دوہری اور حسب ضرورت تربیت: انسانی وسائل کے مسئلے کا حل

یہ مستقبل کی افرادی قوت کی مہارتوں کو بہتر بنانے کی جانب ایک اہم قدم ہے، جس سے اسکولوں، کاروباروں اور سیکھنے والوں کے لیے "جیت جیت" کے فوائد حاصل ہوں گے۔

حقیقت پسندانہ خدشات

تعاون کی تربیت ایک مربوط اور مسلسل تعاون کا نمونہ ہے، جس میں اسکول اور کاروبار پروگرام کی ترقی، تدریسی تنظیم، آؤٹ پٹ اسسمنٹ کے لیے مشق رہنمائی کے مراحل سے حصہ لیتے ہیں۔

طلباء کورس کے آخری چند مہینوں کے لیے نہ صرف "انٹرن" کرتے ہیں بلکہ اسکول میں تھیوری کا مطالعہ کرنے اور پورے کورس میں حقیقی کاروبار میں کام کرنے کے درمیان متبادل بھی ہوتے ہیں۔ یہ ماڈل بہت سے ممالک جیسے کہ کینیڈا میں انتہائی کارآمد ثابت ہوا ہے، جہاں گریجویشن کے بعد ملازمتیں تلاش کرنے والے کوآپ کے طلباء کی شرح 95-98% ہے۔

ایم ایس سی۔ Nguyen Van Minh - سینٹر فار ریسرچ اینڈ ایپلیکیشن آف بائیو ٹیکنالوجی، ہو چی منہ سٹی اوپن یونیورسٹی کے ڈائریکٹر نے کہا کہ کوآپٹ ماڈل اور آرڈرز کے مطابق تربیت اسکولوں - کاروباروں - معاشرے کو جوڑنے کے بنیادی اہداف ہیں، اس طرح طلباء کی حقیقی پیشہ ورانہ صلاحیت کو بہتر بنانا ہے۔

ویتنام میں، ٹرا ونہ یونیورسٹی 2007 سے مائی لین گروپ (کنکورڈیا یونیورسٹی، کینیڈا سے منتقل کی گئی) کے ساتھ تعاون کو نافذ کرنے والوں میں سے ایک ہے۔ حال ہی میں، بایو ٹیکنالوجی کی فیکلٹی، ہو چی منہ سٹی اوپن یونیورسٹی نے بھی 2020 سے درخواست دی ہے، جس سے طلباء کو دوسرے سال سے کوآپٹ میں حصہ لینے کی اجازت دی گئی ہے۔ خاص بات یہ ہے کہ کوآپ سمسٹر کو انٹرنشپ سمسٹر اور گریجویشن تھیسس دونوں کے طور پر تسلیم کیا جاتا ہے، جس سے طلباء کو معیار کو یقینی بناتے ہوئے وقت کم کرنے میں مدد ملتی ہے۔

آرڈر پر تربیت کے لیے، یہ ماڈل انٹرپرائز یا علاقے کی انسانی وسائل کی ضروریات کو پورا کرتے ہوئے اعلی لچک دکھاتا ہے۔ "آرڈرنگ" پارٹی اسکول سے درخواست کرے گی کہ وہ صحیح پیشہ، مہارت اور آؤٹ پٹ معیارات کے مطابق اہلکاروں کی ایک مخصوص تعداد کو تربیت دے۔ پروگرام انفرادی طور پر ڈیزائن کیا جا سکتا ہے، قلیل مدتی یا طویل مدتی، لاگت کے ساتھ جو عام طور پر انٹرپرائز ادا کرتا ہے۔ یہ ماڈل پیشہ ورانہ اسکولوں میں مقبول ہے، جہاں ادارے اپنے مستقبل کے اہلکاروں کو "درزی" بناتے ہیں۔

ایک والدین کے طور پر جن کا بیٹا میجر کا انتخاب کرنے والا ہے، مسٹر ٹران وان ہائی (47 سال، سائگون وارڈ، ہو چی منہ سٹی) نے کہا: "میں نے سنا ہے کہ دوہرے ماڈل کے تحت تعلیم حاصل کرنے سے، بچے جلد کام کر سکیں گے، تنخواہ حاصل کر سکیں گے، اور خاندان پر بھی کم بوجھ پڑے گا۔ لیکن ہم فکر مند ہیں کہ نصاب بہت زیادہ ہے اور بچوں کو پڑھانے میں بہت زیادہ صحت مند نہیں ہو گا یا کاروبار میں حصہ نہیں لے گا۔ بچوں کو عجیب و غریب کام کرنے کے لیے موسمی کارکن کے طور پر دیکھتے ہیں؟

