی اسمبلی کے اجلاس کا ماڈل ورچوئل پارلیمنٹ - معاشی اور قانونی تعلیم کے موضوع کی حقیقی ذہانت؛ جسمانی تعلیم کے موضوع کے لوک کھیلوں کے ذریعے جذبات اور معاشرے کو جوڑنا؛ موسیقی کے موضوع کے ویتنامی لوک گانوں کے ذریعے موسیقی کی تعریف کرنا؛ فنون لطیفہ کے موضوع کی نمائشوں کا انعقاد اور مصنوعات کی نیلامی؛ انفارمیشن ٹیکنالوجی کے موضوع پر ڈیجیٹل فلمیں بنانا...

اساتذہ ریاضی کے گہرائی سے بحث کے سیشن میں مہارت کا تبادلہ کر رہے ہیں (تصویر: ٹرانگ نگوین)۔

ہنوئی تھانگ لانگ ایجوکیشن سسٹم کے فزیکل ایجوکیشن ٹیچر اور ٹیم لیڈر مسٹر نگوین وان تھاو اپنے ساتھیوں کے اس اشتراک سے متاثر ہوئے کہ کس طرح جسمانی تعلیم میں سماجی جذباتی تعلیم کی صلاحیت سے فائدہ اٹھایا جائے۔

"لوک کھیلوں کا استعمال کرتے ہوئے گروپ سرگرمیوں کے ذریعے، طلباء نہ صرف جسمانی تربیت کی مشق کرتے ہیں بلکہ یہ بھی سیکھتے ہیں کہ کس طرح تعاون کرنا، اشتراک کرنا، تنازعات کو سنبھالنا اور مثبت جذبات کا اظہار کرنا۔ لوک گیمز لوگوں کو جوڑنے، کلاس روم کو قریب تر، زیادہ مربوط اور ہنسی سے بھرنے میں مدد کرنے کا ایک ذریعہ بنتے ہیں، جبکہ ساتھ ہی ساتھ روایتی ثقافتی اقدار کو ابھارتے ہیں۔

"میں نے پہلے کبھی اپنے فیلڈ میں "ڈیپ لرننگ" ماڈل کے بارے میں نہیں جانا تھا اور نہ ہی اس کے بارے میں جانا تھا۔ ورکشاپ کے ذریعے، مجھے یہ طریقہ بہت دلچسپ لگا اور اس کا اطلاق اسکول میں طلباء کو پڑھانے پر کیا جا سکتا ہے،" مسٹر تھاو نے شیئر کیا۔

گہری تعلیم ایک "جدت کا بوجھ" نہیں ہے بلکہ ایک متاثر کن سفر ہے – جہاں اساتذہ، طلباء، اور کمیونٹیز مل کر سیکھتے اور بڑھتے ہیں۔

عالمی دور کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے مسلسل بدلتے ہوئے تعلیم کے تناظر میں، گہری سیکھنے کی صلاحیت، تنقیدی سوچ اور موافقت کو پروان چڑھانا اسکولوں کا بنیادی مشن بن جاتا ہے۔

اسٹینفورڈ یونیورسٹی کے پی ایچ ڈی Nguyen Chi Hieu نے نتیجہ اخذ کیا: "گہری تعلیم حقائق اور طریقہ کار کو یاد کرنے سے بالاتر ہے؛ اس کے بجائے، طلباء کو یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ وہ جو سیکھتے ہیں اسے کب، کیسے، اور کیوں لاگو کرنا ہے۔"

اساتذہ بھی اس بات پر متفق ہیں کہ تعلیم میں تبدیلی کا آغاز استاد اور ہر سبق سے ہونا چاہیے۔ اساتذہ کی صلاحیتوں کو بڑھانے میں مدد کرنے کے لیے ایک گہری سیکھنے والی کمیونٹی پبلک پرائیویٹ حد سے باہر، تعلیم میں جدت کے جذبے کو پھیلانے کا ایک طریقہ ہے۔

Olympia High School کے ذریعے 2025 میں شروع کی گئی، ویتنام ڈیپ لرننگ کانفرنس ہر سال اس توقع کے ساتھ منعقد کی جائے گی کہ وہ مہارت کو جوڑنے، لبرل تعلیم پر عمل کرنے اور تدریسی جدت طرازی کے لیے ایک جگہ بننے کی توقع رکھتی ہے۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm