مصنوعی ذہانت (AI) کی تعلیمی سرگرمیوں میں اصلاح کی صلاحیت مقررین اور حاضرین کے درمیان رواں بحث کا مرکز تھی۔

نامور مقررین، بشمول پروفیسر لی انہ ون - ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر اور ڈاکٹر شان میک من - سینٹر فار ایجوکیشنل انوویشن (ہانگ کانگ یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی) کے ڈائریکٹر، نے سیکھنے کے ڈیزائن اور تعلیمی مشق میں AI کے تبدیلی کے اثرات کے بارے میں دلچسپ بصیرت کا اشتراک کیا۔

پروفیسر لی انہ ون نے اس بات پر زور دیا کہ "سیکھنے کے مستقبل کی تعریف تین اہم اصولوں سے ہوتی ہے: موافقت، شمولیت اور تعاون"۔ AI اور ورچوئل رئیلٹی جیسی تیزی سے ترقی پذیر ٹیکنالوجیز تعلیمی منظر نامے کو تبدیل کر رہی ہیں، جس سے ہمیں مواد اور درس گاہ کو تیار کرنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ تاہم، تمام طلباء کے لیے مساوی رسائی اور اسٹیک ہولڈرز کے درمیان قریبی تعاون کو یقینی بنانا ضروری ہے۔

ڈاکٹر شان میک مین نے "حقیقی تیاری" کے کلیدی اجزاء کو اجاگر کرتے ہوئے، ملازمت کی مہارتوں کی منتقلی اور مارکیٹ کی طلب کے بارے میں زبردست ڈیٹا پیش کیا۔

ڈاکٹر میک مین نے کہا کہ "حقیقی تیاری میں ٹولز سے صرف واقفیت سے زیادہ کچھ شامل ہے۔ اس کے لیے اخلاقی سمجھ بوجھ، اختراعی تدریس، اور انسانوں اور اے آئی کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔"

RMIT 1.jpg
ڈاکٹر شان میک من (ہانگ کانگ یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹکنالوجی) نے سیکھنے کے ڈیزائن اور تعلیمی مشق میں اختراعات پر پیش کیا۔

روایتی طریقوں کے ساتھ جدت کو متوازن کرنا

چونکہ تعلیمی ادارے تیزی سے ٹیکنالوجی پر مبنی ہوتے جا رہے ہیں، یہ ضروری ہے کہ جدید ٹیکنالوجی کو تدریسی طریقوں اور روایتی تدریسی طریقوں میں ضم کرنے کے درمیان توازن قائم کیا جائے۔

RMIT ویتنام میں طالب علم کے تجربے اور کامیابی کے ڈائریکٹر گلین اوگریڈی نے کہا، "ہم تبدیلی کے محرک ہیں۔ کلیدی بات یہ ہے کہ ہم کس طرح AI کو رکاوٹ پیدا کرنے والی قوت کے بجائے ایک معاون آلے کے طور پر استعمال کرتے ہیں۔ AI اور دیگر ٹیکنالوجیز ساتھی ہیں، متبادل نہیں۔"

انہوں نے کہا کہ لوگ ناقابل تلافی ہیں۔

تکنیکی تبدیلی کے اس سفر پر، اساتذہ کو جدت کی طاقت کو دریافت کرنے کے لیے کھلا رہنا چاہیے اور اس بات کو ذہن میں رکھتے ہوئے کہ نئی ٹیکنالوجیز موجودہ کلاس روم کلچر کو کس طرح متاثر کر سکتی ہیں۔

RMIT 2.jpg
مسٹر گلین اوگریڈی (بائیں سے دوسرے) - RMIT ویتنام میں سیکھنے کے تجربے اور کامیابی کے ڈائریکٹر، پینل ڈسکشن میں تقریر کرتے ہوئے

سیکھنے کے مستقبل کا علمبردار

جیسا کہ ٹکنالوجی کا ارتقاء جاری ہے، ان تبدیلیوں کو نیویگیٹ کرنے کے لیے درکار مہارتوں سے معلمین اور عملے کو آراستہ کرنے کی اہمیت بہت زیادہ ہے۔ کانفرنس کے ایک حصے کے طور پر، شرکاء نے RMIT میں AI کے عملی اطلاق اور سیکھنے کے ڈیزائن پر دو ورکشاپس میں بھی حصہ لیا۔

AI ان پریکٹس ورکشاپ میں، شرکاء نے اعلیٰ تعلیم میں AI کی تبدیلی کی طاقت کے بارے میں سیکھا اور انہیں سب سے زیادہ مقبول ٹولز سے آگاہ کیا گیا جو ان کو مناسب نفاذ کی حکمت عملی تیار کرنے میں مدد دے سکتے ہیں۔ اس سیشن نے شرکاء کو Val 2.0 کے ساتھ تجربہ بھی فراہم کیا، ایک AI ٹول جسے RMIT یونیورسٹی نے Microsoft کے ساتھ مل کر تیار کیا ہے۔

RMIT سیکھنے کے مستقبل کے ماہر Nick McIntosh کہتے ہیں، "Generative AI میں اعلیٰ تعلیم میں ہمارے کام کرنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کی ناقابل یقین صلاحیت ہے۔

"ہمیں یہ تسلیم کرنے کی ضرورت ہے کہ AI کے بارے میں خدشات درست ہیں اور یہ یقینی بنانا ہوگا کہ ہم ان تبدیلیوں کو سوچ سمجھ کر نیویگیٹ کرنے میں مدد کر رہے ہیں۔"

RMIT 3 a.jpg
معلمین سیکھنے کے ڈیزائن کے اشتراک کے سیشن میں جدید ڈیجیٹل سیکھنے کے تجربات کو ڈیزائن کرنے میں تعاون کرتے ہیں۔

لرننگ ڈیزائن سیشن، جو کہ اعلیٰ تعلیم میں حالیہ توجہ کا مرکز ہے، نے RMIT ویتنام میں ایک جامع ملٹی موڈل کورس ڈیزائن کرنے کے عمل کو متعارف کرایا۔ یہ عمل ملٹی موڈل لرننگ کے اصولوں کے ساتھ ساتھ یونیورسٹی کے دستخط شدہ ٹرپل اے کی فعال، لاگو اور مستند تعلیم کے اصولوں پر عمل پیرا ہے۔ شرکاء نے سیکھنے کے ڈیزائنرز کے کثیر جہتی کردار اور ان کے اور موضوع سے متعلق لیکچررز کے درمیان قریبی تعاون کے بارے میں بصیرت حاصل کی۔

اس کے علاوہ، سیکھنے کا ڈیزائن AI میں پیشرفت کے ساتھ ساتھ تیار ہو رہا ہے، مختلف قسم کے سیکھنے کے ماحول کے لیے پرکشش مواد تخلیق کرنے کے لیے ٹیکنالوجی کی طاقت کو بروئے کار لا رہا ہے۔

RMIT لرننگ ڈیزائن مینیجر ساشا اسٹبس نے کہا، "ہم اساتذہ کے ساتھ مل کر کام کرتے ہیں، جو کہ حقیقی موضوع کے ماہر ہیں، ایسے کورسز تیار کرنے کے لیے جو موثر اور دل چسپ دونوں ہوں۔ ہمارا ورک فلو متحرک ہے، جس میں نہ صرف مواد کے معیار کو بلکہ سیکھنے کے تجربے کی تعامل اور گہرائی کو بھی شامل کیا گیا ہے۔"

ڈوان فونگ