توقع یہ ہے کہ پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71 کی روح کے مطابق تعلیم و تربیت کے میدان میں پیش رفت کی جائے گی۔

22 اکتوبر کی سہ پہر کو گروپ 3 (جس میں تھانہ ہو اور تائے نین صوبوں کے قومی اسمبلی کے وفود شامل ہیں) میں قانون کے مسودے میں ترمیم اور تعلیم سے متعلق قانون کے متعدد مضامین کی تکمیل کے حوالے سے بات چیت کے دوران؛ ہائر ایجوکیشن پر مسودہ قانون (ترمیم شدہ)؛ اور ووکیشنل ایجوکیشن کا مسودہ قانون (ترمیم شدہ)، تھانہ ہوا صوبے سے تعلق رکھنے والے قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ - نسلی اقلیتوں اور مذہب کے وزیر - نے اس امید کا اظہار کیا کہ ان مسودہ قوانین میں ترامیم پولیٹبورو کی قرارداد نمبر 71 کی روح کے مطابق تعلیم اور تربیت میں حقیقی معنوں میں ایک پیش رفت پیدا کریں گی۔

فی الحال مالی آزادی پر بہت زیادہ توجہ مرکوز ہے۔

قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ کے مطابق حالیہ دنوں میں پولٹ بیورو اور جنرل سیکرٹری ٹو لام نے تعلیم کے شعبے میں بہت مضبوط فیصلے کیے ہیں۔ ان میں ٹیوشن فیس میں چھوٹ اور کمی، یونیورسل سیکنڈری ایجوکیشن کی طرف بڑھنا، دوپہر کے کھانے کی فیس معاف کرنا اور خاص طور پر سرحدی اور پسماندہ کمیونز کے 248 اسکولوں میں سرمایہ کاری کی پالیسیاں شامل ہیں۔ یہ تعلیم کے حوالے سے عملی اور انسانی پالیسیاں ہیں جن کا عوام طویل عرصے سے انتظار کر رہے ہیں۔

قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ ( تھانہ ہو ) نے ایک تقریر کی۔

نمائندہ ڈاؤ نگوک ڈنگ نے نوٹ کیا کہ اس بار ترمیم کے لیے قومی اسمبلی میں پیش کیے گئے تعلیم اور تربیت سے متعلق تین مسودہ قوانین میں بنیادی طور پر قرارداد 71 اور مرکزی کمیٹی کے رہنما خطوط کے خیالات اور مواد کو اپ ڈیٹ کیا گیا ہے۔ یہ مسودہ قوانین نہ صرف ضابطہ بندی کرتے ہیں بلکہ 2035 تک کی مدت کے لیے نقطہ نظر، نظریات اور بنیادی حل کو بھی ٹھوس بناتے ہیں، جس کا بڑا ہدف "اعلی درجے کے انضمام کے ساتھ اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی تربیت، فروغ اور ترقی" کے ساتھ ہے۔

مندوبین نے تینوں مسودہ قوانین کو بے حد سراہا اور توقع ظاہر کی کہ یہ ترامیم قرارداد نمبر 71 کی روح کے مطابق تعلیم اور تربیت میں ایک پیش رفت پیدا کریں گی۔

ہائیر ایجوکیشن (ترمیم شدہ) قانون کے مسودے پر تبصرہ کرتے ہوئے، مندوب Dao Ngoc Dung نے ریمارکس دیے: "ہم خود مختاری کے بارے میں اپنی سوچ کو اپ ڈیٹ کر رہے ہیں، لیکن یہاں خود مختاری کو انفرادی اسکولوں کی خودمختاری سے ہم آہنگ کیا جا رہا ہے، جبکہ خود مختاری تعلیم کے تین درجوں میں مختلف ہے۔ سیکنڈری اسکولوں میں خود مختاری مختلف ہے، اور پیشہ ورانہ تربیت میں خود مختاری مختلف ہے۔"

وزیر کے مطابق یونیورسٹیوں کے لیے خود مختاری سب سے اہم پیش رفت ہے۔ کوئی بھی یونیورسٹی جو تیزی سے ترقی کرنا چاہتی ہے اسے معیار کو بہتر بنانا چاہیے اور اسے تعلیمی معاملات، ڈگریوں کی تشخیص، نصاب کی ترقی، طلبہ کی بھرتی، اور ٹیوشن فیس کی وصولی میں مکمل خود مختاری حاصل کرنی چاہیے۔

