تربیت اور سرٹیفیکیشن کے ضوابط کی وجہ سے اساتذہ کو طالب علم نہیں بنایا جانا چاہیے۔

قومی اسمبلی کے بعض ارکان نے دلیل دی کہ حقیقت اساتذہ سے نہ صرف اخلاقیات، معیارات، علم اور تخلیقی صلاحیتوں کے لحاظ سے بلکہ کردار اور سیاسی نظریے کے لحاظ سے بھی بہت اعلیٰ معیارات کا تقاضا کرتی ہے۔ اور لازمی ڈپلومہ اور سرٹیفکیٹ کی ضرورت اساتذہ پر مزید دباؤ ڈالتی ہے۔

20 نومبر کی صبح، 8 ویں اجلاس کو جاری رکھتے ہوئے، قومی اسمبلی نے پلینری ہال میں اساتذہ سے متعلق قانون کے مسودے پر بحث کی۔ بحث کے دوران، ہائی ڈونگ صوبائی وفد کے نمائندے Nguyen Thi Viet Nga نے دلیل دی کہ آرٹیکل 34 سے 36 تک اساتذہ کی تربیت کے ضوابط بوجھل ہیں کیونکہ آج ایک سیکھنے والا معاشرہ ہے، زندگی بھر سیکھنے کو فروغ دیتا ہے اور خود مطالعہ اور تحقیق کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ اساتذہ کو اپنی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور باقاعدگی سے سیکھنے کی ضرورت ہے۔ تاہم، اس سے اساتذہ کو لازمی تربیتی ضوابط کی اتنی گھنی فہرست کے ساتھ طالب علم نہیں بننا چاہیے، جس سے ان پر اضافی دباؤ پیدا ہو۔

ویتنامی-روسی مندوبین نے ایسے ضوابط کو کم کرنے کی تجویز پیش کی جو اساتذہ کے لیے لازمی سرٹیفکیٹس اور تربیت کے حوالے سے دباؤ پیدا کرتے ہیں، اور اس کے بجائے یہ تجویز کرتے ہیں کہ ضابطوں کو اساتذہ کو فعال طور پر تحقیق اور مطالعہ کرنے کی ترغیب دینی چاہیے تاکہ ملازمت کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپنی صلاحیتوں اور قابلیت کو بہتر بنایا جا سکے۔

نمائندہ Tran Quang Minh - صوبہ Quang Binh سے رکن قومی اسمبلی کے وفد نے بحث میں حصہ لیا۔

سرکاری تعلیمی اداروں میں اساتذہ کی تربیت سے متعلق آرٹیکل 34 میں یہ شرط رکھی گئی ہے کہ سرکاری ملازمین کے بارے میں قانون کے مطابق تربیت دی جائے۔ ہر نوکری کی پوزیشن کے لیے ضروری علم اور ہنر کے مواد میں شامل ہیں: اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات پر پورا اترنے کے لیے علم اور ہنر کو اپ ڈیٹ کرنے کے لیے باقاعدہ تربیت؛ تعلیمی اصلاحات کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے تربیت؛ زندگی بھر سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے تربیت؛ تعلیمی اداروں کی قیادت اور انتظامی صلاحیت میں تربیت؛ اساتذہ کی تربیت میں لازمی تربیت، اختیاری تربیت، خود مطالعہ، اور مناسب شکلوں کے ذریعے خود تحقیق شامل ہے۔

آرٹیکل 35، تربیت میں حصہ لیتے وقت اساتذہ کی ذمہ داریاں اور حقوق: مکمل طور پر حصہ لیں اور تربیتی پروگرام کو مکمل کریں جیسا کہ تجویز کیا گیا ہے۔ خود سیکھنے، زندگی بھر سیکھنے، اور مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کے بارے میں ہوشیار رہیں؛ تربیت کے نتائج کو تدریس، تعلیم، سائنسی تحقیق، کمیونٹی سروس، اور اختراع پر لاگو کریں۔

دریں اثنا، قومی اسمبلی کے Quang Binh صوبائی وفد کے نمائندے Tran Quang Minh نے پوائنٹ ای، شق 2، آرٹیکل 9 میں ایک شق شامل کرنے کی تجویز پیش کی جس میں کہا گیا کہ اساتذہ کی ذمہ داری ہے کہ وہ ایک محفوظ، جمہوری اور اختراعی تعلیمی ماحول کی تعمیر میں حصہ لیں۔ نمائندے کے مطابق دوستانہ تعلیمی ماحول کی تشکیل کے لیے اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کی ذمہ داری میں اضافہ کرنا ضروری ہے۔ نمائندے نے دلیل دی کہ یہ دوستانہ اسکولوں اور فعال طلباء کی تعمیر کے لیے ایمولیشن تحریک کا حصہ ہے، جس کا آغاز 16 سال سے زیادہ پہلے کیا گیا تھا اور اس نے اپنی اہمیت اور اہمیت کو برقرار رکھنے کے لیے ثابت کیا ہے۔