انہی خدشات کا اظہار کرتے ہوئے، ہو چی منہ شہر کی ایک یونیورسٹی میں بزنس ایڈمنسٹریشن میں تیسرے سال کی طالبہ NTH نے کہا کہ وہ عملی کام کے مواقع کی وجہ سے دوہری تربیتی پروگرام میں دلچسپی رکھتی ہیں۔ "لیکن میں اور میرے بہت سے دوست اس بات سے بھی ڈرتے ہیں کہ ہم اپنے اسکول کے شیڈول اور اپنے کام کے شیڈول میں توازن نہیں رکھ پا رہے ہیں، خاص طور پر امتحانات کے موسم میں۔ ہم سستی مزدوری کے طور پر دیکھے جانے سے بھی پریشان ہیں، ایسا کام کرنا جو ہماری مہارت کے شعبے میں نہیں ہے۔ ہمیں واقعی اسکول کی طرف سے واضح ضمانتوں کی ضرورت ہے،" ایچ نے اعتراف کیا۔

والدین اور طلباء کے خدشات مکمل طور پر جائز ہیں اور یہی وہ بڑا چیلنج ہے جس کا اس ماڈل کو سامنا ہے۔ حقیقت میں، "بہت زیادہ تھیوری، کافی پریکٹس نہیں" لیبر مارکیٹ میں اب بھی ایک مشکل مسئلہ ہے۔ جو طلباء فارغ التحصیل ہوتے ہیں انہیں کاروبار کے ذریعے دوبارہ تربیت حاصل کرنے کے لیے اکثر کئی مہینے گزارنے پڑتے ہیں، وقت اور سماجی اخراجات ضائع ہوتے ہیں۔

ایم ایس سی۔ Nguyen Van Minh اور ہو چی منہ سٹی اوپن یونیورسٹی کی فیکلٹی آف بایو ٹکنالوجی کے طلباء مائی لین گروپ میں تعاون میں حصہ لے رہے ہیں۔

رکاوٹیں دور کریں۔

مسٹر مائی ہونگ لوک - نگوین تت تھان سیکنڈری اسکول کے وائس پرنسپل کے مطابق، ترتیب کے لحاظ سے دوہری تربیت اور تربیت کے دو ماڈلز کا مشترکہ نقطہ یہ ہے کہ کاروباروں کو تربیت کے عمل میں گہرائی سے شامل کیا جائے، جو طلباء کے "دوسرے استاد" بن جائیں۔ اس کی بدولت طلباء کے پاس نہ صرف ٹھوس مہارت ہوتی ہے بلکہ وہ ایک صنعتی انداز بھی بناتے ہیں۔

کاروبار اسے "قدرتی امتحانی عمل" کے طور پر دیکھتے ہیں، جس سے بھرتی کے اخراجات کو بچانے میں مدد ملتی ہے، جب کہ اسکول اپنے تربیتی پروگراموں کو اپ ڈیٹ کرتے ہیں، جس سے طلباء کی ملازمتیں تلاش کرنے کی شرح میں اضافہ ہوتا ہے۔ درحقیقت، بہت سے طلباء کو ان کی ڈگریاں حاصل کرنے سے پہلے، کو-اپ سیشن کے فوراً بعد باضابطہ طور پر بھرتی کیا جاتا ہے۔

"تاہم، اس ماڈل کو پائیدار طریقے سے تیار کرنے کے لیے، ابھی بھی بہت سی مشکلات ہیں جنہیں ہم آہنگی سے حل کرنے کی ضرورت ہے۔ نصاب اور اصل پیداواری عمل کے درمیان ہم آہنگی کے درمیان اب بھی ایک فرق ہے،" مسٹر لوک نے تبصرہ کیا۔

اس وقت بڑی رکاوٹوں میں سے ایک واضح قانونی فریم ورک کا فقدان ہے۔ مسٹر لوک کے مطابق، "موجودہ کوآرڈینیشن میکانزم اب بھی بنیادی طور پر خیر سگالی پر مبنی ہے، دونوں فریقوں کی ذمہ داریوں کو پابند کرنے کے لیے کوئی مضبوط قانونی ڈھانچہ نہیں ہے۔