گروپ 3 میں بحث کا جائزہ

وزیر موصوف نے دوسرے ممالک کی مثالیں پیش کیں جہاں یونیورسٹیاں تحقیق اور سائنس اور ٹیکنالوجی کے اطلاق پر توجہ مرکوز کرتی ہیں جبکہ ملکی یونیورسٹیاں اس شعبے میں کمزور ہیں۔ عالمی سطح پر، یونیورسٹیوں کے تین گروپ ہیں: اعلیٰ سطحی یونیورسٹیاں جن میں نئے اقدامات اور اختراعات ہیں۔ اپلائیڈ یونیورسٹیاں؛ اور عملی یونیورسٹیاں۔ ویتنام میں عملی تجربے کی بجائے علم پر زور دیا جاتا ہے۔

اسی مناسبت سے، وزیر نے تجویز پیش کی کہ قانون میں خود مختاری کے تصور کی وضاحت کرنی چاہیے، کیونکہ فی الحال خود مختاری کو مالی خود مختاری، تنظیمی ڈھانچے اور عملے کی خود مختاری کے ساتھ مساوی کیا جا رہا ہے۔ لہذا، مسودہ قانون میں خود مختاری سے متعلق سیکشن کو مزید گہرائی سے لکھنے اور یونیورسٹیوں کو تین شعبوں میں خود مختاری کی اجازت دینے کی ضرورت ہے: مالیات، عملے کے فیصلے، اور ہر سطح پر تعلیم کے ریاستی انتظام کو مقامی حکام کے سپرد کرنا۔

سکول کونسل کے بارے میں، وزیر عوامی اعلیٰ تعلیمی اداروں میں سکول کونسل کو ختم کرنے کے مسودہ قانون کی حمایت کرتے ہیں تاکہ متحد انتظام کو یقینی بنایا جا سکے، ماضی میں پبلک سکول کونسلز اور سکول بورڈ کے درمیان تعلقات میں موجود ناقصات کو دور کیا جا سکے۔ اور ساتھ ہی ساتھ عوامی اعلیٰ تعلیمی اداروں میں پارٹی کے قائدانہ کردار کو مضبوط کرنا۔

قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ نے کہا کہ سرکاری اسکولوں میں تنظیمی ڈھانچے میں پارٹی کی قیادت، حکومتی نظم و نسق، اور بڑے پیمانے پر تنظیموں کی شرکت شامل ہوتی ہے، جس کی وجہ سے اسکول کونسل جب فیصلے کرتی ہے تو ذمہ داریوں کو اوورلیپ کرنا پڑتا ہے۔ اس لیے انہوں نے سرکاری یونیورسٹیوں اور کالجوں میں سکول کونسلز کو مکمل طور پر ختم کرنے کا مشورہ دیا۔ تاہم، نجی اسکولوں کو اسکول کونسلز کو برقرار رکھنا چاہیے کیونکہ وہ تنظیموں اور افراد سے فنڈز وصول کرتے ہیں، جس سے ان کے بغیر موثر انتظام ناممکن ہے۔

پیشہ ورانہ کالجوں کو متعدد شعبوں، شعبوں اور سطحوں میں تربیت پیش کرنے کی اجازت دیں۔

پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق ترمیم شدہ قانون پر تبصرہ کرتے ہوئے قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ نے نشاندہی کی کہ اس وقت پیشہ ورانہ تعلیم کے تین درجے ہیں: کالج، انٹرمیڈیٹ اور بنیادی۔ مسودہ قانون نے بنیادی سطح کو ہٹا دیا ہے۔ عملی طور پر، جب کہ ویتنام کی 70% افرادی قوت نے تربیت حاصل کی ہے، صرف 29% کے پاس بنیادی سے لے کر یونیورسٹی کی سطح تک کے سرٹیفکیٹ یا ڈگریاں ہیں۔ لہذا، اگر بنیادی سطح کو ہٹا دیا جائے تو کیا ہوگا، یہ دیکھتے ہوئے کہ صنعتی زونوں میں کارکنوں کی اکثریت نے صرف بنیادی تربیت حاصل کی ہے؟

"اگر ہم بنیادی تربیت کو ختم کر دیتے ہیں، تو ہم نادانستہ طور پر کاروبار کے کردار کو ختم کر رہے ہیں، جبکہ لیبر کوڈ میں یہ شرط رکھی گئی ہے کہ کاروبار اپنے ملازمین کو تربیت اور ترقی دینے کے پابند ہیں،" نمائندے ڈاؤ نگوک ڈنگ نے زور دیا۔

قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ (تھان ہو) نے تقریر کی۔

فی الحال، کچھ شعبے ایسے ہیں جو کثیر الشعبہ، کثیر میدانی، اور کثیر سطحی تربیت نہیں دے سکتے، جیسے ثقافتی اور فنکارانہ شعبے۔ اس حقیقت کی نشاندہی کرتے ہوئے، وزیر نے تجویز پیش کی کہ مسودہ قانون میں یہ شرط رکھی جانی چاہیے کہ ووکیشنل کالجز کو ملٹی ڈسپلنری، ملٹی فیلڈ، اور ملٹی لیول ٹریننگ پیش کرنی چاہیے، یعنی انہیں کالج، انٹرمیڈیٹ اور بنیادی سطحوں پر تربیت فراہم کرنی چاہیے، اور یہاں تک کہ آرٹیکلیشن پروگراموں کے ذریعے بھی۔ نمائندوں نے اس عملی نقطہ نظر کا اشتراک کیا۔