اس مقصد کے حصول کے لیے اساتذہ کو اپنی تدریس میں دوستانہ ہونا چاہیے۔ ایک دوستانہ اسکول وہ ہے جو طلباء کو غیر یقینی صورتحال، خطرات اور خطرات سے پاک رہنے کا ایک صحت مند اور محفوظ ماحول فراہم کرتا ہے۔ ایک دوستانہ اسکول وہ ہے جو صنفی مساوات کو قائم کرتا ہے، تعلیم کے تئیں رویوں کو فروغ دیتا ہے، اور صنفی مساوات کے تئیں احترام والے رویے کو فروغ دیتا ہے۔ ایک دوستانہ اسکول کی تعمیر میں، اساتذہ کی ذمہ داریاں صرف علم فراہم کرنے سے بڑھ کر ہوتی ہیں۔ انہیں زندگی کی مہارت کی تعلیم پر بھی توجہ دینی چاہیے اور طلباء کے لیے مقامی علاقے کے تاریخی، انقلابی، اور ثقافتی آثار کے بارے میں سیکھنے، ان کی دیکھ بھال کرنے اور ان کو فروغ دینے کے لیے ایک ماحول اور حالات پیدا کرنا چاہیے۔

نمائندہ Nguyen Thi Thu Dung - تھائی بن صوبے سے تعلق رکھنے والے قومی اسمبلی کے وفد نے بحث میں حصہ لیا۔

تدریسی عملے کی تعمیر و ترقی کے بارے میں، تھائی بن صوبے کی قومی اسمبلی کے وفد کے نمائندے Nguyen Thi Thu Dung نے کہا: اساتذہ سے متعلق مسودہ قانون کا آرٹیکل 6، تدریسی عملے کی تعمیر اور ترقی کے بارے میں ریاست کی پالیسی پر، یہ شرط رکھتا ہے کہ ریاست تدریسی عملے کی تعمیر اور ترقی میں اہم کردار ادا کرتی ہے۔ تدریسی عملے کی مقدار، ساخت اور معیار کو یقینی بنانا، خاص طور پر نسلی اقلیتوں کے اساتذہ اور نسلی اقلیتی علاقوں، پہاڑی علاقوں، سرحدی علاقوں، جزیروں اور خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں کام کرنے والے اساتذہ۔

تاہم، نمائندہ Nguyen Thi Thu Dung نے دلیل دی کہ یہ پالیسی اساتذہ سے متعلق مسودہ قانون میں واضح طور پر ظاہر نہیں ہوتی۔ وزارت تعلیم و تربیت کی ایک رپورٹ کے مطابق، 2022-2023 کے تعلیمی سال تک، ملک میں اب بھی عام تعلیمی سطح پر 100,000 سے زیادہ اساتذہ کی کمی ہے، اور جنرل شماریات کے دفتر کی پیشن گوئی کے مطابق، 2030 تک، ملک کو مزید 358,000 اساتذہ کو شامل کرنے کی ضرورت ہوگی۔ لہذا، نمائندے کا خیال ہے کہ اساتذہ سے متعلق قانون میں اساتذہ کی تعداد کو یقینی بنانے کے لیے پالیسیوں کی ضرورت ہے۔

اساتذہ کے لیے سیاسی اور نظریاتی خوبیوں کے معیارات کو شامل کرنے کی تجویز کے بارے میں، صوبہ کون تم سے قومی اسمبلی کے وفد کے نمائندے وان تام نے کہا: مسودہ قانون کے آرٹیکل 14 میں اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات کے حوالے سے، تعلیم ایک اہم کردار ادا کرتی ہے، اور اساتذہ اس میں مرکزی حیثیت رکھتے ہیں، تربیت کے معیار کا تعین کرتے ہیں، فکری عمل کو براہ راست منتقل کرتے ہیں اور علم کی منتقلی اور علم کی منتقلی کو یقینی بناتے ہیں۔ سیکھنے والوں کی

لہٰذا، اساتذہ سے نہ صرف اخلاقیات، معیارات، مثالی طرز عمل، علم اور تخلیقی صلاحیتوں کے حوالے سے بلکہ ان کی سیاسی خوبیوں اور نظریات کے حوالے سے بھی اعلیٰ مطالبات کیے جاتے ہیں۔ اساتذہ کی سیاسی خوبیاں اور نظریہ وہ بنیادی عوامل ہیں جو تدریسی عملے کی اخلاقی ترقی میں رہنمائی کا کردار ادا کرتے ہیں۔ اسکول نہ صرف خواندگی اور سائنسی علم سکھانے کی جگہیں ہیں، بلکہ سیکھنے والوں کو خوبیوں اور کردار کی نشوونما اور تربیت دینے کی جگہیں بھی ہیں۔ مندرجہ بالا تجزیے کی بنیاد پر، ڈیلیگیٹ ٹو وان ٹام نے مسودہ قانون کی شق 1، آرٹیکل 14 میں سیاسی خوبیوں اور نظریات کے معیارات کو شامل کرنے کی تجویز پیش کی۔

ماخذ: https://phunuvietnam.vn/dai-bieu-quoc-hoi-khong-nen-bien-giao-vien-thanh-hoc-sinh-vi-nhung-quy-dinh-ve-boi-duong-chung-chi-20241120104216209.htm