مسٹر من کے مطابق، ویتنام کے پاس تین فریقی تربیتی معاہدوں (اسکول - انٹرپرائز - طالب علم) کے ساتھ ساتھ انشورنس، لیبر سیفٹی، اور کاروباری اداروں میں پریکٹس کریڈٹس کو تسلیم کرنے کے طریقہ کار کے ساتھ مخصوص عمل کا فقدان ہے۔ "فیکٹری میں کام کے اوقات کو مساوی کریڈٹ میں کیسے تبدیل کیا جائے؟ کون اندازہ کرے گا، کس معیار کے مطابق، یہ ایسے سوالات ہیں جن کو ریگولیٹ کرنے کی ضرورت ہے۔"

اس کے علاوہ، کاروباری اداروں کی "سرمایہ کاری کے خوف" کی ذہنیت موجود ہے۔ بہت سے ادارے وقت ضائع کرنے، انتظامی اخراجات سے ڈرتے ہیں اور واضح طویل مدتی فوائد نہیں دیکھتے۔ ایم ایس سی۔ منہ اس ذہنیت کو کہتے ہیں کہ تربیت کو "اسٹریٹجک انویسٹمنٹ" کے بجائے "لاگت" سمجھا جائے۔ اس مسئلے کو حل کرنے کے لیے، ریاست کو مخصوص ترجیحی پالیسیوں جیسے ٹیکس میں کمی یا فعال طور پر حصہ لینے والے کاروباری اداروں کے لیے مالی مدد کی ضرورت ہے۔

اس کے علاوہ، اسکول کی صلاحیت اور حقیقی ضروریات کے درمیان اب بھی ایک "خلا" موجود ہے۔ تمام سہولیات نافذ کرنے کے اہل نہیں ہیں۔ بہت سے اسکولوں میں کوآپٹ سپورٹ ڈیپارٹمنٹ کی کمی ہے۔ لہذا، ایک "نئے صلاحیت کا فریم ورک" تیار کرنے کی ضرورت ہے، جس کے لیے ضروری ہے کہ لیکچررز کو کاروباری اداروں میں کام کرنے کا حقیقی وقت ملے اور مزید کاروباری ماہرین کو تدریس میں حصہ لینے کے لیے راغب کیا جائے۔

ماسٹر من کے مطابق، دوہری ٹریننگ ماڈل اور آرڈرز کے مطابق تربیت پائیدار طریقے سے تیار کرنے کے لیے، چار فریقوں کے درمیان ہم آہنگی کی ضرورت ہے: ریاست، اسکول، انٹرپرائزز اور لرنرز۔ جس میں، ریاست تمام فریقوں کو شرکت کی ترغیب دینے کے لیے قانونی فریم ورک کی تشکیل، جلد مکمل کرنے اور واضح اور مستقل ترغیباتی پالیسیاں جاری کرنے میں اپنا کردار ادا کرتی ہے۔

اسکولوں کو تربیتی پروگراموں کو ڈیزائن کرنے میں فعال اور لچکدار ہونے کی ضرورت ہے، اور ساتھ ہی ساتھ نظریہ اور عمل کو زیادہ قریب سے مربوط کرنے کے لیے ایک پیشہ ور کاروباری کنکشن کا شعبہ بنانا چاہیے۔ کاروباری اداروں کو اپنی ذہنیت کو تبدیل کرنا چاہیے، تربیت کو ایک طویل المدتی اسٹریٹجک سرمایہ کاری کے طور پر سمجھنا چاہیے، اور اسکولوں کے ساتھ پروگرام تیار کرنے اور طلبہ کے لیے معیاری انٹرنشپ ماحول پیدا کرنے کے لیے کام کرنا چاہیے۔

آخر میں، سیکھنے والوں کو پہل کو فروغ دینے، سیکھنے کے عمل کے دوران اپنی ذمہ داری کے احساس کو بڑھانے اور تربیتی پروگرام کو بہتر بنانے اور مکمل کرنے کے لیے فعال طور پر جواب دینے کی ضرورت ہے۔

ماسٹر Nguyen Van Minh کے مطابق، مستقبل میں، یہ ماڈل ایک "نیٹ ورکڈ ورک-انٹیگریٹڈ لرننگ ایکو سسٹم" میں ترقی کریں گے۔

یہ نہ صرف دوطرفہ تعاون ہے، بلکہ ایک کثیر جہتی ماحولیاتی نظام بھی ہے، جو اندرون و بیرون ملک بہت سی یونیورسٹیوں، کاروباروں، تحقیقی اداروں اور اسٹارٹ اپس کو "یونیورسٹی 4.0" کے ماڈل کی طرف جوڑتا ہے - جہاں سیکھنے، تحقیق اور مشق ایک ہی اختراعی نیٹ ورک میں قریب سے مربوط ہیں۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html