مسودہ قانون ایک "پیشہ ور ہائی اسکول" ماڈل کا خاکہ پیش کرتا ہے، جس سے نچلی ثانوی تعلیم مکمل کرنے والے طلبا کو عام تعلیم اور پیشہ ورانہ مہارت دونوں کا بیک وقت مطالعہ کرنے کی اجازت ملتی ہے۔ وزیر کے مطابق، اس وقت ویتنام میں کام کرنے والے 600 سے زائد پیشہ ورانہ اسکول بیک وقت دو کام انجام دیتے ہیں: پیشہ ورانہ تربیت اور عمومی تعلیم۔ یہ فراہمی کہ "پیشہ ور ہائی اسکول" اپر سیکنڈری اسکولوں کے برابر ہیں نامناسب ہے کیونکہ پیشہ ورانہ اسکولوں کی نوعیت تکنیکی مہارتوں کی تربیت کرنا ہے، ماہرین تعلیم کی نہیں۔

پیشہ ورانہ تعلیم اور تربیت کی موجودہ حالت کے بارے میں، قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ نے کہا کہ سیکھنے والوں کی اکثریت پسماندہ خاندانوں کے بچوں کی ہے اور وہ لوگ جنہیں ضرورت نہیں ہے یا وہ اعلیٰ تعلیم حاصل کرنے سے قاصر ہیں۔ ان کا مقصد اپنی اور اپنے خاندانوں کی کفالت کے لیے فوری ملازمت اور جلد فارغ التحصیل ہونا ہے۔ اوسطاً، تقریباً 500,000 طلباء ہر سال اعلیٰ تعلیم حاصل نہیں کرتے، جس کی وجہ سے پیشہ ورانہ تربیت ایک اہم آپشن بن جاتی ہے۔

"ریاست کو بچوں کے لیے پیشہ ورانہ تربیت فراہم کرنے میں ایک اہم کردار ادا کرنا چاہیے۔ ہر ادارے کو ایک پیشہ ورانہ اسکول ہونا چاہیے، اور ان پیشہ ورانہ اسکولوں کے اندر، کاروباری اداروں کا ہونا چاہیے،" وزیر ڈاؤ نگوک ڈنگ نے زور دیا۔

وزیر نے جرمنی کے تجربے پر مبنی دوہری تربیتی ماڈل کا حوالہ دیا، جہاں کاروبار اسکولوں سے جڑتے ہیں اور اسکول کاروبار سے جڑتے ہیں۔ طلباء کو شروع سے ہی کاروباروں کے ساتھ معاہدوں پر دستخط کرنے چاہئیں، اور اپنی تعلیم کے دوران، وہ کاروبار میں تنخواہ کے ساتھ مشق کرتے ہیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ان کے پاس گریجویشن کے بعد ٹھوس مہارتیں ہیں۔

تعلیم سے متعلق قانون کے متعدد مضامین میں ترمیم اور ان کی تکمیل کے مسودہ قانون کے بارے میں، قومی اسمبلی کے ڈپٹی ڈاؤ نگوک ڈنگ نے کہا کہ تمام ثانوی اسکولوں اور پیشہ ورانہ اسکولوں کو خود مختاری حاصل کرنے کے لیے اپنے موجودہ انتظامی اداروں کو چھوڑنے کی طرف بڑھنا چاہیے اور اس کے بجائے انہیں مقامی حکام اور وزارت تعلیم و تربیت کے ریاستی انتظام کے تحت رکھا جانا چاہیے۔

خصوصی تربیت کے بارے میں، مسودہ قانون میں یہ شرط رکھی گئی ہے کہ خصوصی اسکولوں کا قیام، تحلیل اور انتظام صوبائی عوامی کمیٹی کے چیئرمین کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ یہ ایک درست ضابطہ ہے، لیکن تین وزارتوں کے تحت اسکولوں کے لیے: وزارتِ عوامی تحفظ، نسلی اقلیتوں اور مذہب کی وزارت، اور وزارتِ قومی دفاع، ان وزارتوں کے وزراء کو عملی حقائق کے مطابق بہتر طریقے سے فیصلے کرنے چاہیے۔

ماخذ: https://daibieunhandan.vn/ky-vong-tao-dot-pha-trong-linh-vuc-giao-duc-va-dao-tao-theo-dung-tinh-than-nghi-quyet-so-71-cua-bo-chinh-tri-10392466.html